任聰敏

基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的高職專業(yè)群建設(shè)研究

任聰敏

從專業(yè)與專業(yè)群的發(fā)展關(guān)系入手，依據(jù)專業(yè)的定義和專業(yè)發(fā)展所遵從的規(guī)律來探討高職專業(yè)群的內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，尋找高職專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的基本原則和保障措施，使高職專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，更好的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。

高職;專業(yè);專業(yè)群;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的背景下，“專業(yè)群”已成為了高職專業(yè)建設(shè)中的常用名稱，專業(yè)群，是在原有專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，變革傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展模式，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)而出現(xiàn)的名詞。其發(fā)展是為了解決產(chǎn)學(xué)結(jié)合不深入、就業(yè)質(zhì)量不高的難題，專業(yè)群的出現(xiàn)和發(fā)展是高職教育發(fā)展的新生事物。只有在了解專業(yè)的基本概念和專業(yè)群出現(xiàn)的社會(huì)背景的基礎(chǔ)之上，我們才可能進(jìn)行以下關(guān)于專業(yè)群及專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展之間的進(jìn)一步討論。

一、專業(yè)與專業(yè)群的關(guān)系

專業(yè)是高等教育學(xué)理論體系中的一個(gè)基本概念，也是一個(gè)常用的教育術(shù)語。對(duì)于專業(yè)的定義，比較有代表性的概念包括，《教育大辭典》第3卷將專業(yè)定義為“中國(guó)、蘇聯(lián)等國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。大體相當(dāng)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的課程技術(shù)或美國(guó)學(xué)校的主修。根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)澐?。”?］周川認(rèn)為，“應(yīng)從廣義、狹義、特指三個(gè)層面來理解專業(yè)。從廣義角度看，專業(yè)即某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動(dòng)特點(diǎn)。狹義的專業(yè)，主要是指某些特定的社會(huì)職業(yè)。特指的專業(yè)即高等學(xué)校中的專業(yè)。它是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置于高等學(xué)校(及其相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu))的教育基本單位或教育基本組織形式?！保?］在普通教育中，學(xué)科分類被視為專業(yè)形成的主要依據(jù)。在職業(yè)教育中，職業(yè)在專業(yè)形成中占據(jù)了更為主要的作用。對(duì)于專業(yè)與課程之間的關(guān)系，一般有專業(yè)規(guī)定課程模式和課程組合專業(yè)模式兩種模式，在現(xiàn)在的國(guó)情下，一般采取的模式為，當(dāng)社會(huì)上有某種職業(yè)需要，就在一定學(xué)科的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，然后再做課程設(shè)計(jì)。

專業(yè)群具有專業(yè)的一般特點(diǎn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出本專業(yè)人才應(yīng)具有的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的宏觀要求，規(guī)定專業(yè)課程的基本內(nèi)容和凡是，課程目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。一般的影響關(guān)系為，新興職業(yè)或產(chǎn)業(yè)——專業(yè)——課程。

在此基礎(chǔ)之上，高職專業(yè)群的內(nèi)涵也并不簡(jiǎn)單與專業(yè)目錄劃等號(hào)，專業(yè)群應(yīng)該是一個(gè)包含課程模塊、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。概括而言，高職專業(yè)群應(yīng)該是以技術(shù)知識(shí)為核心、以職業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)、以專業(yè)技術(shù)課程和基本技術(shù)能力要求為表現(xiàn)的系統(tǒng)，它不應(yīng)當(dāng)是各種構(gòu)成要素的簡(jiǎn)單集中，而應(yīng)當(dāng)是具有清晰內(nèi)在核心的協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)。它是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)，由若干相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。

基于對(duì)專業(yè)群內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也有專家指出了專業(yè)群與專業(yè)之間不同的地方，比如說，“專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域?！保?］專業(yè)群可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的公用，因?yàn)閷I(yè)群反映在教學(xué)體系上，表現(xiàn)為專業(yè)群中的各個(gè)專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。從這點(diǎn)上看，高職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如果是從專業(yè)群的概念出發(fā)，那么實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更為全面系統(tǒng)，重復(fù)率更低。同時(shí)，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)一般都是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，依托某一基礎(chǔ)較強(qiáng)，發(fā)展較好的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，專業(yè)群的各個(gè)專業(yè)基本具有相同的職業(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)，同樣也就具有的相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，針對(duì)于師資來說，可以形成共同的專業(yè)的師資隊(duì)伍，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。而這些，正是專業(yè)群比專業(yè)更為有利的地方。

