汪文華，邱志飛

（1.合肥師范學(xué)院教師教育研究中心，安徽 合肥 230061；2.蚌埠市中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校，安徽 蚌埠 233000）

一、選好“影子學(xué)校”

（一）問(wèn)題

從當(dāng)下各級(jí)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師“影子培訓(xùn)”實(shí)踐來(lái)分析，可以發(fā)現(xiàn)在“影子學(xué)校”的選擇上存在以下問(wèn)題：

1.“影子學(xué)?！碧幱诒粍?dòng)地位。一般情況下，“影子學(xué)?！笔歉鞯亟逃姓块T(mén)根據(jù)上級(jí)文件要求，按照“影子培訓(xùn)”對(duì)實(shí)踐基地要求，選定中小學(xué)后向上一級(jí)推薦。在教育行政部門(mén)的指令下，中小學(xué)如果沒(méi)有特殊情況，是愿意接受“任務(wù)”的。但是，在執(zhí)行中卻將“影子培訓(xùn)”工作當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)；被動(dòng)的地位導(dǎo)致中小學(xué)實(shí)施的“影子培訓(xùn)”多應(yīng)付、少負(fù)責(zé)，多走流程、少保實(shí)效。

2.“影子學(xué)?！北Ｕ狭驾积R。由于是行政指令性地選定“影子學(xué)校”，或者是基于其他方面的考慮（如擔(dān)心影響中高考升學(xué)率、學(xué)校不在城區(qū)），可能出現(xiàn)沒(méi)有推薦區(qū)域最適合的中小學(xué)承擔(dān)“影子培訓(xùn)”任務(wù)的情況，無(wú)法保證實(shí)踐基地的保障條件符合有效實(shí)施“影子培訓(xùn)”的各項(xiàng)要求。如果“影子學(xué)?！碧厣珮I(yè)績(jī)及影響力、學(xué)校校長(zhǎng)及校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐“導(dǎo)師”及骨干教師團(tuán)隊(duì)等不能支撐“影子培訓(xùn)”，勢(shì)必影響培訓(xùn)質(zhì)量。

3.導(dǎo)師缺失培訓(xùn)能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力?！坝白优嘤?xùn)”不僅需要高校、教科研部門(mén)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“導(dǎo)師”引領(lǐng)，更離不開(kāi)“影子學(xué)校”的實(shí)踐“導(dǎo)師”（名校長(zhǎng)、名教師）。實(shí)踐“導(dǎo)師”不僅要具備“專(zhuān)家”特質(zhì)（如省級(jí)教學(xué)名師應(yīng)是師德高尚、教學(xué)思想先進(jìn)、學(xué)科素養(yǎng)深厚、創(chuàng)新能力突出、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、本學(xué)科領(lǐng)域知名度高、社會(huì)影響廣泛、省內(nèi)公認(rèn)、國(guó)內(nèi)知名的專(zhuān)家型教師[1]）；還要具備一定的培訓(xùn)管理（或?qū)嵤┙?jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐性培訓(xùn)的豐富經(jīng)歷；更需要“導(dǎo)師”及其團(tuán)隊(duì)的“自愿”“自覺(jué)”。

（二）對(duì)策

上述三個(gè)主要問(wèn)題，如果得不到切實(shí)的解決，不僅“影子培訓(xùn)”的針對(duì)性、實(shí)效性受到影響，還無(wú)法保障“影子學(xué)習(xí)”的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可行的制度及有效的執(zhí)行至關(guān)重要。

1.建立“影子學(xué)?！卞噙x掛牌制度。由省級(jí)教育培訓(xùn)主管部門(mén)制訂“影子學(xué)?！苯ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“自主申報(bào)——省級(jí)評(píng)審——公示認(rèn)定”，統(tǒng)一遴選中小學(xué)校長(zhǎng)和教師“影子學(xué)習(xí)”實(shí)踐基地，并制發(fā)“影子學(xué)校”牌匾，形成“影子學(xué)?！笔〖?jí)庫(kù)。在組織實(shí)施“影子學(xué)習(xí)”之前，根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)充分溝通協(xié)調(diào)，從省級(jí)庫(kù)中指定“影子學(xué)校”承擔(dān)當(dāng)期培訓(xùn)任務(wù)。

