郝力　趙燕

實踐教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

郝力1趙燕2

【摘要】由于醫(yī)學模式的變化，對醫(yī)學生在實訓實驗課時不能僅僅局限于專業(yè)課的教育，更應加強其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從課前準備中培養(yǎng)學生職業(yè)角色、職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)思想，從正式實驗課中培養(yǎng)培養(yǎng)學生臨床工作的基本品德，嚴謹交流勤奮沉著冷靜；從課后善后工作中培養(yǎng)學生的經(jīng)驗積累和總結。

【關鍵詞】實訓實驗；培養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

作者單位：1 744000平?jīng)?，甘肅醫(yī)學院；2 730600 甘肅靖遠縣人民醫(yī)院婦產科

Cultivation of Students’ Professional Quality in Practical Teaching

HAO Li1ZHAO Yan2, 1 Gansu Medical College, Pingliang 744000, China, 2 Obstetrics and Gynecology Department of People’s Hospital of Jingyuan County, Jingyuan 730600, China

[Abstract]With the development of medical models, more attention should be paid to the cultivation of professional qualities besides professional education in training experiment class for medical students. Before the class, we should cultivate students for professional role, professional quality and professional mind. During the class, we should cultivate students for basic quality in clinical and try to make them preciseness and imperturbable. After class, we should cultivate students for the accumulation of experience.[Key words]Training experiment, Cultivate, Career quality

隨著社會文化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)顯得日益重要。醫(yī)學院校作為醫(yī)務人員人才的培養(yǎng)基地，在教育學生掌握基本醫(yī)學理論及操作技能的同時，也應該注重醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應將這一理念貫穿在學校的課堂教學和實踐教學全過程中，而實驗實訓教學中更是培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的重中之重[1]。

1　醫(yī)學實訓課的現(xiàn)狀及不足

目前學校大部分醫(yī)學實驗課現(xiàn)狀如下：實驗實訓課老師強調完成實訓任務，忽視整體職業(yè)素質,最終導致單純?yōu)樯险n而上課，對于本專業(yè)的學生整體素質的提升并沒有起到積極作用[2]。實訓過程中操作必須要嚴格規(guī)范、細致嚴謹，紀律嚴明，有條不紊。所以學生在實驗實訓時出現(xiàn)注重數(shù)據(jù)和結果，而對每一個實驗過程及環(huán)節(jié)細節(jié)上重視不夠。實驗老師重視教學內容的完成，而忽視了學生的整體專業(yè)素質的教育提高。常以視頻替代實訓課，減少了學生操作機會，所以我們認為對醫(yī)學生在實驗實訓課中盡量讓學生自己動手操作，因為經(jīng)過動手后更能強化記憶。綜上所述，醫(yī)學生在實驗實訓教學中雖然注重了學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而相對忽視了的職業(yè)素質的培養(yǎng)。

2　實踐教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基本方法

醫(yī)學生良好的職業(yè)道德形成需要學校、醫(yī)院等機構給予極大重視和相互配合，共同努力，從新生入學抓起，貫穿于整個學習的過程，針對醫(yī)學生不同階段、專業(yè)來完善培養(yǎng)機制[3]。

2.1 在實訓課的課前準備中的培養(yǎng)醫(yī)學生的個人品德和身心素質，鞏固專業(yè)思想

課前嚴格要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)角色。參與課前準備，鞏固學生的專業(yè)思想，使他們真正成長為具有發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|醫(yī)學人才。培養(yǎng)醫(yī)學生的沉著冷靜、克服恐懼的心理。同時，實驗前全面考慮，對于一些意外事件，提前處理辦法，這樣培養(yǎng)學生在臨床上對急救危重病人搶救時能冷靜沉著正確機敏。所以這些啟蒙教育對臨床醫(yī)學專業(yè)學生來說，十分重要。

2.2在實訓課中培養(yǎng)學生的職業(yè)角色

學生一旦進入到實訓室，類似于醫(yī)生進入到了病房，故應培養(yǎng)作為一個醫(yī)生的基本素質。好的學習溝通交流能力是作為一個醫(yī)生必備的，醫(yī)生面對患者和病人時，第一印象很重要，應培養(yǎng)醫(yī)學生具有良好的親和力，面對病人時專注的表情、同情的目光，關切的語音語調，平和的聲音，篤定而自信的神情，這些都是醫(yī)生的基本素養(yǎng)，在實訓課中應加以注意培養(yǎng)。