二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)群建設(shè)之間的關(guān)系

基于優(yōu)勢(shì)專業(yè)構(gòu)建的專業(yè)群，在體系上是完整的，但是如何實(shí)現(xiàn)形神合一，我們就需要找到專業(yè)群構(gòu)建的核心要素，即與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)，與職業(yè)崗位的對(duì)接，表現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容上即為以技術(shù)知識(shí)為核心。也就是說，為實(shí)現(xiàn)資源共享與有效利用的目的，我們要找到專業(yè)群構(gòu)建與發(fā)展的核心要素。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脊脈，各地根據(jù)自身資源的不同以及國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的布局，而形成不同的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局，而不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的專業(yè)體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有著不同的需求。

高職的人才培養(yǎng)定位已經(jīng)比較明確，就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)來構(gòu)建和專業(yè)群，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)“是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的延伸與升級(jí)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系不斷成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整?！保?］例如，傳統(tǒng)的制造業(yè)開始向兩端延伸，不僅包括終端的產(chǎn)品生產(chǎn)與制造，也包括上端的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)，以及下端的產(chǎn)品營(yíng)銷和售后。這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的延伸要求高職院校也要伸展其人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足不同的人才需求。因此，高職院校應(yīng)該基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來構(gòu)建專業(yè)群，滿足產(chǎn)業(yè)人才的需求，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，發(fā)展專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而形成的專業(yè)群，也會(huì)基于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)而實(shí)現(xiàn)自我的不斷改造與升級(jí)。(2)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的跨界與滲透。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，三大產(chǎn)業(yè)間的聯(lián)系越來越緊密，很多就業(yè)崗位都需要從業(yè)人員具有跨專業(yè)的知識(shí)和技能。產(chǎn)業(yè)間的相互滲透表現(xiàn)在:一方面，技術(shù)的相互滲透越來越明顯，需要大量掌握交叉知識(shí)和交叉技術(shù)的復(fù)合型人才;另一方面，現(xiàn)代企業(yè)跨界現(xiàn)象越來越明顯，業(yè)務(wù)范圍越來越廣，往往會(huì)涉及到多個(gè)產(chǎn)業(yè)。受到產(chǎn)業(yè)跨界的影響，人才的需求也會(huì)發(fā)生變化，需要傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)人才。要求高職院校在組建專業(yè)群時(shí)，應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)要求，考慮交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，組建復(fù)合交叉型專業(yè)群，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

專業(yè)群要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置必須以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，以社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的承載能力和人才需求。要符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。一個(gè)專業(yè)從形成到比較成熟，不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累發(fā)展。而社會(huì)需求是多變的，區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，客觀上對(duì)教育的整體優(yōu)化提出了要求，這就必須在專業(yè)分布、層次、特色等方面體現(xiàn)區(qū)域特征，形成分工合理、錯(cuò)落有致、各有特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

從上述分析，我們可以看到，專業(yè)群的建設(shè)是在優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上而形成的專業(yè)系統(tǒng)，是以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為根本、技術(shù)為核心、職業(yè)為基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)課程為內(nèi)容、技術(shù)能力獲得為目標(biāo)的完整體系，在這個(gè)完整的系統(tǒng)中，我們可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和師資團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)化配置。

三、高職專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的基本原則

高職專業(yè)群的建設(shè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的切入點(diǎn)，其建設(shè)的必要性表現(xiàn)在:(1)按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局能夠滿足高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求，即專業(yè)要相對(duì)穩(wěn)定，能夠進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)與積累;專業(yè)靈活多變，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。(2)通過專業(yè)群的建設(shè)，各高職院校才能圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，規(guī)劃各自的專業(yè)(群)布局。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置也需要不斷更新，如果不進(jìn)行專業(yè)群的建設(shè)，一味追逐熱門專業(yè)，則專業(yè)過于分散，行不成合力，不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且專業(yè)拓展基礎(chǔ)薄弱，難以推出新專業(yè)。相比之下，專業(yè)群能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化。(3)專業(yè)群集聚了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有滾動(dòng)發(fā)展的功能，能根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整、拓展專業(yè)方向。高職教育具有一個(gè)非常重要特點(diǎn)，就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，尤其是工科類高職，實(shí)訓(xùn)建設(shè)投資巨大，并且需要不斷地更新、維護(hù)。如果專業(yè)分散，為各專業(yè)配備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施因使用率不高、專業(yè)的萎縮及淘汰而出現(xiàn)閑置浪費(fèi)，或由于專業(yè)面大，資金投入不足而不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。相反，專業(yè)群由于專業(yè)相對(duì)集中，學(xué)?？梢詫?yōu)先的資源集中投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行系列化建設(shè)，形成一個(gè)完整的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系。

