文 王紅霞

淺談如何獲得課堂討論的最佳效果

文 王紅霞

初中實(shí)施新課程改革以來，廣大教師不斷采用新的教育教學(xué)模式指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐。發(fā)揮學(xué)生自主合作能力的課堂討論，塑造出學(xué)生比較喜歡的新教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生參與了觀點(diǎn)得出的過程，使結(jié)論更加準(zhǔn)確全面。課堂討論是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，特別是語文教學(xué)，很多的人物形象帶有不確定性，適時(shí)適度地設(shè)置問題進(jìn)行討論，能使學(xué)生對課文的理解更加全面和深刻，思維也會(huì)訓(xùn)練得越來越敏捷。因此，如何設(shè)置問題展開課堂討論，什么時(shí)候課堂討論，采取什么方式進(jìn)行課堂討論是值得研究的課題。

一、論題設(shè)置要有技巧

無論做什么事情都要圍繞中心，課堂討論首先要讓學(xué)生明確討論主題。如果大家漫無邊際地說，就達(dá)不到討論的效果。給學(xué)生提出論題時(shí)，文字要簡潔，通俗易懂，提出的論題要盡可能在學(xué)生討論時(shí)衍生出一些有價(jià)值的子問題，而且論題最好要具有開放性，要盡可能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，不能太深?yuàn)W，如果學(xué)生不知道從哪里談起，也就討論不起來了。比如在講授《向沙漠進(jìn)軍》一課時(shí)，讓學(xué)生課堂討論怎樣向沙漠進(jìn)軍，初二的學(xué)生理解力差，不明白向沙漠進(jìn)軍的意思，很多學(xué)生以為是如何走進(jìn)沙漠，不知從哪里說起，討論偏離主題。筆者重新設(shè)置了論題——采取什么措施能把沙漠變成綠洲。這樣學(xué)生就有話說了，如植樹種草、挖河、挖渠等。最后學(xué)生也就明白本課的中心是怎樣治理好沙漠，如何把沙漠變成綠洲?？梢娪懻撝黝}的設(shè)置很關(guān)鍵，而且要注意技巧。

二、討論形式要多樣化

再好的課堂教學(xué)手段，經(jīng)常使用學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，經(jīng)常使用一種課堂討論形式，學(xué)生也會(huì)厭煩。這就需要教師不斷變換自己的課堂討論形式激發(fā)學(xué)生興趣?？梢圆扇∫韵掠懻撔问剑?/p>

1.多種分組法

小組合作分組討論最基本分組，一般是前后桌的學(xué)生組成合作小組，但這樣的分組形式，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去討論的興趣，因?yàn)槊總€(gè)組員是什么情況都非常熟悉，沒有新意。我們可以采取其他形式的分組方法，來組成新的組合，例如自由組合，學(xué)生自愿找組員；或者定下組長，由組長自愿找自己的組員；還可以雙數(shù)組或單數(shù)組互換女生等。這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感，更重要的是能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.先思后論法

討論前每個(gè)成員先獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來，然后把自己的想法說出來，其他人傾聽，最后討論，形成自己的觀點(diǎn)。這種討論的形式能讓每個(gè)成員都有充分思考的時(shí)間和發(fā)言的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生整體發(fā)展。

3.獨(dú)樹一幟法

學(xué)生獨(dú)立思考后，采取抽簽的辦法有一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，其他小組成員以他的意見為靶子，對他的意見發(fā)表見解和評論。在爭論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

4.相互提問法

學(xué)生在閱讀材料后，組員之間相互提問，學(xué)生有時(shí)為了難倒對方，就會(huì)仔細(xì)閱讀，全面思考，提出意想不到的問題。這些都會(huì)激活學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

5.論題倒置法

討論時(shí)可以由教師制定下討論的問題分組討論，也可以讓學(xué)生在討論中找問題。例如在講授《羅布泊，消失的仙湖》這課時(shí)，筆者為學(xué)生定下2個(gè)討論的問題，一是羅布泊過去和現(xiàn)在樣子是怎樣變成的？二是我們從中受到什么教訓(xùn)和啟示？學(xué)生討論得很熱烈，問題的答案也找得很準(zhǔn)確，明白了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。而在講授《枯葉蝴蝶》一課時(shí)，筆者沒有指定討論的問題，讓每組學(xué)生通過討論找出至少2個(gè)問題并指明答案，經(jīng)過10分鐘的討論，匯總后看到學(xué)生抓住了問題的實(shí)質(zhì)找出了好多問題，例如枯葉蝴蝶為什么要偽裝，偽裝了為什么還沒有擺脫被捕捉的命運(yùn)，自然界還有哪些善于偽裝的動(dòng)物等。學(xué)生明白了要保護(hù)自然界動(dòng)植物的道理，兩次不同設(shè)計(jì)的討論都收到了意想不到的效果。可見根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取豐富多彩的教學(xué)形式和討論的方式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī)

