文 梁光明

微格述課：師范生課堂教學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練的新視角

文 梁光明

一、什么是微格述課

微格述課就是運(yùn)用微格教學(xué)的形式，由授課的師范院校學(xué)生在個人備課的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生、指導(dǎo)教師、評委敘述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽課者提問、評議，講課者答辯，相互交流、共同提高的一種教學(xué)實(shí)踐活動。微格述課是述課的一種形式，述課是現(xiàn)今各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評定中用以考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式，同時也是各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試（面試環(huán)節(jié)）中用以考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式。它要求考生（或待上崗教師）對已制訂的教學(xué)方案（即教案）做出說明，闡明教學(xué)方案中的一系列主要問題，包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等內(nèi)容。根據(jù)考核要求和自己的教學(xué)實(shí)際，師范生（或考生、待上崗教師）可著重對其中的幾個方面進(jìn)行說明。微格述課又是微格教學(xué)的一種形式，但它又不同于傳統(tǒng)的微格教學(xué)，傳統(tǒng)的微格教學(xué)實(shí)際上是上課的一種形式，應(yīng)該稱之為“微格上課”，它要求教學(xué)時間短（5～10分鐘），授課內(nèi)容少（1個教學(xué)內(nèi)容或1項(xiàng)教學(xué)技能），模擬學(xué)生也少（4～6人），可以說是課堂教學(xué)的縮小化。同時上課中還強(qiáng)調(diào)使用攝像機(jī)拍攝，結(jié)束后師生評議，再組織重教。而微格述課教學(xué)時間可以適當(dāng)延長，一般為10～15分鐘，即述課10分鐘，評議5分鐘；教學(xué)內(nèi)容為一節(jié)課（45分鐘）的內(nèi)容；對模擬學(xué)生人數(shù)不作要求。微格述課也最好使用攝像機(jī)拍攝，結(jié)束后回放，評議。可以看出，微格述課也是師范生課堂教學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練的一種重要形式。

1.述教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是師范生根據(jù)學(xué)校訓(xùn)練要求和自己的教學(xué)水平所選取的某一年級、學(xué)期、學(xué)科、單元、課時的課文或課題內(nèi)容。述教學(xué)內(nèi)容要敘述出本課時所教內(nèi)容的各個知識點(diǎn)及其相互聯(lián)系，并簡要分析這些內(nèi)容與前后知識間的聯(lián)系。要求師范生在備課時，不僅要認(rèn)真鉆研本課時教學(xué)內(nèi)容，還要認(rèn)真鉆研上一課時的教學(xué)內(nèi)容、下一課時的教學(xué)內(nèi)容，乃至上個單元、下個單元，甚至是上個學(xué)期、上個年級、下個學(xué)期、下個年級的有關(guān)知識點(diǎn)，弄清它們的相互關(guān)系。

2.述學(xué)情

學(xué)情是所選取教學(xué)內(nèi)容所處年級學(xué)生的整體知識水平、認(rèn)識水平以及學(xué)習(xí)能力水平。師范生應(yīng)根據(jù)自己在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中所觀察和了解到的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際表現(xiàn)，確定他們在這一教學(xué)內(nèi)容上的整體知識水平、認(rèn)識水平以及學(xué)習(xí)能力水平，要努力做到客觀，符合實(shí)際。過高過低的估計(jì)都可能造成教學(xué)的失敗。

3.述教學(xué)目的、重難點(diǎn)

課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動，每一節(jié)課都要完成一定的教學(xué)任務(wù)。授課的師范生要根據(jù)自己對所選取教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求比較客觀準(zhǔn)確地確定本課時所要達(dá)到的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。一般應(yīng)從三大方面體現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，但不強(qiáng)求每課時都面面俱到。

4.述教學(xué)方法

包括“教”的方法和“學(xué)”的方法。述教法就是敘述完成本課時教學(xué)目的要采用的教學(xué)方法，包括選擇什么樣的教學(xué)手段，且如何運(yùn)用，如何學(xué)法指導(dǎo)。述學(xué)法就是要敘述完成本課時教學(xué)目的學(xué)生在課堂中應(yīng)采用的學(xué)習(xí)方法，這一內(nèi)容要盡量具體，因?yàn)樵谖⒏袷稣n中，不需要同班的師范生模擬學(xué)生配合，提問環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)生實(shí)踐部分是介紹性的。無論是教法，還是學(xué)法，既要照顧到教學(xué)內(nèi)容，又要符合各方面實(shí)際，都要始終貫徹啟發(fā)性原則，通過教學(xué)使學(xué)生的各個方面得到一定的提高。

