周媛媛 周學(xué)軍 林海濤 左名久 李 忱

海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院 湖北武漢 430033

工程實踐案例在任職教育中的應(yīng)用研究

周媛媛 周學(xué)軍 林海濤 左名久 李 忱

海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院 湖北武漢 430033

工程實踐案例以其很強的實時性、代表性、真實性和完整性成為軍隊院校任職教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在分析任職教育和工程實踐案例特點的基礎(chǔ)上，從課前滲透、課中實施和課后實踐三個環(huán)節(jié)出發(fā)，提取了一套工程實踐案例在任職教育中的應(yīng)用方法。經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，效果良好。

工程實踐案例；案例教學(xué)；任職教育

軍隊院校在科研和服務(wù)部隊的過程中，承擔了很多緊貼部隊一線建設(shè)，解決部隊迫切需求的工程項目。從工程項目轉(zhuǎn)化而來的工程實踐案例具有很強的實時性、典型性、實踐性和完整性。如何高效地將工程實踐案例應(yīng)用到任職教育中是院校教員應(yīng)該認真去研究和實踐的一個問題。

1 任職教育特點分析

當前，軍隊院校教育的重心正由以學(xué)歷教育為主體向以任職教育為主體轉(zhuǎn)型。任職教育是指為了使培養(yǎng)對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位所需要的專業(yè)知識和技能而進行的培訓(xùn)模式。［1］其教學(xué)要求可以概括為“四個緊貼”，即緊貼作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，緊貼部隊建設(shè)實際，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼崗位職責的要求。由此可見，任職教育具有以下特點。

1.1 職業(yè)性

任職教育是因崗位任職需要而設(shè)立，以解決任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育，它屬于職業(yè)教育，目的是使受教育者成為軍事崗位所需要的應(yīng)用型軍事人才。

1.2 專業(yè)性

任職教育是著眼軍人某類專業(yè)需要而進行的教育，是從軍事人才近期工作需要和職業(yè)特點出發(fā)進行的針對性教育，目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)強并具有專門知識、技能、能力的軍事專業(yè)人才。

2 工程實踐案例特點分析

實際的教學(xué)活動由于教學(xué)條件的限制、課堂環(huán)境的約束、教學(xué)素材的缺乏，很難滿足“四個緊貼”的要求。然而，案例教學(xué)就是縮短教學(xué)情境和任職崗位需求的最佳途徑。從院校承擔的工程項目中提取的工程實踐案例更是任職教育中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其特點可歸納為以下幾點。

2.1 實時性

工程項目不同于理論研究型項目，它更貼近部隊一線建設(shè)，更貼近崗位需求，對學(xué)員更有吸引力。

2.2 代表性

每一個工程項目是應(yīng)部隊建設(shè)需要而存在的，解決的都是部隊棘手的難題，作為教學(xué)案例更具典型性。

2.3 真實性

教員親身參與工程項目攻關(guān)，對于每一個環(huán)節(jié)都非常熟悉。教員課堂上現(xiàn)身說法，更具說服力。

2.4 完整性

每一個項目從立項、攻關(guān)到完成，每一個環(huán)節(jié)都可在案例中得以體現(xiàn)，可以讓學(xué)員完整地體驗全過程。

由上可見，工程實踐案例非常適合應(yīng)用于任職培訓(xùn)教學(xué)中。但是如何將其作用發(fā)揮到最大，則需要探索其應(yīng)用方法。

3 應(yīng)用方法研究

現(xiàn)在絕大多數(shù)案例教學(xué)實踐都局限在課堂的一百分鐘。［2-5］針對任職教育的特點，筆者在教學(xué)中進行了一系列研究與嘗試，將案例教學(xué)貫穿于整門課程的學(xué)習(xí)，通過課前滲透、課中實施和課后實踐幾個步驟使學(xué)員透徹掌握工程實踐案例所包含的知識與智慧。下文將結(jié)合筆者教學(xué)實踐中的一典型工程案例對其具體的應(yīng)用方法進行介紹。

3.1 課前滲透

這里的“課前”是指案例教學(xué)的課時前。每學(xué)期開始，教員都已按照課程標準做好教學(xué)計劃，其中包括根據(jù)教學(xué)目標選擇合適的工程實踐案例以及實施時機。一個完整的工程實踐案例都包含巨大的信息量，若期望在兩個學(xué)時內(nèi)讓學(xué)員充分理解并形成自己的認識是有困難的。因此在課前進行相關(guān)知識的滲透是非常有必要的。

