文 耿 艷

問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

文 耿 艷

問題式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，它以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在問題的牽引下，主動(dòng)釋疑解惑，自主構(gòu)建知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。綜觀當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上仍普遍存在“教師滿堂灌輸、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用被忽視，學(xué)生問題意識(shí)薄弱，因而難以促進(jìn)學(xué)生能力的顯著提高。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要重視問題式教學(xué)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選有效策略，巧妙開展問題式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建學(xué)生主體參與、自主、合作、探究的靈動(dòng)高效的物理課堂。

一、問題式教學(xué)的基本定義與運(yùn)用方法

近年來，各種課堂教學(xué)方式層出不窮，在不斷的實(shí)踐過程中，問題式教學(xué)模式逐漸走進(jìn)課堂，成為新課程改革倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式。問題式教學(xué)，即問題導(dǎo)學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師以問題為主線，以學(xué)生為主體，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、合作、體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)解決問題的方法，有效地解決問題，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

問題式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中巧妙地實(shí)施，有具體以下4種應(yīng)用。

1.提出問題 以疑導(dǎo)讀

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：第一，必須從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問，這樣問題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。第二，創(chuàng)設(shè)的問題必須具有現(xiàn)實(shí)意義，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對(duì)性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

2.自學(xué)思疑 橫向議疑

首先，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，目標(biāo)明確，要求具體，效果顯著。在有限的課堂時(shí)間里，一般學(xué)生不能獨(dú)立的解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，如果教師不能有計(jì)劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就不能形成有效的自學(xué)。問題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問在先使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動(dòng)地去探求和思考問題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材做筆記，用鉛筆對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容＂劃杠＂，對(duì)不理解的內(nèi)容＂打問號(hào)＂，教師要巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極思考培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

其次，教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進(jìn)共同提高。在學(xué)生通過自學(xué)對(duì)所設(shè)問題有一定的理解基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

3.充分解疑 總結(jié)收尾

某一階段以教師講授為主，但絕不是機(jī)械地回答所設(shè)問題。為了充分地解答所提出的問題，教師有必要增加一些教材上沒有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進(jìn)一步從中體會(huì)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力和水平。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。問題式教學(xué)法改變了教師＂以講為主，以講居先＂的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

二、問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)施原則

在高中物課堂教學(xué)中開展問題式教學(xué)模式時(shí)，教師要努力遵循一定的實(shí)施原則，以提高教學(xué)有效性。

首先，問題式教學(xué)應(yīng)把握層次性原則。由于學(xué)生個(gè)體存在一定的差異，教師在設(shè)置物理問題時(shí)，要把握好層次性原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和思維能力的差異，從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)層次性的問題，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，保證學(xué)生思維的連續(xù)和暢通，使每個(gè)學(xué)生享受到成功的喜悅，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

其次，就是要把握針對(duì)性原則。問題的設(shè)置不僅要做到循序漸進(jìn)，還要做到目標(biāo)明確，有的放矢。因此，在高中物理問題式教學(xué)中，教師把握好針對(duì)性原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深化和鞏固知識(shí)理解。

在把握針對(duì)性原則的同時(shí)也要把握啟發(fā)性原則。這兩種原則在問題式教學(xué)中是相輔相成的，在啟發(fā)法性原則中，問題具有一定的思考性，啟發(fā)性原則要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題的思考性，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性、探究意義的問題，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生思維積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

最后，要把握好適度性原則。適度性原則要求教師在設(shè)置物理問題時(shí)，要把握好問題的難度、深度和梯度。問題設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生探索過程會(huì)感到索然無味，反之，過于復(fù)雜，學(xué)生無從下手，思而不得，探而無獲，久而久之，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維惰性。因此，設(shè)計(jì)問題必須符合學(xué)生實(shí)際情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分考慮到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在解答問題中領(lǐng)悟中獲取新知識(shí)的“頂峰體驗(yàn)”，從而激勵(lì)再認(rèn)知。

三、問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.巧設(shè)問題情境 調(diào)動(dòng)探究動(dòng)機(jī)

良好的問題情境，往往可以刺激學(xué)生求知的渴望性，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在高中物理問題式教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特征和認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，提出有效問題，觸發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維之花，開啟學(xué)生智慧之門，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，教學(xué)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究的。

