賀文瑾

職業(yè)教育何時才能有吸引力

賀文瑾

職業(yè)教育的吸引力問題是職教界人士面臨的最尷尬問題之一。雖然國家的政策大力扶持加快發(fā)展職業(yè)教育，雖然職教學者努力論證職業(yè)教育于社會經濟發(fā)展之必要性與迫切性，雖然廣大職教教師嘔心瀝血把進不了普通高中與普通本科的學子培養(yǎng)成人才，老百姓依然不愿喜歡、不愿承認、不愿選擇職業(yè)教育。于是，論證與提升職業(yè)教育吸引力成為職業(yè)教育研究領域與實踐工作者的重要任務。

然而，無論理論研究成果如何有力佐證，筆者認為，只要以下現(xiàn)狀仍然存在，職業(yè)教育的吸引力仍是一個難解的結。

1．當我們仍然需要用行政手段來維持職普1∶1的比例時。實現(xiàn)高中階段和高等教育階段職普比例1∶1，幾乎是所有職教人認可和引以為自豪的，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要成果與重要標志。但是，殊不知，老百姓對這一比例是如此恐懼與擔憂。每當中考，多少家長與學生如臨大敵，唯恐一不小心考砸了就得進入職業(yè)學校，孩子的一生就毀了。可以說，當今的中考比高考都令家長重視和緊張。暫不論這1∶1的比例是如何得出來的，以及這一比例是否具有合理性與科學性，單就這種強行讓家長孩子選擇職業(yè)教育的做法，如何能讓家長和孩子喜歡?如何能具有吸引力?這種強制干預性的教育政策，或許反而成了職業(yè)教育缺乏自信心的表現(xiàn)，只能讓人們更加質疑職業(yè)教育，從而產生抵觸與排斥職業(yè)教育的強烈情緒。

2．當我們仍然強調我國高級技工技師緊缺的時候。曾幾何時，一系列關于我國缺多少高技能人才、高級技師的迫切數(shù)據(jù)成為呼吁大力發(fā)展職業(yè)教育的重要依據(jù)。的確，高品質的中國制造需要千千萬萬高素質的技術工人。然而，面對目前這種技能型人才緊缺的現(xiàn)狀，人們不僅要問，自從職業(yè)教育恢復發(fā)展以來，其培養(yǎng)的人才數(shù)量已經相當可觀，“近10年，職業(yè)院校供培養(yǎng)8 000多萬高素質勞動者和技術技能人才”［1］，這些人才都沒有成為高技能人才嗎?為什么我們一邊在努力培養(yǎng)著生產管理一線的高素質人才，一邊卻讓社會企業(yè)永遠感到缺少高技能人才呢?

3．當藍領灰領工資高過白領仍然只是新聞的時候。每當畢業(yè)季，總有部分媒體會宣傳何地招收高級技工技師，開出的薪酬超過了本科生甚至研究生，職業(yè)教育同仁也很喜歡以此為依據(jù)，論證接受職業(yè)教育物有所值或物超所值。然而廣大老百姓還是忍不住要疑惑:高級技工技師的薪酬是否應該高過大學生?為什么這個只能是個別現(xiàn)象而不能成為普遍現(xiàn)象?為什么即使這樣，廣大的中國家長與孩子仍然不愿意選擇藍領?結果是，雖然年年有這樣的新聞報道，人們卻仍然愿意選擇普通教育，仍然千軍萬馬去考事業(yè)單位考公務員。

