董毅，胡善菊，李篤武

(濰坊醫(yī)學院，山東濰坊261053)

●教育管理

基于學生視角的本科生導師制實施路徑探析
——以濰坊醫(yī)學院為例

董毅，胡善菊，李篤武*

(濰坊醫(yī)學院，山東濰坊261053)

調查結果顯示，目前我校學生對試運行的本科生導師制較為認可，但其運行效果需進一步提升。同時，導師制運行效果的影響因素是多方面的，需要教務主管部門、二級學院、教師和學生的共同努力和配合，并以調查結果為依據，進一步提出本科生導師制的實施路徑探索。

本科生導師制;二級學院;實施路徑

本科生導師制已成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，實踐中很多醫(yī)學院校也開展并運行了這一新型教育管理模式，在一定程度上促進了醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的實現及高校教育質量的提高，成為培養(yǎng)高等醫(yī)學教育精英人才的有力手段［1］。目前，濰坊醫(yī)學院已在部分二級學院采用學生自愿參與的方式試行了本科生導師制。

一、本科生導師制試運行的總體情況

本次調查共發(fā)放問卷500份，回收問卷491份，有效問卷為490份，有效率為99．8%。調查對象包括已開展導師制的85名本科學生及未開展導師制的405名本科學生。全部數據經邏輯檢錯后，用SPSS16．0進行統計分析與處理。

調查中，大多學生都認為導師制是非常有必要的。開展導師制的學生組較為接受并認可本科生導師制的運行，認為沒有必要的僅占2．4%;未開展導師制的學生組較期待導師制的實施，認為沒有必要的占3．7%。同時，大多數導師都能根據自己的時間合理安排好指導工作，指導的內容主要集中在學業(yè)方面、科研方面、生活指導等。

從總體情況看，學生對導師制反映較好。大多學生較為肯定導師的指導作用，41．2%的學生認為指導作用大，34．1%認為指導作用一般;學生對導師制效果滿意的占50．6%，評價實施效果一般的占29．4%。但同時，導師制的運行效果有待于進一步提升。調查中有14．1%的學生認為導師制的指導作用較小，還有10．6%的學生認為導師制對自己沒有任何指導作用;而對導師制的實施效果總體不滿意的占20%。

二、本科生導師制運行效果的影響因素分析

統計結果顯示，不同性別對導師制的效果評價具有統計學意義(P＜0．001)，男學生的評價要明顯好于女學生，學習態(tài)度好的學生對導師制的效果評價要明顯好于學習態(tài)度不好的學生;學習成績優(yōu)秀的學生相比其他成績組對導師制的效果評價最高;對專業(yè)不太了解的學生相比其他學生對導師制的效果評價最高;但年級差別對導師制運行效果沒有影響(P＞0．05)。調查中，65．8%的受訪學生認為自己的學習態(tài)度是影響導師指導效果的主要因素。

除此以外，學院領導對導師制的重視程度對效果評價的影響具有顯著差異(P＜0．05);院系師資越充實、教師的敬業(yè)精神越好，學生對運行效果的評價越好;隨著導師指導學生數量的增加及指導頻率的下降，學生對運行效果的評價也隨之下降。

同時，結果顯示，已開展導師制組別和未開展導師制組別在期望的最佳開展時間、實施方式、選擇導師的方式、選擇導師的依據等方面的差異不具有統計學意義(P＞0．05)，在指導方式、導師的職稱要求方面存在的差異具有統計學意義(P＜0．01)。相比未開展組，已開展組有更多的實踐體會，進而能在目前實施現狀的基礎上做出有別于未開展組的選擇。

根據以上分析結果可以發(fā)現，導師制的運行效果受多種因素影響，不僅包括導師的指導能力、指導態(tài)度和院系支持力度，還要考慮學生個體的主動性差異。要提高導師制的實施效果，需要院系、導師和學生的多方努力。

三、基于學生視角的本科生導師制實施路徑分析

訪談中發(fā)現，多數學生對實施導師制較為期待。這為導師制營造了較好的實施氛圍。為進一步提升導師制運行效果，其實施路徑可從以下方面進行。

(一)加強宣傳力度，明確導師制定位。

訪談中，很多學生表示對導師制的內涵了解并不多，有的學生把導師制等同于輔導員制，甚至很多老師對導師制“怎么導”“導什么”的問題并不十分清楚。而二級學院對導師制的定位也不一致，有的認為導師制是提升教學質量的一種教學制度，有的認為導師制是促進學生多元發(fā)展、個性化的補充手段。這些模糊不清很容易導致導師制實施過程中的隨意性與形式化。

因此，在開展本科生導師制前，學校教務部門要加強宣傳力度，明確導師制度定位，使所有二級學院、全體教師、學生充分認識到實施導師制的目的、意義及具體要求，在學校范圍內制定統一的二級學院導師制管理條例、導師制實施細則等制度規(guī)范，使導師們明確自己在導師制中應該做什么、應該怎么做，并在學生手冊中增加參與本科生導師制的責任與義務，強化學生的主動性和積極性。同時，二級學院應把導師制作為本院教學管理制度的一部分，把導師制作為深化教學改革、提高教學質量、提升人才培養(yǎng)質量的長效機制，并納入二級學院管理者的工作重點中。

