王海安，仇 敏

信息技術(shù)在中職語文教學中的運用

王海安，仇 敏

在中職語文教學中積極開展信息化教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學對象等方面結(jié)合教學實際制定策略，創(chuàng)新教學模式，探索教學方法，從而有利于分層教學，有利于學生個性化學習，進一步提高了課堂教學效率。

中職;語文教學;信息技術(shù);運用

中職語文教學現(xiàn)代化的歷程在經(jīng)歷了電化教學、計算機輔助教學、多媒體教學之后終于迎來了它的成熟期——信息化教學階段。2012年9月，國務委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上說，面對現(xiàn)代教育，我們首先要創(chuàng)新教育模式和學習方式，不斷地加強優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化的學習環(huán)境，將信息化和教育緊密地結(jié)合在一起，兩者要全面、深度地融合，不斷提升信息化教育的水平，使信息技術(shù)與教學的整合快速發(fā)展。而中職語文教學的特點決定了信息技術(shù)在中職語文教學中的應用將更高更快。

一、運用信息技術(shù)，發(fā)揮橋梁作用

(一)信息技術(shù)與中職語文教學融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與中職語文的教學整合是“信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合”的一個組成部分。要想準確地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學的結(jié)合，第一點要做到的是明確信息化教學的含義和信息化教學的意義。所謂信息化教學，一方面是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體教學手段的結(jié)合，另一個方面也是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對整個教育體系進行一系列的改革。

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教師與學生在現(xiàn)代教育思想、理論指導下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織的教學活動，具有以下4個特點:(1)現(xiàn)代教育思想和理論的指導，強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建;(2)以現(xiàn)代信息技術(shù)的應用為特征，教學內(nèi)容能與時代更好地結(jié)合，其內(nèi)涵也就越豐富;(3)教學要以學生為中心，教學的內(nèi)容正是學生所需要的知識，所以教學要適合學生的需要，并關(guān)注學生信息素養(yǎng)的提高;(4)混合型學習，即把傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢和網(wǎng)絡學習化的優(yōu)勢結(jié)合起來。［1］

(二)信息化技術(shù)在中職語文教學中的作用

1．信息化技術(shù)有助于學生學習。人們獲取的信息大部分來自于視覺和聽覺，在中職語文教學中應用信息化的教學手段能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的熱情;信息化環(huán)境所帶來的多感官調(diào)動結(jié)合在一起，使得知識更易被獲取和保持，并且對于學生的分層次學習有所幫助，促進學生的個性化發(fā)展，使得教學的整體效果要超越于傳統(tǒng)教學。

信息化教學在中職語文教學中的應用，有利于培養(yǎng)中職學生的信息素養(yǎng)，學生對信息技術(shù)的理解、信息處理的能力、參與信息社會的態(tài)度等，都可以通過中職語文信息化教學的環(huán)境形成。因此，要重視信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)。

2．信息化技術(shù)有助于教師教學。信息化教學在中職語文教學中的應用，一方面，教師可以不用太多的時間進行備課，能夠有效地提高教學的質(zhì)量，對整體教學設計有所幫助;另一方面，教師通過這種電子備課的方式，減輕了自己的重復勞動，不必對同樣的教學內(nèi)容反復地寫教學設計。在信息化的環(huán)境中，教師可以博采眾長，有利于自己專業(yè)的發(fā)展。利用信息技術(shù)授課，課堂容量更大，形式更生動，同時，師生交流更快捷，有利于新型師生關(guān)系的形成。

信息化教學在中職語文教學中的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有效促進知識的獲取和保持，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)語文教學的不足之處，給學生創(chuàng)造了一個愉快學習的氛圍，幫助教師減少重復工作量。有利于教師在課堂教學設計中大膽創(chuàng)新，加強師生之間的溝通交流，改革了語文的教學方式。

二、注重應用策略，培養(yǎng)參與意識

信息化教學在中職語文教學中的應用可遵循以下幾個原則:(1)課程教學活動要在網(wǎng)絡和多媒體的環(huán)境中進行;(2)以信息化為手段對教學內(nèi)容進行處理，處理之后的教學內(nèi)容才能成為學習者的學習內(nèi)容;(3)能夠用信息工具對學習者的學習方式進行改進，使得學習者能夠?qū)W習的知識重新建構(gòu)和組合。