一種教育要具有吸引力，不僅要能有效地服務于社會經濟發(fā)展需要，更要能為人的發(fā)展、人的幸福服務。因此，要讓職業(yè)教育具有吸引力，非常簡單。

1．當勞動與勞動者真正得到尊重時，職業(yè)教育就可能成為具有吸引力的教育。在美國訪學期間，筆者發(fā)現(xiàn)，這兒的人工費貴得嚇人。理一次發(fā)，到4S店裝個螺絲，都價格不菲。甚至到超市買肉，原本幾美元1斤，如果需要超市員工幫著切好，可能就要變成十幾美元1斤。但凡遇上重要節(jié)日(美國很多重要節(jié)日都安排在周一，以便于和雙休日連起來休息)，幾乎所有的人都會休假，甚至是小區(qū)垃圾處理工。雖然薪酬、休假不能完全說明什么，但至少能部分證明這種勞動既辛苦又有技術含量，是輕視不得的，是應當受人尊重的，是能享受同樣的福利的。中國青年報2月2日“四川一政協(xié)委員眼中的職教困境”一文中提到，作為一家大型企業(yè)的老總，四川政協(xié)委員劉勇剛提出了一些中高職畢業(yè)生不愿意到一線工作，或者到了一線也穩(wěn)定不下來，工作耐受力差，期望值過高，都想成為公務員，想到管理崗。他認為，這與大環(huán)境有關，比如“歧視藍領、歧視技能”的社會價值觀念根深蒂固。［2］勞動密集型產業(yè)的從業(yè)人員普遍存在工作環(huán)境臟亂差、勞動強度大、保險不健全、社會地位低下和職位認同度低等實際情況。此外，還有國家招考、人事制度的歧視性政策。我們無法否認這是當今一種普遍的社會現(xiàn)狀，因此，那種偶然出現(xiàn)的高薪酬新聞不足以動搖人們選擇最有可能幫助他們進入白領階層的普通教育的堅定決心。為此，首先，要形成尊重任何一種類型勞動的社會價值體系。雖然我們有社會分工不同、行行出狀元、職業(yè)沒有高低貴賤之分等美好的傳統(tǒng)觀念，但一直缺乏真正的落實。勞心者治人、勞力者治于人的勞動等級觀念依然根深蒂固。因此，建立正確的價值觀，營造敬重勞動的文化氛圍是首要、是前提。其次，享受同等的社會與經濟待遇是解決職業(yè)教育吸引力的根本?？梢哉f，經濟收入與社會認同的巨大差異是老百姓對不同職業(yè)最直接、最深切的感受。因此，對教育以及未來職業(yè)的選擇，無論用何種語言引導，最接地氣的就是實實在在的待遇問題。這種待遇一是指工資收入養(yǎng)老保險等類的經濟待遇，讓廣大的一線勞動者安心工作，幸福生活。更為重要的是，勞動者的受教育權、休假權、工作環(huán)境的改善等也需要切實得到落實，才能讓社會各行各業(yè)的從業(yè)者享受同樣的勞動尊嚴，消除職業(yè)間存在的實際鴻溝。再者，為職業(yè)教育學生提供更加廣闊的職業(yè)選擇空間。為什么家長對進入職業(yè)學校心懷恐懼?一個重要原因就是認為一旦選擇了職業(yè)教育，只能一輩子當“藍領”，上更好的大學、進機關事業(yè)單位都沒有希望了。我們一直希望建立的普職融通的教育立交橋至今仍未建立。而在職教發(fā)達國家，如德國、美國等，無論你現(xiàn)在選擇的是何種類型的教育或去工作，將來仍然有機會選擇其他種類的教育或工作。筆者在俄亥俄州訪學時，所在班級的同學都是為了獲取生涯與技術教育教師執(zhí)照的，學員有本科生、在職教師、轉專業(yè)教師等，同時，也有沒有學位但具有十多年企業(yè)經驗的從業(yè)人員，他們的工作經驗、所修過的課程等都可在申請教師執(zhí)照時作為參考。人的發(fā)展具有無限可能性，不能因為一次選擇讓人們失去多樣化發(fā)展的機會。從這個意義上講，不應該把教育類型無限擴大化，為每位學生提供多次選擇的機會，職業(yè)教育才有可能成為具有內在吸引力的教育。