2.建立學(xué)員選擇與統(tǒng)籌安排相結(jié)合的機(jī)制。在組織實(shí)施“影子學(xué)習(xí)”之前，通知相關(guān)學(xué)員根據(jù)自身需求和備選“影子學(xué)?！鼻闆r，提交“影子學(xué)?！币庀?；干訓(xùn)、師訓(xùn)部門(mén)綜合學(xué)員選擇、來(lái)源地和“影子學(xué)校”所在地等因素，統(tǒng)籌選定承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的“影子學(xué)校”，滿足學(xué)員需求。須建設(shè)一個(gè)信息平臺(tái)，以公開(kāi)“影子學(xué)?！鼻闆r，有效引導(dǎo)學(xué)員自選。

3.建立實(shí)踐“導(dǎo)師”培育與管理體系。一是將由組織評(píng)審認(rèn)定的名校長(zhǎng)、名教師，根據(jù)本人自愿的原則，納入干訓(xùn)、師訓(xùn)實(shí)踐“導(dǎo)師庫(kù)”。二是組織開(kāi)展針對(duì)實(shí)踐“導(dǎo)師”的教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)為干訓(xùn)、師訓(xùn)的“培訓(xùn)師”。三是建立激勵(lì)制約制度，嚴(yán)格開(kāi)展業(yè)績(jī)考核，不斷調(diào)整充實(shí)干訓(xùn)、師訓(xùn)實(shí)踐“導(dǎo)師庫(kù)”，激發(fā)“導(dǎo)師”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和培訓(xùn)工作動(dòng)力。

二、用好“影子學(xué)?！?/h2>

（一）問(wèn)題

1.“薄弱”的條件?！坝白訉W(xué)習(xí)”需要的條件主要包括組織、計(jì)劃、制度、人員、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)等，一般情況下，經(jīng)費(fèi)保障不是困難，有專(zhuān)項(xiàng)資金支持。“影子學(xué)?！庇袑?zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，且專(zhuān)人具有專(zhuān)業(yè)精神，能夠主動(dòng)積極地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)履行培訓(xùn)職責(zé)，如根據(jù)學(xué)員需求和培訓(xùn)目標(biāo)定位，制訂培訓(xùn)計(jì)劃及具體方案、工作制度，分配任務(wù)，安排場(chǎng)所。如果“影子學(xué)校”處于被動(dòng)地位，就容易產(chǎn)生應(yīng)付心理和抵觸情緒，“影子學(xué)習(xí)”必備的主要條件就難以落實(shí)到位。

2.“松散”的團(tuán)隊(duì)。“影子學(xué)習(xí)”需要建立三支團(tuán)隊(duì)：管理團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，缺一不可。團(tuán)隊(duì)“松散”的具體表現(xiàn)：（1）用學(xué)?，F(xiàn)有的“班子”組成管理團(tuán)隊(duì)，因沒(méi)有將培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人員納入其中，難以避免培訓(xùn)管理的不作為或亂作為；（2）用本校的“骨干”組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，因沒(méi)有吸納培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家和培訓(xùn)者，或者“骨干”不是名校長(zhǎng)、名教師，導(dǎo)致指導(dǎo)的低水平；（3）缺失服務(wù)團(tuán)隊(duì)或者由學(xué)校教導(dǎo)處（或總務(wù)處）承擔(dān)服務(wù)任務(wù)，因事無(wú)巨細(xì)且學(xué)員要求高等因素，致使培訓(xùn)材料、場(chǎng)地設(shè)備和食宿安排等難以周全，引起學(xué)員責(zé)難。

