文 杜婷婷

在科學(xué)探究式教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

文 杜婷婷

在科學(xué)課程中，有很大一部分內(nèi)容屬于實(shí)驗(yàn)探究的范疇，一節(jié)課往往涉及很多實(shí)驗(yàn)過程，要想高效地完成教學(xué)內(nèi)容，就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)重組、合理地安排教學(xué)的過程，從而使一節(jié)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課目的明確，結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，完整統(tǒng)一。筆者經(jīng)過幾年來對實(shí)驗(yàn)探究課型的摸索，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究課可以用一種較為簡潔的方式來很好地完成，這就是以“布置任務(wù)—任務(wù)計(jì)劃—實(shí)施過程—任務(wù)效果”為核心內(nèi)容的任務(wù)型教學(xué)模式。

下面以“變色花”一課的教學(xué)過程為例，對任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行解讀。

一、布置任務(wù)

布置任務(wù)是任務(wù)性教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)探究課的第一部分，與提出問題的環(huán)節(jié)相吻合。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們設(shè)計(jì)的問題很多，但是必須有一個(gè)中心問題，也就是要以最重要的問題為核心，這個(gè)核心問題就是我們要布置的任務(wù)。例如“變色花”一課當(dāng)中，核心任務(wù)就是像偵探一樣在七種液體中找出答案。設(shè)置針對性強(qiáng)的提問，用有趣的例子、現(xiàn)象，把學(xué)生帶入到本課的教學(xué)活動(dòng)中。整節(jié)課以此問題作為核心任務(wù)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，都圍繞這個(gè)任務(wù)來完成。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用，學(xué)生的探究興趣被大大提高。學(xué)生的探究能力也伴隨著任務(wù)的完成而提升。隨著任務(wù)的完成，建立學(xué)生的科學(xué)概念。

二、任務(wù)計(jì)劃

完成任務(wù)要有一個(gè)合理的前期設(shè)計(jì)計(jì)劃，這就要求我們在教學(xué)的過程中，有設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃的環(huán)節(jié)。任務(wù)計(jì)劃在整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中起著重要的指導(dǎo)作用。任務(wù)計(jì)劃制定的合理程度，也是整個(gè)任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面以“變色花”一課的教學(xué)過程為例。

師：要想知道答案，首先要知道這個(gè)神奇的藥水是什么。它就是紫甘藍(lán)汁，用紫甘藍(lán)這種蔬菜榨出的菜汁。同學(xué)們你們知道怎樣榨汁嗎？

生：用榨汁機(jī)榨。

師：可是我這里沒有準(zhǔn)備那么多榨汁機(jī)，只有塑料袋和幾片紫甘藍(lán)的菜葉，用這個(gè)能榨汁嗎？

生：能，可以把紫甘藍(lán)的菜葉放到塑料袋里擠壓。

師演示：這樣能行嗎？有沒有更好的辦法？

生：可以在擠壓前先倒入少量的水。

師：想的辦法不錯(cuò)，但是倒得水多了不行，水少了也不行，要適量，倒入20毫升左右。我們來看看塑料袋里的菜葉，是大一點(diǎn)好榨汁還是小一點(diǎn)好榨汁？

生：小一點(diǎn)，要先把菜葉撕得小一點(diǎn)。

師：塑料袋很薄，還加了水，我們操作的時(shí)候要注意什么？

生：要注意不要太用力，要揉搓，反復(fù)多次地來完成。

師課件：好，現(xiàn)在讓我們來梳理一下榨汁的過程。

這一部分教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生要想找出答案的第一步就是制作神奇的藥水，這個(gè)藥水是什么呢，這個(gè)問題是不用探究的，直接告訴學(xué)生，制造藥水的過程是一會要完成的很重要的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)工具的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)都很關(guān)鍵。所以，這里筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，注意到了師生的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃。

實(shí)施這一部分教學(xué)過程時(shí)，我們要注意教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間交流，教師的引導(dǎo)和評價(jià)，充分挖掘?qū)W生的前概念，盡量放手讓學(xué)生想辦法，合理的設(shè)計(jì)自己的實(shí)施過程，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、實(shí)施過程