譬如筆者為任職培訓(xùn)有線通信專業(yè)的有線通信原理與設(shè)備課程就準備了《海裝軍事代表室軍線電話開通案例》，實施時機選在課程最后兩學(xué)時。該案例是從2013年6月～2014年2月期間執(zhí)行的工程項目中提取的，它縱向涉及有線通信系統(tǒng)開通的組織協(xié)調(diào)、系統(tǒng)設(shè)計、關(guān)鍵技術(shù)等各個環(huán)節(jié)，橫向涉及在各種不同情況下不同系統(tǒng)設(shè)計的利弊分析，優(yōu)劣取舍。所以在前序的教學(xué)過程中，當講到線纜傳輸特性時，教員就多關(guān)聯(lián)其特性對工程應(yīng)用的影響；講到PCM30/32幀結(jié)構(gòu)時，就多聯(lián)系海軍通信站PCM終端的應(yīng)用情況等。

課前點點滴滴的滲透，案例教學(xué)時就可水到渠成。若沒有這一步，學(xué)員在理解案例時，思路難免處處卡殼。

3.2 課中實施

案例教學(xué)的課堂實施已有非常成熟的步驟，但是工程實踐案例教學(xué)實施有其特殊性。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

案例教學(xué)的實質(zhì)是一種“以問題為中心的研究型學(xué)習(xí)”，案例中包含多個問題，同時也可能包含問題的多個解決方案。案例教學(xué)是否能成功進行，問題的創(chuàng)設(shè)成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

工程實踐案例涉及的問題紛繁復(fù)雜，教員在設(shè)置問題時要站得高、看得深，從宏觀到微觀，從整體到局部去引導(dǎo)學(xué)員，使其既能整體把握又能細節(jié)體會。在《海裝軍事代表室軍線電話開通案例》教學(xué)過程中，筆者的前兩個問題便是：我們應(yīng)該遵循什么樣的原則去進行任務(wù)依據(jù)和需求分析？技術(shù)路線應(yīng)該考慮哪些方面？隨著案例教學(xué)的推進，再進入技術(shù)細節(jié)的討論。這樣，學(xué)員日后在崗位上遇到類似的工程任務(wù)，整體從哪些方面考慮，細節(jié)從哪些角度解決就心中有譜了。

3.2.2 案例呈現(xiàn)

案例實施中的這個階段是由教員來完成的，案例呈現(xiàn)的時間和方式可能因為教學(xué)目標、案例內(nèi)容和案例形式的不同而有差別。工程實踐案例篇幅一般比較長，涉及的問題比較多，建議可在課前出示給學(xué)員，這樣學(xué)員有更多時間熟悉案例，為討論做準備，節(jié)約了課堂教學(xué)時間。在課堂上，教員完成案例引入之后，也可分段引導(dǎo)，分段討論。

《海裝軍事代表室軍線電話開通案例》就工程項目中精選了“2M接入”“IP接入”和“光纖接入”三個不同類型的電話開通子案例。在案例呈現(xiàn)部分，教員首先對整個項目的概況進行了介紹，學(xué)員對基本原則和技術(shù)路線進行討論并得出結(jié)論。隨后教員再將子案例逐個呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員討論各種具體情況下電話系統(tǒng)開通應(yīng)該解決的問題。

3.2.3 案例分析

案例分析作為一項重要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)滲透于工程實踐案例教學(xué)的各個階段。此處，筆者有以下心得。

綜合分析首尾呼應(yīng)。案例概況介紹之后，進行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)員討論解決問題的基本原則和思路。案例討論結(jié)束之際，進行綜合分析，使學(xué)員對原則、方法和步驟的理解得到融合和升華。

專題分析集中探究。在案例分析過程中，針對某一個方面的問題展開深入的分析和討論，可幫助學(xué)員將原理性知識轉(zhuǎn)化為分析問題能力。譬如在《海裝軍事代表室軍線電話開通案例》教學(xué)過程中，教員分別設(shè)置了方案技術(shù)可行性分析、設(shè)備選型討論等問題，學(xué)員可運用前面所學(xué)的通信原理、設(shè)備性能指標等知識來解決問題。

引導(dǎo)分析緊抓主線。工程實踐案例產(chǎn)生的背景與學(xué)員將來的工作環(huán)境非常貼近，所以學(xué)員感興趣的話題會比較多，也會比較發(fā)散，甚至擴展到人文、生活等領(lǐng)域。所以教員要加強引導(dǎo)，抓住教學(xué)目標這條主線不偏移。至于學(xué)員感興趣的其他問題可以在其他時間和教員進行交流。