(二)規(guī)范運作機制，避免流于形式。

導師制作為一項新的人才培養(yǎng)制度，需要學校主管部門、二級學院領導及相關教研科室的通力協作。首先，導師制的首要責任人應為學校主管教學的副院長，具體工作應由學校教務部門歸口管理，對各二級學院的導師實施情況進行宏觀監(jiān)控;定期督查各院系的實施情況，及時反饋、協調;其次，各二級學院應成立包括院系領導及院系督導組在內的導師制監(jiān)督管理委員會，全面而具體的指導、監(jiān)督導師制的運作情況，并定期通報導師工作情況、開展導師工作情況交流，并對導師的資格認定、選聘、培訓、評價等工作負有主要責任;再次，相關教研科室應做好導師制運行的輔助工作，包括提供必要的場所、設施、資料等師生所需的各類資源，為導師制的運行提供必要的保障機制。

在實施方式上，導師制的運行主要采用院系統一安排的方式，這樣更有利于提高學生的參與主動性;在導師選擇方式上，堅持師生雙向選擇機制。學院可通過多種途徑提高學生對各導師的了解程度，減少學生選擇導師的盲目性。學生還可以根據實際情況，在和導師溝通、獲得導師同意及推薦之后向所在院系提出轉換導師的申請。在導師的指導方式上，各院系應考慮導師們的實際工作狀況，給予其充分的自由權，并在有條件的基礎上嘗試建立導師的網上指導平臺。

(三)強化導師責任心，完善導師考評機制。

調查中，66．9%的學生認為導師的指導態(tài)度是影響指導效果的主要因素，而47．8%的學生認為導師的指導水平是影響指導效果的主要因素;而在選擇導師的依據方面，排在前三位的分別是責任心好(56．1%)、學術成就高(23．5%)、授課水平高(10%)。由此可見，學生期待導師有更好的指導態(tài)度和更高的敬業(yè)精神。院系在選聘導師時也要考慮導師的“德”與“才”并以“德”為先。同時，90．9%的學生希望導師的指導學生數量在10人以下，而目前我校的課堂授課人數一般在80人左右，部分合堂教室能達到200人左右。這說明學生期望得到導師更多的指導和關注。實踐中，導師們一般采取集體指導的方式，省時省力，卻降低了指導的針對性和指導質量。

因此，二級學院應構建本科生導師制運行評價指標體系，將導師指導本科生的業(yè)績與其他常規(guī)工作一起，納入教師的日常工作要求，并在取得學校主管部門的審核批準后，與教師的業(yè)績發(fā)放、職稱晉升、年終考核等工作掛鉤，實行獎罰分明。

(四)考慮不同專業(yè)的學科特點，注重適用性。

調查中，受訪學生希望導師制對本科生的指導內容主要集中在學業(yè)方面(56．8%)、科研能力方面(28．4%)，并在不同年級學生中存在差異(P＜0．05)，高年級學生對科研能力的關注明顯高于低年級學生，而在思想交流和生活指導方面分別占11．1%和2．5%。這與我校的班級輔導員制度有關。目前，我院的專業(yè)教師主要負責在課堂上的課程講授，而輔導員更側重于與負責班級學生之間的思想交流及生活指導。因此，根據實際情況，我校的本科生導師制可更加強調專業(yè)學術的輔導，并在不同的專業(yè)之間、在開展的時間選擇方面因“院系”制宜［2］。比如，管理專業(yè)學生學制4年，其中前3年為在校學習期，后1年為畢業(yè)論文寫作與實習期。管理學院導師可側重于培養(yǎng)學生的科研能力;而臨床專業(yè)學生學制五年，其中前3年為在校學習期，后2年為見習期與實習期。臨床導師可側重于學生的學業(yè)方面，包括專業(yè)知識與操作技能等。這種安排更能適應不同專業(yè)的學科特點，有利于提高導師制的適用性和運行質量。

［1］伍建林，張清，劉鐵力．醫(yī)學本科生的精英式教育思考——導師制的作用［J］．中國高等醫(yī)學教育，2012(9):22-23．

［2］王婷，黃水平．科研導師制對預防醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國高等醫(yī)學教育，2012(9):73-74．

Students＇perceptions of im plementing tutorial system for undergraduates——A case study of W eiFang M edical University

Dong Yi，Hu Shanju，Li Duwu
(WeiFang Medical University，Weifang 261053，Shandong，China)

The findings of the study indicate overall students have a favorable view of tutorial system，but they think there is room for improvement．There are multiple factors influencing the effectiveness of the system．Academic affairs office，schools，teachers and students should join forces to improve the system．The paper sheds light on how to implement the system．

Undergraduate tutorial system;schools in a university;implementation pathways

G647

A

1002-1701(2015)02-0049-02

2014-03

董毅，女，管理學碩士，副教授，研究方向:社會保障及高等醫(yī)學教育。

中華醫(yī)學會研究項目(2012-GL-16);山東省高等醫(yī)學教育研究中心研究項目(YJKT201311)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．025