實(shí)施過程是完成任務(wù)的主要環(huán)節(jié)，這是學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的過程性環(huán)節(jié)。學(xué)生們大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，就要在這一部分當(dāng)中完成。

“變色花”這一課中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際上設(shè)計(jì)了很多，有榨取紫甘藍(lán)汁，用紫甘藍(lán)汁測試變色花的花瓣和花葉上的物質(zhì)，用紫甘藍(lán)汁測試身邊的物質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要是分開的話，一節(jié)課很難完成，這里我把它們整合成一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含了3個(gè)部分，這3個(gè)部分，分別又是3個(gè)小任務(wù)，先完成的小組先領(lǐng)取，這樣很好地控制了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且在操作的過程中學(xué)生有競爭意識，參與興趣也高。

實(shí)施過程安排：

（1）領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工具制取紫甘藍(lán)汁。

（2）完成的小組讓老師檢查后領(lǐng)取要測試的7種液體和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

（3）交回實(shí)驗(yàn)工具完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

在這一部分教學(xué)活動(dòng)中涉及實(shí)驗(yàn)工具的收發(fā)，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫，以及整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程的時(shí)間的掌握。其中，實(shí)驗(yàn)工具最好在任務(wù)計(jì)劃完成后交給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)操作后及時(shí)收回，這樣就避免了實(shí)驗(yàn)工具對學(xué)生思維的干擾。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)是任務(wù)計(jì)劃中涉及的內(nèi)容，所以在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師要針對個(gè)別問題，單獨(dú)指導(dǎo)。盡量避免實(shí)驗(yàn)中途叫停，打斷所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單填寫前要給夠?qū)W生交流的時(shí)間，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)工具交回，以小組的形式，一起完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，雖然一個(gè)人寫，但是需要小組的所有成員一起來進(jìn)行思考總結(jié)。

四、任務(wù)效果

任務(wù)完成的效果，是學(xué)生們分析思考總結(jié)過程的體現(xiàn)，更是任務(wù)型教學(xué)的尾聲。這一部分教學(xué)中，通過交流匯報(bào)找到正確的答案、形成較為準(zhǔn)確的完整概念、驗(yàn)證前期猜測、總結(jié)提升最終完成整課的教學(xué)任務(wù)。

“變色花”一課，學(xué)生們通過前期的實(shí)施過程找出了較為準(zhǔn)確的答案。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組找出答案了？

生：是白醋和堿水。

師：涂在花瓣上的是？涂在葉子上的是？

生：涂在花瓣上的是白醋，葉子上的是堿水。

師：有沒有不同意見？

生：我們也是這樣認(rèn)為的。

師：大家找到的答案是正確的。老師確實(shí)是這樣做的。但是我們看這7種液體，其實(shí)它們有很相似的現(xiàn)象，你能按它們顏色的變化給它們分分類嗎？

生：檸檬汁、白醋是一類，它們遇到紫甘藍(lán)汁都變紅了，洗衣粉、白醋一類，它們遇到紫甘藍(lán)汁變綠了，礦泉水和鹽水一類，它們遇到紫甘藍(lán)變藍(lán)。

師：別的小組是怎么分的？

生：發(fā)言。

師：我們仔細(xì)觀察梨汁，它的變化不明顯，它有點(diǎn)微微的變粉紅，可以歸為這一類。我們再來看看紫甘藍(lán)汁，如果紫甘藍(lán)汁濃度不高的話本身就是藍(lán)色的，所以這一類我們可以說成它不變色。

師：總結(jié)提升。

這一教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象，得出數(shù)據(jù)或結(jié)果再次進(jìn)行仔細(xì)分析整理，達(dá)到總結(jié)提升的效果，使學(xué)生學(xué)有所用。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)模式就是要在探究活動(dòng)中，以任務(wù)為核心、以任務(wù)為主干、以任務(wù)為基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生們能夠在任務(wù)型教學(xué)過程中掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

作者信息

杜婷婷，本科，小教一級。太原市迎澤區(qū)桃園小學(xué)，030002