3.2.4 案例討論

案例討論是案例教學(xué)實施過程中的核心環(huán)節(jié)，也是師生互動性學(xué)習(xí)最完整、最強烈的體現(xiàn)。教師在組織學(xué)員認真討論案例等方面起主導(dǎo)作用。學(xué)員通過案例討論展示自己才能力。在這一過程中，教員要注意：確定討論的組織形式，明確討論的任務(wù)和學(xué)員角色；密切關(guān)注學(xué)員討論的進展和動向，使案例討論緊扣主題深入展開；要針對學(xué)員在討論中的不同表現(xiàn)，采取不同的方式予以引導(dǎo)，既不能放任自流，也不能控制過嚴。

3.2.5 評價總結(jié)

所謂評價，即是對某項活動的成效進行價值判斷。工程實踐案例教學(xué)的評價總結(jié)應(yīng)注重以下兩個方面：

第一，教員全面評價。評價的主要目的在于促進學(xué)員的全面發(fā)展，教員不能只從專業(yè)的角度給出評價，也要從組織協(xié)調(diào)能力、人文素質(zhì)、專業(yè)情感等多方面對學(xué)員的表現(xiàn)做出綜合的評價。并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員思想的閃光點，多給予正面的評價和引導(dǎo)。

第二，學(xué)員自我評價。多給學(xué)員評價自我和他人的機會，能促使學(xué)員對自我進行多角度地思考，幫助學(xué)員清楚地了解自己與他人之間的差異，并掌握評價的原理、標準和方法。

3.3 課后實踐

任職培訓(xùn)的專業(yè)性和職業(yè)性要求學(xué)員完成了課程學(xué)習(xí)后便能勝任其工作崗位。所以，工程實踐案例應(yīng)用到任職教育中，僅僅停留在課堂討論是不夠的，應(yīng)該嘗試將其推廣到實踐場所，讓學(xué)員能夠模擬甚至實現(xiàn)案例中的情景。

在《海裝軍事代表室軍線電話開通案例》課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者提供了“海裝武漢局駐某廠軍代室的軍線電話開通項目”的背景資料，請學(xué)員課后思考并給出自己的設(shè)計方案。

筆者在實驗室準備了所需的儀器設(shè)備，要求學(xué)員最后在實驗室根據(jù)自己的方案搭建相應(yīng)的通信系統(tǒng)，以此檢驗自己的方案的可行性，并寫出一份高質(zhì)量的分析報告。

這一環(huán)節(jié)絕對是工程實踐案例教學(xué)實施的高潮。第一，學(xué)員的求學(xué)欲、好奇心、創(chuàng)新意識得到了強有力的激發(fā)。自己的思想可以化為現(xiàn)實、是否可以成功，每一步都讓學(xué)員充滿期待。第二，在這一過程中，沒有一組學(xué)員的實踐是順利的，但是這讓他們不停地發(fā)現(xiàn)、反思、修正，直到電話系統(tǒng)順利開通。這讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力都得到了很大程度的提升。

4 結(jié)束語

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)歷，對工程實踐案例在軍隊院校任職教育中的應(yīng)用進行了探索。筆者將案例教學(xué)過程進行擴展，往前延伸到課前進行案例滲透，往后延伸到課后進行實踐，并對工程實踐案例教學(xué)在課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的具體實施方法和注意事項進行了提煉，形成了一套完整的案例教學(xué)方法。經(jīng)過實踐檢驗，方法的教學(xué)效果良好。

［1］ 譚立龍，鄧飆，張寶生.案例教學(xué)在任職教育教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.繼續(xù)教育，2013（8）：51-53.

［2］ 黃曉峰.案例教學(xué)在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用研究與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（15）：75-77.

［3］ 陳偉，邱楓，孫博.軍事案例教學(xué)在軍校教育中的實踐與思考［J］.高等教育，2011（10）：25.

［4］ 周浩，劉桂峰.裝備中級指揮專業(yè)實施案例教學(xué)法要點研究［J］. 高等教育研究學(xué)報，2011（3）：67-71.

［5］ 葉緒江.干部教育培訓(xùn)中實施案例教學(xué)的幾點思考［J］.中共銀川市委黨校學(xué)報，2010（12）：55-59.

Application Study on How to Apply Engineering Practice Case to the Professional Education

Zhou Yuanyuan， Zhou Xuejun， Lin Haitao， Zuo Mingjiu， Li Chen
Electronic Engineering Institute， Naval University of Engineering， Wuhan， 430033， China

With good real-time property， typicality， authenticity and integrality， engineering practice cases become the excellent teaching resource of professional education in military schools. Based on the analysis of the characteristics of professional education and engineering practice cases， a set of application method on how to apply engineering practice case to the professional education is presented from pre-class permeation， class implementation and after-class practice. The effect is fne through teaching practice.

engineering practice case； case teaching； professional education

2015-01-21

周媛媛，博士，副教授。

海軍工程大學(xué)重點教育科研項目（編號：2014CHAXX316）。