林玲

微課在高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

林玲

實(shí)驗(yàn)課在生理學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，但在高職院校，往往因?yàn)閭鹘y(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教師少、學(xué)生多，在示教中學(xué)生很難有機(jī)會(huì)清晰了解掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況也很難了解追蹤，而以微視頻為主要載體的微課的應(yīng)用，使復(fù)雜的操作過程直觀化，可以反復(fù)觀看，幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)和課后鞏固，從而有效提升生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量。

生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；微課

微課是指以視頻為主要載體, 記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程[1]。它具有教學(xué)時(shí)間短（最長不宜超過10 min）、教學(xué)內(nèi)容精（針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)）、資源文件?。◣资鬃笥遥?，簡單、實(shí)用、多樣等特點(diǎn)。它的核心是課堂教學(xué)視頻,此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源，是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新的教學(xué)形式[2]。

生理學(xué)是研究正常機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，研究正常機(jī)體生命活動(dòng)的現(xiàn)象及發(fā)生機(jī)制，屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的范疇，所以生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過程中具有非常重要的意義?；谀壳吧韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，主要是教師先示教，學(xué)生觀看，然后學(xué)生再自己操作，而目前對(duì)絕大多數(shù)高職高專學(xué)校而言，帶教教師多數(shù)只有一人，學(xué)生人數(shù)多在30～40人之間，教師少，學(xué)生多，示教時(shí)絕大多數(shù)人無法看清教師的具體操作及細(xì)微的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，導(dǎo)致示教效果不理想，直接影響到學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。如何將微課服務(wù)于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的操作能夠平面化、直觀展示在學(xué)生面前，提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，成為目前生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟需解決的問題。結(jié)合本課題研究，下面僅微課在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用來談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1 精煉操作要點(diǎn)，示教規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

一次完整的預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖然因?qū)嶒?yàn)而異，但一般也在30分鐘以上，要讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)將關(guān)鍵要點(diǎn)看到，一定要從學(xué)生角度出發(fā)，有所取舍和側(cè)重。以“哺乳動(dòng)物動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)”為例，我們提取的關(guān)鍵操作要點(diǎn)有：家兔的麻醉、固定、兔頸部氣管插管、分離頸部的神經(jīng)和血管，以及改變不同影響因素（夾閉頸總動(dòng)脈、刺激減壓神經(jīng)、刺激迷走神經(jīng)、靜脈注射去甲腎上腺素、靜脈注射乙酰膽堿）后動(dòng)脈血壓記錄端的變化。

2 剪輯精雕細(xì)琢，增強(qiáng)視頻觀賞性

微視頻在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或移動(dòng)終端瀏覽學(xué)習(xí)時(shí)，具有開放性、自主性和隨意性等特點(diǎn)[3]，因此要保證生理學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻能深深吸引學(xué)生，除了主講教師要具備深厚的講課功底之外，技術(shù)團(tuán)隊(duì)在剪輯上的精雕細(xì)琢也不能忽視。比如注意鏡頭的過渡和放大、畫外音的插入，或采用畫中畫等特效，當(dāng)然，視頻在保證流暢的情況下，還要有足夠的清晰度和清晰的音質(zhì)。

3 借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)，跟蹤和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束之后，學(xué)生主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)課的過程和結(jié)果，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這其中亦存在有一定的不足：首先學(xué)生之間抄襲報(bào)告的現(xiàn)象非常普遍，其次，教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，受教學(xué)時(shí)間的限制，也無法及時(shí)向?qū)W生反饋溝通。但是借助本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)課之后及時(shí)進(jìn)行在線測(cè)試練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在練習(xí)過程中如遇到難點(diǎn)還可參考教學(xué)課件、案例和教學(xué)視頻等參考資料,或通過師生互動(dòng)交流平臺(tái)獲取解答。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來信息技術(shù)環(huán)境下，非常適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的一種學(xué)習(xí)資源，與生理學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的結(jié)合，亦可很好增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，微課在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用越來越明顯，它優(yōu)化和完善了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效提高了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及效率，從而也促進(jìn)了學(xué)生生理科學(xué)素養(yǎng)的提升。就學(xué)校教育而言,微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源,而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及教師的專業(yè)發(fā)展,都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心. 中國高校微課研究報(bào)告[R].北京，2014.

[2] 林玲，王福青，蔡智慧，等. 基于Moodle平臺(tái)的生理學(xué)微課資源的應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（8）：51-53.

[3] 楊明，郝雙美. 高等職業(yè)教育微課教師培訓(xùn)項(xiàng)目的障礙及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2015，17（1）：46-49.

The Application of Micro-lecture in Physiology Experiment Teaching in Higher Vocational Colleges

LIN Ling, Luohe medical college, Luohe 462002, China

The experimental lesson is very important in physiology teaching, while in Higher vocational colleges, the teachers are less and the students are too much in traditional classes. It’s difficult for students to understand each experiment detail clearly in teaching, it’s also difficult for teachers to grasp the student’s actual track situations. As the main form of micro-videos, the micro-lecture made the complex procedure visual, and the students could watch repeatedly, and preview before the experiment and consolidate after the experiment in the help of micro-lectures. Finally, the quality of physiology experiment teaching could be improved effectively.

Physiology, Experiment teaching, Micro-lecture

·學(xué)術(shù)觀點(diǎn)·

G642

B

1674-9308（2015）07-0010-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.07.007

462002 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

2013年度河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（“高職《生理學(xué)》微課資源的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究”編號(hào)：wjlx13021）