3.“失卻”的幫助。一般情況下，“影子學(xué)習(xí)”是一次培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)階段，責(zé)任主體是承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)，但培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)往往將“影子學(xué)習(xí)”的責(zé)任放置給“影子學(xué)?！?，因而出現(xiàn)少管或不管的情況（通常只安排一兩個(gè)“帶隊(duì)人員”）。這導(dǎo)致“影子學(xué)?！钡娜F(tuán)隊(duì)中沒(méi)有培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)的管理人員、專(zhuān)家和培訓(xùn)者、服務(wù)人員；“影子學(xué)校”因缺少培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)的幫助，在管理、指導(dǎo)和服務(wù)等方面疲于應(yīng)付、指而不導(dǎo)（或?qū)Ф托В┑取?/p>

（二）對(duì)策

1.打造良好的支持環(huán)境。教育培訓(xùn)主管部門(mén)及承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)要對(duì)“影子學(xué)習(xí)”階段落實(shí)管理責(zé)任和責(zé)任主體，指導(dǎo)和參與“影子學(xué)?！钡墓芾怼⒅笇?dǎo)和服務(wù)，引領(lǐng)和跟進(jìn)“影子學(xué)校”針對(duì)“影子學(xué)習(xí)”建設(shè)組織、研制計(jì)劃、執(zhí)行制度、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)施培訓(xùn)等，必要時(shí)從人員和活動(dòng)等方面給予實(shí)質(zhì)性幫助，如訓(xùn)前的針對(duì)性培訓(xùn)，提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，全方位介入管理、指導(dǎo)和服務(wù)等。

2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“影子學(xué)習(xí)”，絕不能將任務(wù)交給“影子學(xué)?！焙?，培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)就少管或不管，應(yīng)該全程跟進(jìn)。（1）前置培訓(xùn)。就是讓“影子學(xué)校”的管理者、實(shí)踐“導(dǎo)師”等與學(xué)員一起參加“影子學(xué)習(xí)”階段（或環(huán)節(jié)）之前的集中學(xué)習(xí)，既是為了引領(lǐng)“影子學(xué)校”的培訓(xùn)工作，也是為了增進(jìn)學(xué)員和“影子學(xué)?！钡南嗷贤ê土私猓菫榱酥朴嗎槍?duì)學(xué)員需求的“影子學(xué)習(xí)”計(jì)劃及具體方案的必要。（2）組建多元結(jié)構(gòu)，突破本校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的局限，全程介入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和跟進(jìn)“影子學(xué)習(xí)”進(jìn)程。至少應(yīng)包括培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家和培訓(xùn)者、本校的“導(dǎo)師”、校外的名校長(zhǎng)（或名教師），爭(zhēng)取教科研部門(mén)的研究員、教研員的介入。（3）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)員學(xué)習(xí)、交流、研討和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全程跟進(jìn)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境。

3.引入多方的發(fā)展資源。實(shí)施“影子學(xué)習(xí)”往往囿于“影子學(xué)?！钡男…h(huán)境，因缺少異質(zhì)性而導(dǎo)致學(xué)習(xí)品質(zhì)受限，為此要引入多方的發(fā)展資源。（1）走出去。在教育培訓(xùn)主管部門(mén)及承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，開(kāi)展學(xué)員觀摩考察非“影子學(xué)?！被顒?dòng)。（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。在“影子學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，邀請(qǐng)非指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的校外專(zhuān)家、培訓(xùn)者、名校長(zhǎng)（或名教師）給學(xué)員們?cè)\斷、介紹經(jīng)驗(yàn)和交流做法等。（3）提上去。承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)要有目的地幫助“影子學(xué)校”凝練辦學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)員凝練學(xué)習(xí)成果，整合“聽(tīng)、看、問(wèn)、議”與“思、寫(xiě)”，形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)、看為主）——選擇經(jīng)驗(yàn)（問(wèn)、議為主）——內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)（思、寫(xiě)為主）”的螺旋式環(huán)路。（4）合起來(lái)。建立“影子學(xué)?！迸c學(xué)員所在學(xué)校的合作聯(lián)盟，輻射“影子學(xué)習(xí)”成果。

