五年制高職校愛情教育的問題與對(duì)策

高華成

摘要：愛情教育是五年制高職校面臨的復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校必須進(jìn)行針對(duì)性的思考和探索。學(xué)校應(yīng)建立與學(xué)生、學(xué)生家庭相聯(lián)系的教育渠道，形成立體的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)愛情、正確面對(duì)戀愛挫折、擺正愛情在人生中的位置，從而為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的成長空間。

關(guān)鍵詞：五年制高職校；愛情教育；問題；對(duì)策

作者簡介：高華成，男，金陵中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向語文教學(xué)、教學(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

五年一貫制職業(yè)教育又稱“初中起點(diǎn)的大專教育”。初中畢業(yè)生通過中考進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，進(jìn)行五年一貫制的培養(yǎng)，是融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年高職的學(xué)生年齡基本處于16～20歲，正從青春期向青年期、由幼稚走向成熟過渡。因此，戀愛問題是一個(gè)無法回避的重大現(xiàn)實(shí)問題，而愛情教育又是包括五年制高職學(xué)校在內(nèi)所有職業(yè)學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要的教育課題。對(duì)五年制高職校實(shí)施愛情教育的問題及對(duì)策進(jìn)行分析，以期為當(dāng)前學(xué)校愛情教育中所存困惑的釋疑與突破有所裨益。

一、五年制高職校愛情教育的問題

當(dāng)前，五年制高職校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生的愛情教育問題還是比較重視的，但相對(duì)于學(xué)生對(duì)愛情教育的需求程度及緊迫性而言，還有相當(dāng)大的差距，也存在諸多不容忽視的問題。為了更準(zhǔn)確地把握高職校的愛情教育狀況，除了通過談話進(jìn)行調(diào)查了解外，還選取了南京、鎮(zhèn)江5所學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，分別在各校的三年級(jí)隨機(jī)抽取40名學(xué)生(男女各半)進(jìn)行調(diào)查，旨在調(diào)查學(xué)校當(dāng)前的愛情教育現(xiàn)狀。調(diào)查表發(fā)出200份，收回186份，其中有效量表173份。通過分析，當(dāng)前五年高職學(xué)校愛情教育的具體狀況表現(xiàn)有以下三方面。

(一)五年制高職校的愛情教育狀況是應(yīng)付式、被動(dòng)性

五年高職學(xué)校的學(xué)生，他們不像普通高中學(xué)生那樣承擔(dān)著較大的學(xué)業(yè)壓力，也不像大學(xué)生那樣心理已經(jīng)較為成熟。心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，對(duì)愛情缺乏正確的認(rèn)識(shí)，盲目的陷入戀愛，造成許多難以彌補(bǔ)的不良后果。面對(duì)這眾多變化，學(xué)校很少用超前教育意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生理性的面對(duì)“戀情”。從學(xué)校層面來講，很多學(xué)校受理性主義、工具主義乃至功利主義教育思想等因素的影響，對(duì)愛情教育并未引起足夠重視。調(diào)查中顯示，幾所學(xué)校均未在相關(guān)課程(德育、語文)中專章講述。約占調(diào)查人數(shù)的16.8%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在其他學(xué)科中滲透了愛情教育。沒有學(xué)校舉辦有關(guān)于愛情的講座，僅兩所學(xué)校偶爾舉辦過與情感教育有關(guān)的法制講座。而對(duì)于學(xué)校愛情教育滿意度的調(diào)查顯示62.1%的學(xué)生認(rèn)為一般，更有21.7%的學(xué)生很不滿意，比較不滿意的也占14.9%。對(duì)于是否希望學(xué)校開展愛情教育的態(tài)度中“比較希望”占46.2%。這都說明五年制高職學(xué)校在愛情教育上處于被動(dòng)狀態(tài)。

