文　郝琦蕾 李妙娜

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的回顧與反思＊

文郝琦蕾 李妙娜

一、問題的提出

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)生物課程對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，具有重要的作用。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力有著重要的意義。新課程從“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到更加突出的地位。伴隨著新課程改革的深入進(jìn)行，人們對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多方面進(jìn)行了研究和探討。

筆者通過查閱中國(guó)知網(wǎng)獲得有關(guān)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的文獻(xiàn)，對(duì)這些研究成果進(jìn)行梳理、分析與反思，以期獲得對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究更全面、深入的認(rèn)識(shí)，為各級(jí)學(xué)校中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒和幫助，從而促進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，提高生物課教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)以往研究的梳理

1.關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)多樣化，教師要因材施教。在“減數(shù)分裂過程中染色體變化的模擬”實(shí)驗(yàn)中，教師可用替代材料或手段模擬穿插在理論課中開展，這樣不僅使學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)過程，而且更透徹地理解理論知識(shí)；而“酵母細(xì)胞的固定化技術(shù)”“蛋白質(zhì)的提取和分離”等這類實(shí)驗(yàn)室條件根本無法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)，可借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)；此外，有些實(shí)驗(yàn)還可利用校外資源開展，如到養(yǎng)殖基地或生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園參觀學(xué)習(xí)[1]。

實(shí)驗(yàn)課上教師要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟大膽改進(jìn)和重新設(shè)計(jì)；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话愕膶W(xué)生采用分段教學(xué)，邊講述、邊實(shí)驗(yàn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，采取邊講、邊演、邊導(dǎo)的教學(xué)方法[2]。教師要因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，使不同程度的學(xué)生都能享受到成功的喜悅，都能獲得發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境引出問題，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地理解和記憶實(shí)驗(yàn)過程，構(gòu)建講授與動(dòng)手操作一體化教室，融實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)于一體[3]。教師的教學(xué)方式要多樣化，采用問題教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、角色扮演、探究教學(xué)等，教師可按照教材，對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)課選擇不同的方法，也可以按學(xué)生要求設(shè)計(jì)他們喜歡的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程可設(shè)計(jì)為：分組實(shí)驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→進(jìn)行指導(dǎo)→成果展示[4]。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生需了解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，教師可做簡(jiǎn)短說明并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵問題。若出現(xiàn)學(xué)生不易理解和掌握的問題時(shí)，教師先示范，也可提前訓(xùn)練作為教師助手的學(xué)生[5]。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，通過促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生思維獲得發(fā)展。此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力[6]。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，包括提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、演繹推理、驗(yàn)證假說等環(huán)節(jié)，可提供設(shè)計(jì)好的方案讓學(xué)生參考模仿。學(xué)生可從方案的科學(xué)合理性、簡(jiǎn)捷性、效果良好性以及實(shí)際可操作性展開評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)新穎巧妙、有創(chuàng)意的方案，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)、討論總結(jié)等方式，使學(xué)生互相交流和共同學(xué)習(xí)[7]。劉鳳桐認(rèn)為，要重視課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)。教師要靈活改變實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)課本實(shí)驗(yàn)。例如“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，由于所需時(shí)間長(zhǎng)、藥品多、成本高、操作復(fù)雜等，在實(shí)際操作中難以取得良好效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)：如用洋蔥代替雞血，既簡(jiǎn)化了步驟又可取得理想效果。這種啟發(fā)學(xué)生重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的做法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥并引導(dǎo)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的思路更為清晰，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[8]。陳森茂認(rèn)為，應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，及時(shí)更新知識(shí)體系，把生物學(xué)的前沿技術(shù)補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，如近年來DNA指紋圖譜分析技術(shù)在生物分類學(xué)、親子鑒定、法醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，腫瘤的診斷及治療等新技術(shù)，都極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣[9]。將多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。例如在介紹“孟德爾植物雜交”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先從科學(xué)史開始學(xué)習(xí)，學(xué)生了解經(jīng)典理論和科學(xué)家的豐功偉績(jī)從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可將社會(huì)熱點(diǎn)引入學(xué)習(xí)，如介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，可結(jié)合大家關(guān)心的禽流感問題，使學(xué)生先從禽流感和人流感的基因差異上進(jìn)行了解，學(xué)生帶著求知欲展開學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

2.關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的研究

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。高中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不明顯或失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查明失敗原因[10]。

(1)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，發(fā)現(xiàn)方便易得、價(jià)格低廉、可循環(huán)利用的材料進(jìn)行替代實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑、會(huì)疑和釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(3)巧妙創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 使教學(xué)事半功倍

在實(shí)驗(yàn)中，操作方法并非一成不變，應(yīng)創(chuàng)新和完善。例如，“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新做法是將綠葉在研缽中充分研磨之后不過濾，直接在研缽中蘸取研磨好的綠葉漿于載玻片較薄的切面，再將這一載玻片切面沿鉛筆線在濾紙條上輕壓一次便可。這樣既避免了過濾和重復(fù)畫線等操作的煩瑣，又保證了細(xì)、直、齊且顏色較深的濾液線，色素分離的效果十分理想。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程。周燕鶯指出，實(shí)驗(yàn)材料不局限于教材的安排，在實(shí)際教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生可將他們感興趣的材料帶到課堂中，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和過程的創(chuàng)新。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的能力，重視過程的差異性、結(jié)果的真實(shí)性[2]。