5.述教學(xué)過程

教學(xué)過程是完成課時教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)的具體實(shí)施過程，它是微格述課的重點(diǎn)。要求師范生詳細(xì)地?cái)⑹龀雒恳痪唧w教學(xué)步驟，為突出重點(diǎn)，敘述中應(yīng)該有講的成分，一般采取的策略是“述講結(jié)合”。在“講”中尤其能突出師范生的教學(xué)素質(zhì)：書寫好的師范生可以充分展現(xiàn)自己的板書設(shè)計(jì)；教具制作好的可以展現(xiàn)自己精心制作的教具并合理運(yùn)用；教學(xué)口頭語言好的可以展現(xiàn)自己的口才；朗讀水平較高的可以展現(xiàn)自己高超的朗讀水平，使在場聽眾身臨其境；思維邏輯嚴(yán)密的可以通過設(shè)問展現(xiàn)自己對所教內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密的推理素質(zhì)。

6.述板書設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的板書是微型教科書，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)、強(qiáng)化記憶，并突出重點(diǎn)，有效地輔助教師課堂口語的表達(dá)，是教師課堂教學(xué)的第二條重要通道。所以授課的師范生對自己本課時內(nèi)容的板書也一定要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)鉆研教學(xué)內(nèi)容，高度概括，盡量用較少的文字表達(dá)，再配以必要的箭頭、線條、圖片、簡筆畫等。教學(xué)板書時特別要注意把握好時機(jī)，以起到良好的作用。

7.述教學(xué)反思

教學(xué)反思是在教學(xué)結(jié)束后對自己教學(xué)所作的回顧和再認(rèn)識、再分析，是教學(xué)自我評價。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)中的任何一個或幾個方面，可以是教學(xué)知識點(diǎn)本身，也可以是方法上的，還可以是教學(xué)思想和理念方面的。一般出現(xiàn)在答辯環(huán)節(jié)中，也可以沒有這一內(nèi)容，答辯中僅回答指導(dǎo)教師和評委的提問。

二、微格述課的特征和優(yōu)勢

1.微格述課是特殊的“班級授課制”教學(xué)組織形式

微格述課中師范生面對學(xué)生、指導(dǎo)教師、評委敘述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目的和具體的教學(xué)實(shí)施過程，具備課堂教學(xué)的“班、課、時”三要素特點(diǎn)。

2.微格述課是微格教學(xué)的一種形式

微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。微格教學(xué)就是給受訓(xùn)的師范生提供一種教學(xué)技能訓(xùn)練的環(huán)境，讓受訓(xùn)的師范生在自己教學(xué)結(jié)束后能夠再次看到自己的教學(xué)實(shí)施過程，并和專業(yè)指導(dǎo)教師共同觀摩研究的一種教學(xué)方法。微格述課也根據(jù)微格教學(xué)的要求設(shè)計(jì)這樣一種環(huán)境，讓受訓(xùn)的師范生能夠再次看到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，并和專業(yè)指導(dǎo)教師共同觀摩研究的一種教學(xué)方法。

3.仍然能夠訓(xùn)練多種教學(xué)技能

對師范生進(jìn)行所有中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練是不可能的，即使分類至同類型的教學(xué)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練也是難以做到的，因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)內(nèi)容很多，不同學(xué)科、年級、學(xué)期，都有很多內(nèi)容。而用1～2個學(xué)期對師范生進(jìn)行所有中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練，顯然是不可能的。因此對師范生實(shí)施“課堂教學(xué)九項(xiàng)常用技能”的訓(xùn)練是一條提高師范生課堂教學(xué)素質(zhì)的捷徑。傳統(tǒng)的微格教學(xué)正是采用這種辦法，使它成為師范院校實(shí)施“課堂教學(xué)九項(xiàng)常用技能”訓(xùn)練的重要教學(xué)形式。微格述課中的“述教學(xué)”過程要求“述講結(jié)合”，其中有導(dǎo)入，有結(jié)束，有講授，有板書，還有提問、練習(xí)、演示等，也能夠展示自己對各種教學(xué)技能的理解和掌握程度，只不過相對簡略，針對性也有所欠缺。