(二)五年制高職校的愛情教育內(nèi)容碎片化、隨意性

愛情教育的內(nèi)容是多而復(fù)雜的，因?yàn)閼賽叟c人的需要、性格、價(jià)值觀以及性愛等因素有著密切的聯(lián)系。高職校目前所進(jìn)行愛情教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出隨意現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和全面性。大部分貫穿在心理健康教育和思想道德教育中，其內(nèi)容大多在于倡導(dǎo)正確愛情觀、文明戀愛等，有濃重的說教意味，與日新月異的社會(huì)發(fā)展環(huán)境和學(xué)生的發(fā)展特征不相適應(yīng)，也缺乏操作性指導(dǎo)。問卷中“你認(rèn)為目前高職校開展愛情教育存在的問題”時(shí)，62.8%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏有效的內(nèi)容。據(jù)筆者了解，當(dāng)前能夠開設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的愛情教育課程的學(xué)校極少，幾乎沒有。

(三)五年制高職校愛情教育的方式方法陳式化、單調(diào)性

目前，各個(gè)高職校對(duì)于高職生的戀愛問題很重視，從問卷來看，學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校的教育雖有一定成效，但還存在許多不足。問卷中有近66%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，缺乏有效的形式是目前五年制高職校愛情觀教育存在的最大問題之一。對(duì)于學(xué)校應(yīng)采用哪種方式進(jìn)行戀愛教育的意見中，38.7%的學(xué)生選擇了“講座”，比例最高，其余依次是“個(gè)別咨詢”(31.4%)，“利用宣傳欄、廣播”(21.6%)，最后是班會(huì)討論(13.2%)。

由此可見，學(xué)校現(xiàn)有愛情教育的方式與手段，難以滿足對(duì)高職生進(jìn)行愛情教育的需要。即使一些高職校開辟了一些心理教育講座、論壇等以彌補(bǔ)課堂教育的不足，但大多數(shù)講座也只是蜻蜓點(diǎn)水，最終流于形式。當(dāng)前高職生較之社會(huì)其他階層的青年更易于沖破舊的傳統(tǒng)習(xí)俗的縮縛，接受新觀念和新思想，而陳舊的教育觀念和單一的教育手段是跟不上時(shí)代步伐的。

二、五年制高職校愛情教育的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，化被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)出擊

教育觀念指導(dǎo)教育行為，切實(shí)抓好情感教育需要我們站在人的全面發(fā)展的高度來思考教育。斯賓塞曾說過，教育就是為學(xué)生的未來生活作準(zhǔn)備。這種圓滿生活，絕不只包含智育，而是指人的全面發(fā)展，而情感教育可謂是的德育的根基教育，他包含著親情、友情和愛情的教育。[1]

高職生五年學(xué)習(xí)期間是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟和定型的重要階段，對(duì)愛情的看法和觀點(diǎn)直接影響著他們的人生觀的形成，對(duì)今后的婚姻生活也有著重要的指導(dǎo)作用，甚至影響個(gè)人的終生幸福、整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定和道德風(fēng)貌發(fā)展?fàn)顩r。在教育越來越關(guān)注人的內(nèi)心發(fā)展的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師應(yīng)該有高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生愛情教育的重要性，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生戀愛現(xiàn)象的消極回避立場，坦然面對(duì)學(xué)生戀愛的現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)的干預(yù)和應(yīng)對(duì)。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)生—家庭”立體式教育模式

要使愛情教育落到實(shí)處，就要形成有效的工作機(jī)制，應(yīng)以學(xué)校為教育基地，充分運(yùn)用各種教育資源，建立與學(xué)生家庭相聯(lián)系的教育渠道，形成立體的教育模式。(1)學(xué)校要建立和完善校長室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全校各部門齊抓共管、緊密配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，以形成關(guān)心學(xué)生愛情教育的合力。學(xué)生工作部門要經(jīng)常分析學(xué)生愛情教育的現(xiàn)狀及存在的問題，形成例會(huì)制，對(duì)相關(guān)工作做出部署和安排；(2)借助家庭輔助教育，形成家校育人合力；定期召開家長會(huì)，適時(shí)舉辦關(guān)于愛情教育的家長學(xué)習(xí)班，增加家長對(duì)愛情教育的知識(shí)，做到家長與學(xué)校的教育和諧統(tǒng)一；(3)開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我教育的潛力。馬卡連柯說過：“生理性的本能是一種巨大的力量，當(dāng)它停留在‘野蠻’的狀態(tài)中，如果用‘野蠻’的教育使之加強(qiáng)，那就會(huì)成為反社會(huì)的現(xiàn)象，如果加以引導(dǎo)、約束和提高，就能成為最高尚的美和人類最圓滿的幸福?！盵2]因此，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界。在活動(dòng)中，讓學(xué)生通過潛移默化的自我教育使生理性觀念得以合理的移情升華。