（1）在公路中騎車時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，公路的拐彎處的路面總是外側(cè)路面高，而內(nèi)側(cè)路面低，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？

（2）同學(xué)們，你們是否有去游樂場(chǎng)玩耍時(shí)坐翻滾過山車的經(jīng)歷？為什么人在翻滾過山車的最高點(diǎn)不會(huì)掉下來呢？又如，講解“摩擦力”時(shí)，筆者首先借助多媒體課件向?qū)W生展示電影《小鬼當(dāng)家》有關(guān)片段，然后提出問題：為什么小主人公要向地上潑灑油漆？當(dāng)想要抓他的人踩到油漆后，發(fā)生了怎樣的情況？為什么那些壞人能夠在積雪多的地方平穩(wěn)行走，然而當(dāng)他們?cè)谘┑剌^為平坦地方行走時(shí)，卻會(huì)摔跟頭？這樣，通過問題引入新課，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.注重啟發(fā)誘導(dǎo) 自主探究發(fā)現(xiàn)

在高中物理問題式教學(xué)中，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，提出有效問題，學(xué)生進(jìn)入問題探究狀態(tài)后，教師要注意為學(xué)生預(yù)留充足的思考、探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流的時(shí)間，并適時(shí)地啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)積極思考、合作分析問題，從而尋找出解決問題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，促進(jìn)能力的顯著提升。譬如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，誘思激趣。

情境一：在書本上撒一些碎紙片，先用嘴輕輕地吹，再用力使勁吹，我們會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？你能得到什么結(jié)論？

情境二：在書本上撒一些小石子和一些碎紙片，用力使勁吹，我們又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？又能得到什么結(jié)論？

情境三：把一輛原來靜止的空車推動(dòng)很容易，但是用同樣的力，卻很難推動(dòng)一輛載重車。這是為什么呢？

然后提出問題：物體的加速度與質(zhì)量有著怎樣的關(guān)系？啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主猜想、交流討論。

（1）質(zhì)量越大，加速度越小，質(zhì)量越小，加速度越大。

（2）當(dāng)F一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成反比。

（3）當(dāng)F一定時(shí)，加速度與質(zhì)量的平方成反正。

接著，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。最后，觀察實(shí)驗(yàn)想象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①對(duì)同一物體，受力越大，加速度越大；②物體受力相同時(shí)，質(zhì)量越大，加速度越小。③物體加速度的大小與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，加速度方向跟合外力方向相同。這樣，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主探究、交流互動(dòng)、合作實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取了知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.深化練習(xí)鞏固 變式拓展應(yīng)用

在高中物理問題式教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題探究出一定的結(jié)論及規(guī)律后，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的結(jié)論和規(guī)律進(jìn)行拓展延伸、遷移應(yīng)用，通過一題多變，一題多解等練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性以及深刻性，提升學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。比如學(xué)習(xí)完“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”后，筆者首先出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，找到問題的解決方法。然后，通過對(duì)問題的變式拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

例1：從高空中水平方向勻速飛行的飛機(jī)上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機(jī)的連線是（ ）

A.平滑直線 B.拋物線 C.豎直直線 D.傾斜直線

變式一：若在地面上看，貨物的軌跡為 。

變式二：若飛機(jī)勻速飛行，貨物在地面上的落地點(diǎn)間距 有何關(guān)系？

變式三：若飛機(jī)勻加速飛行，則空中下落的許多包貨物和飛機(jī)的連線是 。

變式四：若飛機(jī)勻加速飛行，貨物在地面上的落地點(diǎn)間距有何關(guān)系？

這樣，通過變式拓展應(yīng)用，練習(xí)鞏固，既深化鞏固了所學(xué)知識(shí)，又發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的開展，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性有著積極的作用。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要引起重視，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特征和認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，深化練習(xí)鞏固，變式拓展應(yīng)用，提升學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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［3］ 張寧.高中物理問題式教學(xué)之我見［J］.新課程·中學(xué)，2014（01）：122-123.

［4］ 戴吉華.淺談思想品德課問題式教學(xué)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：59-60，63.

作者信息

耿艷，本科，中教一級(jí)。吉林省四平市梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué)，136500