依據(jù)之前提出的信息化教學在中職語文教學中應用應遵循的三條原則展開實踐，能取得非常好的效果。筆者所在學校根據(jù)中職語文教學大綱，找到應用的切入點，在教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學對象等方面，結(jié)合教學實際制定應用策略。

(一)創(chuàng)設情境

“興趣是最好的老師”，中職語文教學的情境創(chuàng)設可極大地激發(fā)學生的學習興趣。語文教學中情境的創(chuàng)設，在語文教學導入部分，教師可以先利用信息化的環(huán)境，向中職學生展示在教學中能出現(xiàn)的一些事物現(xiàn)象和其發(fā)展過程，積極主動地激發(fā)學生的好奇心，從而引發(fā)其學習的欲望，使得學生能主動地探索知識，讓學生在強烈的求知欲的引導下和教師一起學習，再進一步探討學習內(nèi)容。

(二)開展綜合實踐活動

以往的綜合實踐活動常常因為教學中的情景、實驗或者其他不同客觀條件不能夠?qū)崿F(xiàn)，傳統(tǒng)的教學中因為種種原因綜合實踐活動也無法開展。信息技術(shù)可以利用先進的教學設備，使得往常不能實現(xiàn)的綜合實踐活動得以實現(xiàn)，模擬類似真實的學習環(huán)境，使得學生身臨其境，讓學生能自然而然地將知識應用到實踐中來，對學生所學的知識起到一個鞏固的作用。教師可以通過微博、QQ群等及時了解學生的實踐狀況，給予必要的指導幫助，有利于實踐活動的深入開展，不斷提高中職學生語文綜合應用能力。

(三)培養(yǎng)團隊合作能力

現(xiàn)今社會是一個信息化的社會，所有的事物都圍繞著信息化而進行，互聯(lián)網(wǎng)的風靡，已經(jīng)到了人們想象之外的地步。無論是在工作中還是在生活中，人們都可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己搜索到自己想要的東西。這樣便利的網(wǎng)絡環(huán)境，不但可以幫助老師找到需要的教學材料和教學視頻，還能幫助學生對問題進行研究，可以通過網(wǎng)絡找到資料。教師和學生也可以通過網(wǎng)絡增強交流，通過在線學習，彼此共同完成學習任務，便于開展合作學習與個人學習相結(jié)合的自主學習模式。

在中職學生的學習中，教師是學習的組織者和指導者，通過合作學習，中職學生不僅學到知識，而且學會學習、學會合作，自己去發(fā)現(xiàn)、去鉆研、去探索，學會與伙伴溝通交流，培養(yǎng)自主學習和團隊合作能力。

(四)拓寬學生互動平臺

在課堂教學中，課堂教師和學生的交流時間是有限的，如果要扎實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得課堂效果更加有效，就必須在課下的時間加大教師和學生之間交流的時間。現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠使得這個想法得以實現(xiàn)，使得學生和教師可以不用受到空間和時間的限制，為學生的學習提供更廣更寬的平臺。學生的學習視野從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，增強了學生與教師之間學習和心靈上的交流，有利于學生的心理健康發(fā)展。比如QQ、郵箱等，這些現(xiàn)代經(jīng)常使用的交流手段，使得學生與教師之間、學生和學生之間能夠及時地就學習生活上的問題進行交流。比如教師可以建立班級整體的QQ群，集合班級所有的同學就某一個學習上的知識點進行討論;學生可以給教師寫電子郵件，把學習上不懂的問題積極反饋給教師;還可以說一些心里話，教師可以對其進行開導。且這一切都沒有面對面的尷尬氣氛。