三、管好“影子學(xué)?！?/h2>

（一）問(wèn)題

1.質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)待建立。一直以來(lái)，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的“影子培訓(xùn)”的質(zhì)量沒(méi)有明確具體的要求。如“移動(dòng)項(xiàng)目”對(duì)“影子學(xué)?！碧岢隽?2條“基地學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)與要求”，對(duì)“影子學(xué)校”的評(píng)估包括“基地學(xué)校校長(zhǎng)”和“基地學(xué)?！眱蓚€(gè)評(píng)估對(duì)象?！盎貙W(xué)校校長(zhǎng)”的評(píng)估項(xiàng)目分培訓(xùn)方案、教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)與管理水平；“基地學(xué)?！痹u(píng)估項(xiàng)目分辦學(xué)水平、可學(xué)習(xí)借鑒度、食宿安排。每個(gè)評(píng)估項(xiàng)目都分“滿意”“較滿意”“一般”“不滿意”四個(gè)等次，并填寫(xiě)“具體意見(jiàn)”。還需要提出對(duì)“基地學(xué)校校長(zhǎng)”和“基地學(xué)?！钡摹案倪M(jìn)建議”。[2]“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的“影子教師”也沒(méi)有提出明確具體的質(zhì)量要求。顯然，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺失使得“影子培訓(xùn)”的質(zhì)量管理隨意和“任性”；亟須建立“影子學(xué)習(xí)”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以引領(lǐng)和規(guī)范“影子學(xué)?！钡呐嘤?xùn)行為。

2.質(zhì)量管理制度弱執(zhí)行。雖然“影子培訓(xùn)”缺失質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，但是各地在實(shí)施中有一套自己的制度，如“移動(dòng)項(xiàng)目”的“基地學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)與要求”和“參訓(xùn)學(xué)員研修要求”“省級(jí)承辦單位的職責(zé)”，以及“影子培訓(xùn)學(xué)員研修日志”“集中培訓(xùn)課程評(píng)估表”“影子培訓(xùn)學(xué)員鑒定表”“影子培訓(xùn)基地學(xué)校及校長(zhǎng)評(píng)估表”等樣表。[3]這些“要求”“職責(zé)”和樣表，構(gòu)建起一項(xiàng)項(xiàng)制度。在組織實(shí)施中，由于“影子學(xué)習(xí)”責(zé)任主體的“移位”而出現(xiàn)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)少管或不管的情況，使得制度往往形同虛設(shè)，或執(zhí)行不到位。培訓(xùn)管理上比較粗獷，考核缺乏科學(xué)性。[4]如“影子培訓(xùn)”注重以量化的形式表達(dá)結(jié)果，評(píng)估并沒(méi)能體現(xiàn)具體的培訓(xùn)實(shí)踐質(zhì)量和個(gè)人的提升程度。[5]評(píng)估還主要停留在“四層次”（反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層）的第一層次。[6]