4.更加方便、靈活

微格述課不強(qiáng)求模擬中小學(xué)生實(shí)施配合，地點(diǎn)也不要求必須在專用教室，沒有指導(dǎo)教師也可以進(jìn)行。隨著攝像技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)終端也可以實(shí)現(xiàn)視頻拍攝，所以同班的師范生可以三三兩兩組成微格述課課堂，其中1名師范生述課，另1名師范生拍攝，在普通教室進(jìn)行。

三、微格述課的實(shí)施步驟

1.理論學(xué)習(xí)

包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)、微格述課理論以及與課堂教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和教材教法理論。所以，建議將微格述課安排在高年級進(jìn)行，此時師范生已學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，進(jìn)行了教育見習(xí)，對授課對象也已有一定的了解，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容就會少得多，一般1～2周內(nèi)就可完成。

2.形成培訓(xùn)計(jì)劃

要結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，尤其是實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)所訓(xùn)練班級的師范生人數(shù)、性別等因素指導(dǎo)他們合理分組，并最終制定出學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃。1個班42人左右，基本上保證每名師范生有2次以上的實(shí)踐時間。一般理論學(xué)習(xí)和集體示范觀摩為3周。從第四周開始實(shí)踐，每次每名師范生述課10分鐘，回放評議15分鐘，也就是說每名師范生訓(xùn)練1次需要25分鐘，6人一組共需150分鐘左右，時長等于連上3節(jié)課。1個班42人，訓(xùn)練一輪，約需7周，2輪需14周；再加上理論學(xué)習(xí)和集體示范觀摩3周，正好1學(xué)期教學(xué)時間17周。如果班級人數(shù)過多，應(yīng)再增加周課時，以保證每名師范生2次以上的實(shí)踐時間。

在分組時，一般6人左右為一組。同組師范生盡量做到志趣相同，即有共同的興趣和愛好，備課時容易選擇相同或相近內(nèi)容，一方面方便評議，另一方面方便同組師范生間互相學(xué)習(xí)和交流。另外，分組時還要做到“男女搭配”，男生大多數(shù)性格外向，缺乏耐心，而女生一般有耐心、認(rèn)真、細(xì)致，容易把事情做得盡善盡美?！澳信钆洹备菀鬃龅交パa(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.示范觀摩

根據(jù)訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇一些優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)視頻和微格述課視頻集體觀摩，為保證質(zhì)量和效果，此時應(yīng)布置作業(yè)，實(shí)施平時考核，并將其作為學(xué)生個人學(xué)期成績考核的一部分，及時批閱、發(fā)放、強(qiáng)化。還應(yīng)為各班班委復(fù)制拷貝一些優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)視頻和微格述課視頻，供他們課后互相復(fù)制、拷貝，個人觀摩。

4.備課

在備課時，既要寫出微格述課稿，還要寫出教案。微格述課教學(xué)過程中是“述講結(jié)合”，如果只要求寫微格述課稿，實(shí)踐中就會出現(xiàn)忽視“講”的情況。

5.微格述課實(shí)踐

根據(jù)事先分好的微格述課實(shí)踐小組，分組進(jìn)行微格述課實(shí)踐，同時使用攝像機(jī)等設(shè)備拍攝述課過程。

6.反饋、評議

與微格上課不同的是：微格述課每訓(xùn)練1名師范生就應(yīng)及時回放評議；而不是整個小組6人全部實(shí)踐完后再組織回放評議。因?yàn)槲⒏袷稣n不需要模擬學(xué)生配合。所以微格述課的反饋和評議最好在“微格大教室”進(jìn)行，有利于課堂管理和全體師范生相互交流。當(dāng)然在“微格小教室”小規(guī)模進(jìn)行也可以。

在評議時，和微格上課一樣，既要提優(yōu)點(diǎn)，也要提缺點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理承受能力，優(yōu)點(diǎn)可多一些，缺點(diǎn)為針對性較強(qiáng)、能夠盡快解決的問題，這樣更有利于師范生虛心接受，從而積極參與微格述課實(shí)踐，也更有利于他們相互交流，共同提高。

7.再實(shí)踐

每名師范生的微格述課實(shí)踐至少進(jìn)行2次，實(shí)施“再實(shí)踐”，幫助師范生更深入地認(rèn)識自己教學(xué)中的一些問題和缺點(diǎn)，為其課后的自由練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［1］ 張文全.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，1995.

［2］ 孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

［3］ 鐘啟泉，崔允淳.新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［4］ 黃濟(jì)，勞凱聲，檀傳寶.小學(xué)教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2007.

作者信息

梁光明，本科，副教授。晉中師范高等?？茖W(xué)校，030600