(五)加深學生理解與記憶

學生的學習是主動的過程，而不是被動地接受知識?，F(xiàn)在的大多數(shù)教師采取的傳統(tǒng)教學模式基本上是建立在語言描述上，還是教師為中心，學生在學習中依舊處于被動的地位，對于知識的掌握處于簡單的記憶層面，這種教學模式并不利于培養(yǎng)學生的思維能力。這一問題可以通過現(xiàn)代的信息技術(shù)有效地解決?，F(xiàn)代的信息技術(shù)擁有強大的信息資源，教師可以利用信息資源將枯燥的教學內(nèi)容變得生動化、形象化，這樣就使得學生的多個感官都參與到學習中來，教學效果會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)可以在閱讀中發(fā)揮很好的作用，將學生帶到特定的文章境界中，更加有利于學生對于文章的理解。將文章放入到特定的時代背景中，與自己的生活實踐緊密結(jié)合，讓學生走進文章，走進作者的內(nèi)心，從而達到對文章的個性化理解。

三、開展教學實踐，不斷提升水平

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》指出，要以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學的方式與環(huán)境，開發(fā)整合數(shù)字化資源，為教師、學生和社會人員方便快捷地獲取優(yōu)勢學習資源與交流信息提供服務。信息化教學在中職語文教學中的應用主要是由閱讀與欣賞、語文綜合實踐活動兩個方面組成。

(一)信息化教學在中職語文閱讀與欣賞教學中的應用

在學習《永遠的蝴蝶》這篇課文時，可以應用信息化手段輔助教學。在教學過程中，利用多媒體播放《永遠的蝴蝶》動畫視頻、《人鬼情未了》的音樂等，營造悲傷的氛圍，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生積極性，引導學生走進悲劇中，感受小說的悲劇美。由于情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生的思維活躍，師生互動、生生互動，提高了課堂教學效果。

(二)信息化教學在中職語文綜合實踐活動教學中的應用

高教版中職語文基礎模塊第三單元表達與交流口語交際中有“自我介紹”的實踐活動。教師面對沒有自信、渴望提高的中職學生，通過網(wǎng)絡和博客平臺自主學習，能夠聯(lián)系個人特點進行自我介紹。教師在活動中通過網(wǎng)絡平臺，及時指點小組內(nèi)的學生，嘗試結(jié)合自身特長進行個性化的自我介紹;在課堂上通過視頻讓學生了解精彩的自我介紹，然后通過情境模擬，讓學生展示自我風采，增強信心。信息化技術(shù)的應用能有效地提高中職語文課堂效率，改善師生關(guān)系，讓學生在信息化的環(huán)境中勤學、樂學。

(三)中職語文教學中存在的誤區(qū)分析

信息化教學得以迅速發(fā)展、大量應用，這不代表信息化教學沒有誤區(qū)。它也存在著許多誤區(qū)，主要包括以下兩個方面。

1．用多媒體完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆。現(xiàn)在多數(shù)人都在批判傳統(tǒng)的教學模式，大力倡導信息化的教學模式，從以往的粉筆、黑板完全地轉(zhuǎn)變?yōu)槭髽?、屏幕。但是這真的好嗎?俗話說“過猶不及”，我們只是從一個沒有信息的極端走到了另一個完全信息化的極端。在課堂中完全不利用黑板，只是依賴多媒體的教學方式并不正確。教學過程中會不斷產(chǎn)生靈感，這時候就會需要粉筆，鼠標是代替不了的。

2．超出了學生的接受范圍。許多教師利用多媒體便利的特點，在幻燈片里加入一些知識，在課堂中照著課件長篇大論，完全沒有考慮到學生的接受能力。不僅達不到原有的教學效果，還使得學生對于課文的理解更加困難。同時，中職學生的閱讀量非常有限，如果教師在課堂中加入大量的課外知識，不但不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的，還會使得學生更加不容易理解，抑制了學生的想象力。語文教學的最終目標就是指導學生正確地理解和運用語言和文字。不恰當?shù)貞眯畔⒒虒W，會對教學目標的達成產(chǎn)生影響。

總之，中職語文教學的信息化教學會走向常態(tài)，這也是中職語文教學必然的趨勢。但是世界的紛繁復雜決定了信息化教學在應用的道路上還要面臨挑戰(zhàn)，我們需要創(chuàng)新與實踐，不斷探索教學模式與方法，提高語文教學效率。

［1］董秀芳．探索計算機輔助教學在中職語文教育中的運用［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2008 (5):87－88．

［責任編輯 陳國平］

王海安，男，安徽宣城市機械電子工程學校高級教師，主要研究方向為中職語文教學。

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