課堂討論時(shí)機(jī)的把握很重要，一般要在以下情況安排討論。第一，在知識(shí)點(diǎn)容易混淆出錯(cuò)處討論?！罢胬碛q愈明”，通過討論交流，不同的觀點(diǎn)擺在大家的面前，讓學(xué)生對事實(shí)做清晰、準(zhǔn)確地判斷，正確的觀點(diǎn)也就顯而易見了。第二，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織討論，尤其是語文教學(xué)中一些人物性格特點(diǎn)的掌握是難點(diǎn)，許多人物形象帶有不確定性、多面性，觀察的角度不同，對人物的把握就不同，討論可以加深學(xué)生了解人物性格特點(diǎn)的多面性。第三，在知識(shí)歸納總結(jié)時(shí)討論。講授教學(xué)后，學(xué)生有了充足的感性材料，在此基礎(chǔ)上討論得出結(jié)論就容易了，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。比如在講授《春》這課時(shí)，通過對課文的講解，讓學(xué)生最后討論總結(jié)文中寫了春天的哪幾幅圖畫，學(xué)生會(huì)很容易找到描寫春天的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖5幅圖畫，感受到春天的美好。 第四，在學(xué)生思維“低落”時(shí)討論。每個(gè)人的思維活躍度有時(shí)高有時(shí)低，中學(xué)生更加明顯，精力集中的時(shí)間也更短，很容易走神，教師一旦看到學(xué)生的思維處于“低谷”時(shí)，可及時(shí)組織討論，這樣會(huì)再次使學(xué)生的思維活躍起來，奏出歡快的課堂節(jié)奏。

四、營造融洽的討論氛圍

為了使課堂討論開展得順利，效果好，教師不能高高在上“擺架子”，給學(xué)生造成一定的距離感，要和學(xué)生“打成一片”，成為他們中的一員。要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出對討論問題的新奇，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的討論氛圍，甚至有時(shí)創(chuàng)造一個(gè)幽默詼諧的氛圍。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生思想沒有緊迫感，思維會(huì)更加的敏銳和開放，也會(huì)大膽說出自己的看法，更容易征集到真實(shí)全面的觀點(diǎn)。學(xué)生對自己討論得出的結(jié)論，記憶會(huì)更加深刻，理解的也會(huì)更加全面。在討論的過程中教師要多聆聽，認(rèn)真聽，少發(fā)表言論，讓學(xué)生感受到教師很在意他的觀點(diǎn)，這樣利于學(xué)生發(fā)表意見。對于學(xué)生所表達(dá)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也不要不屑一聽，聽完后再提示學(xué)生錯(cuò)在哪里，否則會(huì)給學(xué)生挫敗感，以后會(huì)沒有自信回答問題。輕松融洽的討論氛圍是正確結(jié)論得出的催化劑。

五、及時(shí)反饋?zhàn)龀鲈u價(jià)

很多教師看到課堂上學(xué)生討論得熱火朝天，氣氛非常熱烈，就以為是一堂好課，卻忘了討論過后及時(shí)的反饋和評價(jià)。討論的目的不是為了熱鬧的場面，要在討論中發(fā)現(xiàn)問題，得出答案。學(xué)生在課堂討論中往往只注意自己的發(fā)言，不太善于通過交流提高自己，這就需要教師在每位學(xué)生發(fā)言后，教師要用一兩句話點(diǎn)評，點(diǎn)評注重從學(xué)生的思考角度，主要觀點(diǎn)或是閃光點(diǎn)，在討論的過程中，學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，不同的思路，不同的見解，不同的觀點(diǎn)都涌現(xiàn)出來，只有及時(shí)反饋、對照參考、查缺補(bǔ)漏，才能得出正確全面的結(jié)論，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤思維導(dǎo)向，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于完善。對于學(xué)生在討論中得出的正確、新穎的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)給予激勵(lì)性的評價(jià)和表揚(yáng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，活躍他們的思維，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和能力，以后發(fā)言更大膽，形成一個(gè)良好的討論循環(huán)。特別是對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，以前從不在課堂上積極回答問題，現(xiàn)在討論時(shí)他們也逐漸地敢于談?wù)撟约旱南敕ǎ幌褚郧疤幱诒粍?dòng)、消極的聆聽狀態(tài)，如果對于他們的討論觀點(diǎn)給予及時(shí)的激勵(lì)性評價(jià)，更會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。因此，討論后教師及時(shí)反饋和評價(jià)是對課堂討論效果的升華和延伸。

六、結(jié)束語

有效的課堂討論能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要精心設(shè)置問題，抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮好課堂討論的“魅力” ，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳境界。

作者信息

王紅霞，本科，中教一級(jí)。山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)，255300