從專業(yè)到專業(yè)群這一概念的變化，具有典型的高職教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的特點(diǎn)。所以，在考慮高職專業(yè)群的發(fā)展的基本規(guī)律與原則時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)這兩個(gè)維度入手，同時(shí)兼顧考慮高職院校自身的發(fā)展實(shí)際?；诖?，我們提出了高職專業(yè)群建設(shè)的基本原則。

1．專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為基本，以技術(shù)知識(shí)為核心，技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展的各種工藝操作方法與技能。技術(shù)是知識(shí)進(jìn)化的主體。無論說技能、技藝，還是技術(shù)、技法這些看似類似的詞匯，其實(shí)都屬于工程作業(yè)的不同的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。要使專業(yè)群的發(fā)展獲得長(zhǎng)久的生命力，就必須找到專業(yè)群所內(nèi)涵的技術(shù)知識(shí)。這是專業(yè)群發(fā)展的根本所在。

2．專業(yè)群的建設(shè)要穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合?！笆陿淠尽倌陿淙恕?，教育需要一定的積累，就需要一定的穩(wěn)定，沒有穩(wěn)定性，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，但由于高職的特殊性，也要強(qiáng)調(diào)靈活性，強(qiáng)調(diào)靈活性就是使專業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，在保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的前提下，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持在靈活性中追求相對(duì)穩(wěn)定性。

3．量力而行，專業(yè)的建設(shè)不能脫離高職院校賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體辦學(xué)條件。一定要從實(shí)際出發(fā)，不可盲目利用專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)一擁而上，造成專業(yè)的擁擠和浪費(fèi)，要盡量在原有的基礎(chǔ)上走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

四、高職專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的基本保障

從上述的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)群的建設(shè)，要從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校自身專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，所以，在談到專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的基本保障時(shí)，我們也需要從兩個(gè)維度進(jìn)行切入。

首先，發(fā)揮政府主管部門的宏觀調(diào)控作用。主管部門能夠按照國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，以重點(diǎn)專業(yè)遴選為導(dǎo)向，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，主動(dòng)引導(dǎo)高職院校結(jié)合自身的辦學(xué)定位和發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，按照服務(wù)面向、對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)，遴選基礎(chǔ)條件好、特色明顯、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)重點(diǎn)建設(shè)，把握專業(yè)群的發(fā)展方向。同時(shí)，政府主管部門要聯(lián)合制定區(qū)域教育人才培養(yǎng)規(guī)劃，建立長(zhǎng)期和短期相結(jié)合的區(qū)域教育目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)平衡?！敖逃鞴懿块T和高職院校建立職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度和人才需求的檢測(cè)預(yù)報(bào)制度，建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局?！保?］

其次，從高職院校自身來說，專業(yè)群要涉及到兩個(gè)組織，一個(gè)為基于專業(yè)群的課程組織，另一個(gè)為基于專業(yè)群的合作組織。課程組織是指群內(nèi)專業(yè)間相互關(guān)聯(lián)的課程體系，與職業(yè)發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)的不同課程門類是構(gòu)成專業(yè)群課程師資團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。“專門化方向是專業(yè)群內(nèi)活躍的教學(xué)組織單位，以此為基礎(chǔ)的課程團(tuán)隊(duì)是專業(yè)群發(fā)展的主要力量，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，持續(xù)更新課程內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入發(fā)展方向，并將其帶入到更高的職業(yè)發(fā)展階段是其職責(zé)。”［6］專業(yè)群之間的資源并非完全獨(dú)立，以資源聯(lián)系為紐帶的教學(xué)管理組織單位需要協(xié)調(diào)專業(yè)群間資源的共享，并為學(xué)生選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向提供服務(wù)。第二組織是專業(yè)群的合作組織，其核心是校企合作機(jī)制?！罢鲗?dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”已成為國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，專業(yè)群、行業(yè)、企業(yè)組成合作組織，參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)群課程規(guī)劃等，為產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，通過組織間的聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)和研發(fā)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供服務(wù)，通過組織建立穩(wěn)定的職業(yè)訓(xùn)練和員工培訓(xùn)場(chǎng)所，從而較好地解決師資、場(chǎng)地等教育教學(xué)資源。這兩個(gè)組織的建設(shè)，從內(nèi)容和體制上保證了高職院校自身專業(yè)群的健康發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)］

中國(guó)高等職業(yè)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“工科類高職專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào): GZYGH2011033)

任聰敏，女，華東師范大學(xué)2012級(jí)博士研究生，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所助理研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

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