黃 琳 楊鐵軍

桂林理工大學信息學院 廣西桂林 541004

科技文獻在本科生專業(yè)課程教學中的運用

黃 琳 楊鐵軍

桂林理工大學信息學院 廣西桂林 541004

針對本科生專業(yè)教學中教材更新周期較長、教學內(nèi)容無法及時反映專業(yè)發(fā)展趨勢的問題，提出了適當運用科技文獻輔助專業(yè)教學的方法。探討了科技文獻運用的方法，從文獻種類選擇、文獻相關(guān)理論知識講解和分析討論等方面進行了詳細的描述。并且分析了專業(yè)課程中文獻運用和一般文獻閱讀課程的本質(zhì)區(qū)別。從實踐教學角度分析，專業(yè)課程中文獻的適當運用能有效提高學生學習專業(yè)的興趣，從而提升本科教學質(zhì)量。

科技文獻；教學方法；專業(yè)教學

本科生專業(yè)課程教學應(yīng)緊貼學科技術(shù)前沿，在講授基礎(chǔ)理論的同時，讓學生了解本學科研究領(lǐng)域和技術(shù)發(fā)展的最新成果[1]。科技文獻是科研成果的重要載體，在本科生教學中，適當引入文獻閱讀與分析作為教學手段的補充，有利于本科生更深層次的理解理論知識，在開闊科研視野，了解科研動態(tài)以及提高論文撰寫水平等方面有著重要意義[2,3]。

1 文獻運用方法

在教學中應(yīng)適當運用科技文獻輔助專業(yè)教學。如果僅僅講授教材內(nèi)容，由于教材內(nèi)容的更新周期較長，往往無法涉及本專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)；但過多的引入研究前沿文獻，一方面，研究內(nèi)容難度較大，學生容易“望而卻步”；另一方面，會使學生忽視基礎(chǔ)知識，造成“眼高手低”的學習態(tài)度。因此，為了在輔助專業(yè)課程教學中起到正面效果，文獻運用應(yīng)該從文獻種類選擇、相關(guān)理論知識的講解和文獻分析討論等方面綜合考慮。

1.1 文獻種類的選擇

文獻應(yīng)該是為課程教學服務(wù)。因此，在選擇文獻時，主題范圍應(yīng)緊貼課程內(nèi)容。以人工智能課程為例，在講授面向邏輯的編程語言時，可以選擇基于某種面向邏輯的語言系統(tǒng)設(shè)計方面的論文，通過該語言的實際應(yīng)用加深理解。在文獻出版時間方面，最新文獻能夠反映該領(lǐng)域最新的研究動態(tài)，因此應(yīng)盡可能選擇近3～5年的文獻，但經(jīng)典文獻不受此限制。在選擇文獻語種時，由于教學時間有限，建議選擇中文文獻。英文文獻的主要問題是有語言障礙，在有限的課堂教學中，其教學效果不佳。如有必要，可以選擇篇幅短、時效性強的權(quán)威國際會議論文。

1.2 文獻相關(guān)理論知識的講解

所選擇的文獻一般都會著重運用一種或幾種方法來實現(xiàn)某個功能。那么，所運用的方法應(yīng)該盡可能地與教學內(nèi)容相符，教學中講授的方法通常都是傳統(tǒng)的經(jīng)典方法，而文獻一般都需要有創(chuàng)新，都會在這些經(jīng)典方法的基礎(chǔ)上有所改進。因此，在講授完課程內(nèi)容后，通過文獻的分析和講解來進一步作為課堂內(nèi)容的延伸，往往會起到非常大的啟示作用。一方面，開闊了學生的視野；另一方面，給學生一個非常好的提示：創(chuàng)新建立于以往的研究基礎(chǔ)，應(yīng)該站在巨人的肩膀上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能做出高水平的工程和研究工作。

1.3 文獻分析與討論

在講解完文獻的方法、創(chuàng)新點后，學生往往會產(chǎn)生一定的興趣，并產(chǎn)生自己的觀點。這時非常有必要組織一場小型的討論會，讓學生發(fā)表自己對所講授方法和創(chuàng)新點的想法。同時，教師可以適當對討論的重點進行引導(dǎo)，緊扣教學內(nèi)容，針對文獻的創(chuàng)新點進行思維拓展，既能從更前沿的角度理解所講授的方法，又能了解學科前沿方法和技術(shù)。對于本科生，掌握一門符合社會發(fā)展需求的主流技術(shù)至關(guān)重要。掌握了主流技術(shù)才能在激烈的職場競爭中提升自身的核心競爭力。在討論會中，應(yīng)該穿插介紹行業(yè)的新聞動態(tài)，職業(yè)技能需求導(dǎo)向等，讓學生在學習專業(yè)技術(shù)的同時了解到學習該技術(shù)和方法的必要性，從而有效地提高專業(yè)學習興趣。

2 專業(yè)課文獻運用比較與分析

專業(yè)課文獻的運用主要依靠專業(yè)主講教師，而不是文獻檢索等課程中以學生為主體學習怎么樣運用文獻。因此，文獻的運用方法和方式與傳統(tǒng)的文獻檢索課程是不一樣的。下面從幾個方面對比了專業(yè)課文獻運用與傳統(tǒng)文獻檢索課程的區(qū)別。