2．當真正能培養(yǎng)出高素質人才時，職業(yè)教育就應該成為具有吸引力的教育。雖然職業(yè)教育一直致力于實現(xiàn)培養(yǎng)高素質勞動者的培養(yǎng)目標，雖然絕大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生的證書獲得率、就業(yè)率接近100%，然而，華麗數(shù)字的背后，是企業(yè)反映的學生的知識技能不能與生產一線接軌，是技術技能型人才仍舊處于緊缺狀態(tài)，是中國制造仍然給人的低質低端的印象。職業(yè)教育要肩負起實現(xiàn)我國制造強國的使命，首先，必須培養(yǎng)出勝任企業(yè)生產要求的高素質人才，尤其要從課程設置與企業(yè)現(xiàn)實生產的接軌、理論學習與實踐操作相結合的教學方式、提高技術技能的應用水平等幾方面協(xié)同努力，切實把單純追求技能等級證書獲得率轉型到注重學生技能的質量與內涵，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應能力與勝任能力。其次，要注重職校生專業(yè)思想的培育。就業(yè)市場化使跳槽成為社會普遍現(xiàn)象，甚至被認為是天經地義，這種環(huán)境也深深影響著職校畢業(yè)生的就業(yè)觀。其實，任何一個企業(yè)都希望招聘能忠于企業(yè)、具有強烈責任感的員工，那種頻繁跳槽、這山望著那山高的員工都不會受歡迎。在很多企業(yè)調研中，我們也發(fā)現(xiàn)，這是企業(yè)對員工最重要、最根本的要求，甚至超過了對知識技能的要求。因此，高素質的技能型人才應該是具有堅定的專業(yè)思想、富有強烈的企業(yè)責任感的人才。再者，要注重職校生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是中國制造向中國創(chuàng)造轉型升級的關鍵驅動力。我們的職業(yè)教育不能把學生訓練成只會按照技能考核程序重復練習的簡單操作工，而要培養(yǎng)學生對生產技術問題的質疑能力、對技術創(chuàng)新的探索精神以及主動發(fā)明創(chuàng)造的實踐精神。

當人們能夠積極主動地選擇職業(yè)教育時，職業(yè)教育必然成為具有吸引力的教育。教育公平是一切社會公平的基礎，教育公平首先體現(xiàn)在教育的選擇權。職業(yè)教育無論是作為一種教育類型還是作為整體教育的一部分，都應該建立在人們自覺自愿的選擇基礎上。如何讓中國的家長與孩子心甘情愿地選擇職業(yè)教育，除了上述兩個方面外，很重要的一點還在于讓家長與孩子了解職業(yè)教育，不要因為不知而懼之。其實，在很多國家，從小讓學生了解職業(yè)世界是教育的重要內容。從幼兒園開始，就會帶著小朋友去參觀各種職業(yè)場所，如警察局、銀行等，甚至開展一些模擬活動。在小學、初中，如美國的科學課等，都有職業(yè)啟蒙教育以及手工制作、機械設計等內容。這些實踐都是讓孩子了解職業(yè)、了解自己的興趣愛好與所長，從而逐漸形成自己的職業(yè)價值觀與選擇觀。看過一個在法國街頭采訪孩子的短片，他們的職業(yè)理想真是涉及各行各業(yè)，有消防員、運動員等。反觀我國的教育，在這方面很是欠缺。整天埋頭數(shù)理化，因為中考成績不達標，突然就要確立自己的職業(yè)方向，怎能不讓家長和孩子迷茫?因此，提高職業(yè)教育吸引力不僅是職業(yè)教育的責任與使命，更是整個教育的責任與使命。只有這樣，職業(yè)教育才能真正做到自立自信自強，形成強大的內在吸引力。

［1］潘躍．魯班鎖能帶來職校逆襲嗎［N］．人民日報，2015－02－05(18)．

［2］王鑫欣，馮麗．四川——政協(xié)委員眼中的職教困境［N］．中國青年報，2015－02－02(11)．

［責任編輯 曹 穩(wěn)］

賀文瑾，女，江蘇理工學院職教研究院、江蘇省職業(yè)技術教育科學研究中心研究員，博士，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論、教師教育。