文 馬云眾

Flash動畫校本課程中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

文 馬云眾

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

隨著全國教育改革的不斷深化，校本課程越來越受到重視。結(jié)合學(xué)校實際情況，本人組織實施了Flash動畫校本課程研究，它能夠使廣大學(xué)生在中學(xué)時代發(fā)揮學(xué)生特有的想象力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最有用的知識，迅速掌握動畫制作技巧，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的審美情趣，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科比較注重基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科更關(guān)注在雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向能力目標(biāo)傾斜，適合任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。在Flash動畫校本課程實施的過程中，我們以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主線，進(jìn)行了教材的編制、課程的設(shè)計和實施，并進(jìn)行了效果評價。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合Flash動畫校本課程的開展進(jìn)行總結(jié)，有以下幾方面的優(yōu)勢。

1.建立以學(xué)生為主體的課堂模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師一言堂的模式，由教師組織、引導(dǎo)和評價，學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)側(cè)重于學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗，獲得的知識和經(jīng)驗也更持久、有效。

2.使學(xué)生不斷獲得成就感

在此教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動的填鴨式學(xué)習(xí)，隨著任務(wù)的自主完成，以及在完成任務(wù)中相關(guān)問題通過查詢、協(xié)作及探索得到解決，學(xué)生也獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作意識

一項任務(wù)的完成，不再是依賴教師的講解，也不再是單靠自己的學(xué)習(xí)和研究，要想更好的完成任務(wù)，更多的是需要小組協(xié)作，需要小組成員團(tuán)結(jié)一致來共同完成任務(wù)。通過任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)體會到了合作的重要性，培養(yǎng)了合作意識，同時，在協(xié)作的過程中，也鍛煉了溝通能力、表達(dá)能力等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師重在設(shè)計科學(xué)合理的任務(wù)，側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題能力。

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能使學(xué)生快速掌握信息技術(shù)的操作能力。更重要的是，通過問題的解決，不斷地強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從而為學(xué)生日后走上社會應(yīng)對激烈的競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在Flash動畫校本課程中的實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對教師的素質(zhì)和教學(xué)任務(wù)實施提出了更高的要求。教師一方面要深入全面掌握相關(guān)專業(yè)知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程中出現(xiàn)的各種問題；另一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)計任務(wù)并能夠順利實施，做到教學(xué)進(jìn)度能放能收，使所有學(xué)生都能在課程上獲到最大收益。結(jié)合本人在校本課程實施中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)實施中要注意以下幾方面。

1.科學(xué)合理的編制教材

校本課程的設(shè)計不僅要求知識的系統(tǒng)性，更要求以任務(wù)為主線，把相關(guān)的知識相對系統(tǒng)地貫穿起來。在Flash動畫校本教材的編制中，分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)一般分為：任務(wù)提出、任務(wù)的相關(guān)知識、任務(wù)的完成、拓展研究、強(qiáng)化訓(xùn)練以及實訓(xùn)題目。任務(wù)的相關(guān)知識應(yīng)緊緊圍繞任務(wù)，并要注意盡可能系統(tǒng)全面，同時要注意深度的適當(dāng)控制，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)的參考價值。當(dāng)然，該部分也不可能解決所有的知識檢索問題，有些情況仍然需要學(xué)生通過其他方式來解決。任務(wù)及強(qiáng)化訓(xùn)練的完成步驟應(yīng)起到適當(dāng)?shù)狞c撥作用，不宜太細(xì)，要給學(xué)生留下足夠的自我解決問題空間。拓展研究部分要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索，主動深層次探究。目前Flash動畫校本教材的樣稿已得到某知名出版社的認(rèn)可，計劃本年度出版。

2.精心設(shè)計課堂任務(wù)

設(shè)計課堂任務(wù)要注意三個方面：一是要注意設(shè)計的任務(wù)盡可能要有實效性，盡可能用相對簡單的方法能夠制作出漂亮的動畫效果，使學(xué)生對執(zhí)行任務(wù)有興趣，完成任務(wù)后有成就感；二是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，不同地區(qū)、不同班級的學(xué)生接受能力有差異，避免任務(wù)過于簡單很快就完成或者過于復(fù)雜難以完成；三是要注意任務(wù)分層次，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的不同層次提出基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)。

3.有效控制課堂節(jié)奏 促進(jìn)每位學(xué)生積極學(xué)習(xí)

相對以往的被動式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)具有更多的靈活空間或者說是不可控因素。除了要做好充分的備課工作外，并在課堂上進(jìn)行分組協(xié)作，確?；A(chǔ)任務(wù)的完成，另一方面根據(jù)學(xué)生的個體差異引導(dǎo)不同學(xué)生不同目標(biāo)的完成。同時對于課堂進(jìn)度偏離預(yù)期目標(biāo)時，能夠及時調(diào)整課程進(jìn)度，力爭學(xué)生在課堂上能夠得到最好的學(xué)習(xí)和鍛煉。在Flash動畫校本課程開展的過程中，一般情況下都能夠按照預(yù)定的計劃完成教學(xué)任務(wù)，有時也會出現(xiàn)根據(jù)課堂實際進(jìn)度調(diào)整課堂容量的情況，課后大家會一起分析學(xué)生基礎(chǔ)、課堂效果、任務(wù)安排難度等可能的原因，力爭在下次的課程內(nèi)容安排更合理、課堂節(jié)奏更到位。

4.建立良好的效果評價機(jī)制

對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，注重提升自學(xué)能力和協(xié)作意識。

三、結(jié)束語

新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，信息技術(shù)課程尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在Flash動畫校本課程開展的過程中，我們注重以任務(wù)驅(qū)動為主線，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，并在教材中提供相對系統(tǒng)的參考資料，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，充分利用教材知識、網(wǎng)絡(luò)查詢和小組討論等手段來完成任務(wù)。在此過程中學(xué)生不僅僅掌握了Flash動畫的一般操作方法，更重要的是鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

［1］ 李海龍.校本教研與組織變革［M］.鄭州：大象出版社，2015.

［2］ 崔允漷，林榮湊.中國校本課程開發(fā)案例叢書［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

［3］ 李子建.校本課程發(fā)展教師發(fā)展與伙伴協(xié)作［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

作者信息

馬云眾，本科，中教一級。河南省焦作市第十一中學(xué)，454150