(三)積極探索，構(gòu)建有實(shí)效性和多樣化的愛情教育渠道

1.充分發(fā)揮課堂教育的主陣地作用。課堂講授是學(xué)校教育的主要途徑和中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行愛情教育必須充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，將愛情教育有機(jī)的滲透到各門課程的課堂教學(xué)中。學(xué)校在編寫教育計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、校本課程時(shí)，不要忌諱這些內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才藕蛺矍榻逃嘘P(guān)的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)。高職學(xué)校的德育課是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，也是愛情觀教育的主要途徑；語文更是適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育的學(xué)科了。選入語文課本里的諸如《荷花淀》《項(xiàng)鏈》《孔雀東南飛》等，雖然不多，但那都是流芳百世的經(jīng)典名篇，能夠全面深刻的揭示出愛情的本質(zhì)屬性[3]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛情觀具有重大作用。當(dāng)然不僅僅是語文、德育學(xué)科能夠成為進(jìn)行學(xué)生的愛情教育的重要途徑，其他各門課程老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該給予關(guān)注。

2.將愛情教育融入人文素質(zhì)教育和日常文明教育之中。學(xué)校應(yīng)將愛情教育作為人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生要作出相應(yīng)規(guī)定的必修學(xué)分。構(gòu)建和開設(shè)諸如“學(xué)生愛情教育”的校本課程，以

公共課或選修課的形式開設(shè)，將知識(shí)性、科學(xué)性、導(dǎo)向性、趣味性、娛樂性融為一體，幫助學(xué)生獲取科學(xué)的婚戀知識(shí)。以主題活動(dòng)的形式開展愛情教育，如組織學(xué)生進(jìn)行專題討論、組織學(xué)生進(jìn)行愛情主題班會(huì)或辯論會(huì)、組織學(xué)生觀看經(jīng)典愛情影視作品并寫觀后感或討論等。

3.利用網(wǎng)絡(luò)和心理咨詢室，實(shí)施戀愛指導(dǎo)。高職學(xué)生的身心發(fā)育尚未完全成熟，尤其是心理方面還有較大的可塑性。戀愛過程中出現(xiàn)的困擾和戀愛行為的偏離，往往會(huì)給學(xué)生的精神生活帶來嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生的愛情心理指導(dǎo)是十分必要。可以通過在校園網(wǎng)上開辟戀愛指導(dǎo)專欄、網(wǎng)上“悄悄話”情感咨詢熱線等方式教育引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校的心理咨詢室作為開展心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，也要承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育的職責(zé)，對(duì)因戀愛挫折引發(fā)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們的消極情緒得以釋放，獲得認(rèn)知領(lǐng)悟。

總之，五年高職學(xué)生戀愛作為一種社會(huì)現(xiàn)象具有普遍性和復(fù)雜性。因此，學(xué)校應(yīng)該把愛情教育納入教育工作的重要方面。要不斷研究改進(jìn)并完善愛情教育方式，使學(xué)校愛情教育工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，通過愛情教育，讓高職生真正成為社會(huì)發(fā)展需要的具有全面的知識(shí)、正確的思想、高尚的情感、嫻熟的技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪洪.高校愛情觀教育存在的問題與對(duì)策[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6)：18-21.

[2]楊衛(wèi)紅.中學(xué)生愛情教育的現(xiàn)狀與對(duì)策——以重慶市南岸區(qū)部分高中學(xué)生為例[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：128-131.

[3]劉春音,葉豐海.不要對(duì)愛情欲語還休——中職生愛情教育探究[J].科教文匯，2010(9)：195-196.

[責(zé)任編輯李漪]