3.質(zhì)量管理機(jī)制不健全。教師“影子學(xué)習(xí)”是一個(gè)由體系、模式、制度、機(jī)制構(gòu)成的系統(tǒng)，機(jī)制是體系、模式、制度的保障。[7]第一，“影子校長(zhǎng)”和“影子教師”的實(shí)施機(jī)制實(shí)行的是自上而下的學(xué)員選派方法、培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)院校選定“影子學(xué)?！焙鸵耘嘤?xùn)院校負(fù)責(zé)學(xué)員管理的方法。學(xué)員的選派方與培訓(xùn)院校、“影子學(xué)?！毕嗷ジ綦x，多方合作機(jī)制尚未建立。第二，雖然對(duì)培訓(xùn)院校采用的是項(xiàng)目招投標(biāo)擇優(yōu)遴選機(jī)制，但是“影子學(xué)?！眳s是由培訓(xùn)院校自主選定的（一般是與培訓(xùn)院校有合作關(guān)系的師范生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地），學(xué)員的實(shí)踐“導(dǎo)師”則是由“影子學(xué)?！弊孕兄付ǖ模ㄒ话悴粚?duì)實(shí)踐“導(dǎo)師”進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)），且實(shí)踐“導(dǎo)師”和高校理論“導(dǎo)師”人數(shù)較少、缺乏充分溝通，沒(méi)有形成完整、完善的“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的資源配置機(jī)制。第三，注重建立“他組織”的學(xué)習(xí)共同體，忽視建立學(xué)員與“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的“自組織”學(xué)習(xí)共同體，協(xié)同學(xué)習(xí)（交流、分享、合作和“共贏”）機(jī)制有待進(jìn)一步深化。因此，“影子校長(zhǎng)”和“影子教師”的實(shí)施亟須建立多方合作機(jī)制、完善資源配置機(jī)制、建立學(xué)員與“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制，以確保“影子學(xué)習(xí)”質(zhì)量。

（二）對(duì)策

1.建標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范培訓(xùn)行為。以2013年2月1日起實(shí)施的三項(xiàng)成人教育培訓(xùn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合“影子校長(zhǎng)”和“影子教師”實(shí)踐，研制中小學(xué)校長(zhǎng)和教師“影子學(xué)習(xí)”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)、學(xué)員選派及“影子學(xué)習(xí)”和“影子學(xué)校”等的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，以管理規(guī)范培訓(xùn)行為，以規(guī)范促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2.強(qiáng)執(zhí)行推行質(zhì)量評(píng)估。針對(duì)“影子培訓(xùn)”質(zhì)量評(píng)估重量化輕質(zhì)性、停留在“反應(yīng)層”的現(xiàn)狀，建立質(zhì)量評(píng)估制度，完善評(píng)估方式方法，落實(shí)教育部要求：采取專(zhuān)家評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估和第三方評(píng)估等方式，監(jiān)測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量，公布評(píng)估結(jié)果，并作為培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定、項(xiàng)目承辦、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)的重要依據(jù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)，跟蹤教師參訓(xùn)后實(shí)踐應(yīng)用效果，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。[8]通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)估倒逼培訓(xùn)院校機(jī)構(gòu)及“影子學(xué)校”強(qiáng)有力地執(zhí)行有關(guān)質(zhì)量管理制度。

3.優(yōu)機(jī)制提升培訓(xùn)績(jī)效。“影子學(xué)習(xí)”組織實(shí)施的多方合作機(jī)制、資源配置機(jī)制、學(xué)員與“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制，是“影子學(xué)習(xí)”體系、模式、制度的保障。為此，需要將上述選好“影子學(xué)?！钡?條對(duì)策，用好“影子學(xué)?！钡?條對(duì)策，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、推行質(zhì)量評(píng)估等落實(shí)到位，通過(guò)質(zhì)量管理機(jī)制的完善和創(chuàng)新，確?！坝白訉W(xué)?！辟Y質(zhì)條件、團(tuán)隊(duì)質(zhì)量要求，充分調(diào)動(dòng)“影子學(xué)?！眲?dòng)力，推進(jìn)多方合作與多元協(xié)同，保障“影子學(xué)習(xí)”管理、指導(dǎo)、服務(wù)的高水平。▲

[1]汪文華.中小學(xué)教學(xué)名師培養(yǎng)工程實(shí)施的思路與途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2014（12）:3-5.

[2][3]教育部.2009—2011年教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目影子培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)[EB/OL].[2011-12-12].http://www.docin.com/p-305703790.html.

[4]汪文華.對(duì)“影子培訓(xùn)”內(nèi)涵、實(shí)施、價(jià)值和問(wèn)題的研究概況[J].重慶與世界：教師發(fā)展，2015（1）：21-24.

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