2.1 專業(yè)課文獻緊貼專業(yè)教學

與一般的文獻檢索或閱讀課程相比，專業(yè)課中文獻講解有更強的針對性。[4]有的院校專門開設(shè)有文獻檢索或者文獻閱讀課程，該類課程以文獻的獲取、查詢方法以及技巧等一般性的文獻閱讀方法為主要內(nèi)容[5]，講授者一般為圖書館學相關(guān)專業(yè)教師，雖然在教學中會根據(jù)學生的所學專業(yè)進行實例教學，但無法緊扣專業(yè)核心內(nèi)容；而專業(yè)課中的文獻使用，由本專業(yè)教師講授，能夠緊貼課程內(nèi)容，圍繞講授內(nèi)容來講解該研究內(nèi)容經(jīng)典的或者最新的研究成果，注重的是專業(yè)課相關(guān)的主題學習和知識拓展及升華，并且可以有意識的講評文獻的組織方式、寫法、格式等?；诖?，帶著具體的專業(yè)問題，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并且能訓(xùn)練學生的論文寫作能力，提高科技文獻寫作水平。

2.2 專業(yè)課文獻起到拓寬知識面、興趣提升的作用

專業(yè)課文獻的適當運用，對于學生的知識面拓展和專業(yè)學習興趣提升有著非常重要的作用。一方面，學生不僅學習了基礎(chǔ)理論和方法，更重要的是通過文獻了解該時期的專家、學者和工程師們在用這些理論和方法做什么，由此延時的信息量會成倍增加，大大開闊他們的專業(yè)視野；另一方面，專業(yè)學習剛開始比較枯燥，往往學了很多的理論知識卻不知道為什么要學，容易陷入“越學越厭”的怪圈。如果此時能利用文獻提醒學生，學習到的這些理論和方法，可以如此利用起來，能夠有益于我們的生活，從而從一定程度提升學生專業(yè)學習的好奇心和興趣。例如，學生在學習傅立葉變換時普遍反映難度大，而且不知道為何要去學它。當通過文獻了解到傅里葉變換在人們的日常生產(chǎn)生活中到處運用時，興趣大增，認識到應(yīng)該學會這樣一個信號處理和分析的有力工具。

2.3 可考慮在專業(yè)課考核中增加文獻寫作

專業(yè)課考核方式可以適當增加文獻寫作的考核權(quán)重。從目前本科生考核的方式分析，本科畢設(shè)論文是否達到一定的工程水平和研究深度仍然是主要方式。那么，專業(yè)課程的教學過程中就有必要注重這方面的訓(xùn)練。不僅要考查學生對知識面的掌握，而且要鼓勵學生培養(yǎng)專業(yè)興趣，對若干興趣點進行深入探究，嘗試用科技論文的方式來表述自己的研究過程。需要注意的是，考核不要過分追求論文在方法、實驗方面的質(zhì)量。一門課程的學習時間相對研究科學問題和工程項目實施的時間來說較短，在如此短的時間內(nèi)就要求一定的實際成果不可取。應(yīng)該注重研究現(xiàn)狀、擬解決的關(guān)鍵科學或技術(shù)問題的掌握程度、論文的組織結(jié)構(gòu)、參考文獻的數(shù)量和質(zhì)量等。

3 結(jié)束語

以上主要是針對本科生專業(yè)課程教學中如何運用文獻來提高學生學習專業(yè)課程興趣、拓展專業(yè)視野的教學方法。文獻的運用在本科生專業(yè)教學中需要適當。探討了文獻運用的方法，結(jié)合自身教學經(jīng)驗提出了幾點文獻運用的相關(guān)建議。在現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，本科教學應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求，與國民生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，既夯實本科教學基礎(chǔ)理論之根本，又能緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢，從根本上提升本科生專業(yè)素質(zhì)。文獻運用是本科專業(yè)教學的有益和必要補充。恰當運用文獻，將能大大提高學生的專業(yè)學習興趣，提升就業(yè)技能。

[1] 馮美卿,張鐘瓏.研討型教學實例分析:“同時給予化療藥物和基因的抗腫瘤治療給藥系統(tǒng)研究進展”及評析[J].教育教學論壇,2013(31):108-110.

[2] 明海.基于專業(yè)導(dǎo)向的文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學模式探討[J].河南圖書館學刊,2013,33(10): 34-35.

[3] 孫向暉,趙肖峰.面向?qū)I(yè)的文獻檢索課教學研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2013(10):153-154.

[4] 彭繼玉.高校文獻檢索課實踐教學模式新探[J].圖書館學刊,2013(11):72-74.

[5] 王若冰,馬靜.基于高校的文獻檢索課教學改革[J].現(xiàn)代情報,2007(8):108-110.

Study on Application of Scientifc Literature in Teaching of Specialized Courses for Undergraduate

Huang Lin, Yang Tiejun
Guilin University of Technology, Guilin, 541004, China

Aim at the problem of long-cycle of the updating of teaching material and teaching content being unable to timely refect specialty development trend， this paper presents a method of using scientifc literature to assist teaching in a proper manner. The method is discussed in the following aspects: the type choosing of literature, the explaining of literature related theory and the analyzing and discussing of creativeness of literature. And the intrinsic difference of the use of literature in specialty teaching and the general literature searching in literature retrieval courses is analyzed. From the view of practice teaching, the proper use of literature in specialty courses can effectively improve students' interest of learning and enhance the quality of undergraduate teaching.

scientifc literature； teaching method； specialty teaching

2014-09-16

黃琳，碩士，講師。楊鐵軍，博士，教授。

桂林理工大學教學改革工程項目資助(編號：2013JG43)；新世紀廣西高等教育教學改革工程項目(編號：2010JGB038)。