規(guī)范化操作不僅有助于實驗效果明顯，更有助于實驗安全。醫(yī)學科學實驗雖然簡單，但有些實驗若不規(guī)范化操作就會出現(xiàn)危險，而且實驗習慣比實驗結果更重要。在進行實驗教學中，對每一個實驗步驟都要一絲不茍，細致認真，嚴謹規(guī)范，不能有絲毫的馬虎大意，疏忽和粗心，這樣一來，以后在行醫(yī)的職業(yè)生涯中，不容易出現(xiàn)誤診及醫(yī)療差錯，防止醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)。學生實驗過程中，難免接觸一些刀具、酸堿類藥品，或者實驗過程中有響聲等。教師除了對學生進行安全教育，更要提前講清應急處理措施。在動物實驗中如突然發(fā)生實驗動物死亡及大出血等突發(fā)事件，應學會立即處理，如何搶救及急救方法。這不僅僅是對實驗中的情況應用，也是對培養(yǎng)學生在臨床上處理突發(fā)事件的能力。加強團結協(xié)作，培養(yǎng)學生的相互配合能力，我們對實驗小組成員要分工明確，各施其職，有條不紊，緊密配合，絕不可使各行其事，亂成一團，這樣培養(yǎng)醫(yī)學生在以后的職業(yè)生涯中特別是要完成一臺大手術時，需要所有醫(yī)護人員共同默契密切配合，共同完成對對病人的救治，所以在此實訓課中就應當及早培養(yǎng)學生的配合協(xié)調能力。醫(yī)學這個行業(yè)，為了能準確無誤的診斷臨床疾病，更不能出現(xiàn)一絲一毫的失誤，所以我們對臨床醫(yī)學生培養(yǎng)時要有意無意中鍛煉其細致嚴謹?shù)挠^察力。我們客觀地來說，一個好醫(yī)生，一定是一個十分敏感的人，體現(xiàn)對病人的接觸瞬間、體格檢查、診斷、治療的全過程中，從細微之處感知病人病情。所以在臨床課的實驗課時，盡量指導學生細致觀察，注重對靈悟能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.3實訓課后的培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素質培養(yǎng)

（1）做好善后工作，培養(yǎng)學生的工作的延續(xù)性完整性：實驗課完成之后，學生不應立即離開實驗室，而是應讓學生認真打掃衛(wèi)生，清理實驗器械及遺留物，做好各項善后工作，細致檢查確無任何后遺癥時方可離開實驗室，這樣目的是培養(yǎng)學生在臨床工作確保嚴謹，細致認真，減少失誤，確保工作的完整性和延續(xù)性。（2）認真書寫實驗報告，培養(yǎng)學生的總結和反思能力。實驗結束后學生必須認真書寫實驗報告，對實驗過程中的操作、結果、收獲等加以總結，對實驗失敗的原因加以分析，并提出解決的辦法，老師應認真批改學生的實驗報告，以身做則，對實驗報告中反映出個別學生操作差再分別輔導重做實驗，通過這些過程，主要能提高醫(yī)學生在臨床工作中的經(jīng)驗的積累總結水平，同時老師的細致認真，為學生樹立榜樣，職業(yè)道德素質做到了師生共同提高。

總之，醫(yī)學生在實訓課的教學中，不僅僅完成本課程的教學大綱，同時要著眼未來，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在提高學生專業(yè)能力的同時，也注重對學生的職業(yè)素質的培養(yǎng)，為以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。因此我們應將這一理念貫穿于整個實訓課的始終。

參考文獻

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[2] 辛哲梅，趙祎琪，孔祥怡，等. 中美醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的比較[J]. 醫(yī)學與哲學，2015(5)：80-82，86.

[3] 陳瑋. 論醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的建立[J]. 職教論壇，2013(14)：81-82.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.25.009

【文章編號】1674-9308（2015）25-0014-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642