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師應(yīng)設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究問題的內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身理解，提出解決問題的假設(shè)，而后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這種假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師通過宏觀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教會(huì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及實(shí)際操作能力。指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)分析與反思評(píng)價(jià)工作[11]。

3.關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的研究

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)的開出率和教學(xué)效率。范曾麗等介紹了以下5種優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的方式[12]。

(1)材料優(yōu)化

對(duì)于本地難找或價(jià)格昂貴的生物實(shí)驗(yàn)材料，可選擇那些容易找且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料替代，確保實(shí)驗(yàn)課的開出。

(2)方法改進(jìn)

如用“酒精麻醉”處理泥鰍，便于學(xué)生操作；采用“光饑餓法”處理黑藻或苦草，提高了“觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的成功率。

(3)媒體利用

教學(xué)中合理利用課件、影像資料指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)信息容量大，可視性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效率。

(4)資源共享

藥品、儀器和設(shè)備缺乏時(shí)，可整合學(xué)校物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

(5)自制教具

如采集一些生物標(biāo)本，收集一些材料，制作簡(jiǎn)易肺活量計(jì)，利用攝像頭、學(xué)生電源和顯微鏡組合自制視頻顯微鏡來豐富實(shí)驗(yàn)室資源以方便教學(xué)。

趙娟認(rèn)為，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)員需生物專業(yè)畢業(yè)并具備過硬的實(shí)驗(yàn)技能，并能承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)和科研工作。要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施，教育行政部門要為生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加大資金投入，并提供政策保障，以滿足新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)和生物課外實(shí)踐活動(dòng)的需要。創(chuàng)造條件開足開好教材實(shí)驗(yàn)，生物教師應(yīng)積極挖掘身邊可利用資源，讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，拓展生物課外活動(dòng)，教師在課外引導(dǎo)學(xué)生多做一些激發(fā)興趣和拓展思維的實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[6]。

4.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

每次實(shí)驗(yàn)，教師都要及時(shí)檢查以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，檢查方式有以下幾種[13]。

(1)實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回檢查。對(duì)實(shí)驗(yàn)技能好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，也能迅速發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能較差的學(xué)生并給予幫助。

(2)每次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)通過實(shí)際操作進(jìn)行檢查。成績(jī)考核主要包括：基本理論考核和基本技能考核(實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖、繪圖、顯微鏡操作等)。結(jié)合階段考試、期末考試，進(jìn)行實(shí)際操作考試，記入成績(jī)冊(cè)。

范曾麗等認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)[12]。一是改變終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，增加形成性評(píng)價(jià)。二是全方位評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣、合作精神等。三是改變單一評(píng)價(jià)，增加多角度評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是改變只有師評(píng)生，增加生評(píng)師和師師互評(píng)。要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)手段，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、紙筆測(cè)試與操作評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。評(píng)價(jià)的重心不應(yīng)是分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高[6]。

三、對(duì)以往研究的反思

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的功能和作用有準(zhǔn)確的表述：生物實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成[14]。其中，在能力目標(biāo)方面提出：學(xué)生要能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、繪圖等技能。

從以往高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)可看出，隨著新課程的實(shí)施，很多生物教師能將新課程理念落實(shí)到教學(xué)中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度提高，更加注重組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。主要表現(xiàn)在以下四方面：首先生物教師不斷探索實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。針對(duì)教材中那些步驟較多、用時(shí)較長(zhǎng)且操作繁雜和成功率較低的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，爭(zhēng)取好的效果。其次，重視實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化。注重挖掘、利用本地資源來完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些難買的或價(jià)格昂貴的生物材料，選擇容易找到且現(xiàn)象明顯的材料替代，創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作教具。因地制宜，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)的開出率和教學(xué)效率。再次，在教育信息化條件下，利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到、危險(xiǎn)性較高，現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體課件等輔助教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把音、文、圖、動(dòng)畫等匯于一體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第四，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法與形式多樣化，更加注意多角度、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生?？疾鞂W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)用具的使用、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否得出，以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)過程中的言談舉止、合作交流、勇于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。

但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)校和教師仍然比較注重學(xué)生的書面成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量上不去。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視生物實(shí)驗(yàn)，切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的地位，這樣才能從資金投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和材料配備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)課的安排以及相關(guān)方面給予支持。在基本實(shí)驗(yàn)條件達(dá)到的前提下，教師才能充分發(fā)揮積極性，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)踐。從教師的角度來說，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(探究性實(shí)驗(yàn))的教學(xué)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而提高生物課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者信息

郝琦蕾，博士，副教授。山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，教師教育學(xué)院， 041004

李妙娜，碩士，中教二級(jí)。渾源縣第五中學(xué)，037400

*基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目；2015年度山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院教學(xué)改革課題；2015年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目。