淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用

蔣春艷

摘要：“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課之一，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，成為高職會(huì)計(jì)課改的當(dāng)務(wù)之急。因此，有必要探討崗位教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；崗位教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：蔣春艷，女，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)難找工作或?qū)诰蜆I(yè)率低的情況，與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相背離，這不能不反思我們的學(xué)校教育。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或適應(yīng)不了工作，不是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙贂?huì)計(jì)知識(shí)，而是因?yàn)樗麄儧]有熟練的會(huì)計(jì)基本技能。在高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)的教育教學(xué)方法中，理論教學(xué)占據(jù)著重要的位置，忽視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。[1]所以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，應(yīng)該對(duì)高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從注重理論教育徹底向培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方向轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為，以崗位為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革是高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的較好選擇。

一、分崗位教學(xué)的總體思路和目標(biāo)

由于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且應(yīng)特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。因此，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，打破原來體系和框架，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，嘗試分崗位教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中總結(jié)，讓學(xué)生通過各崗位化角色的演練，不僅初步掌握各種會(huì)計(jì)角色所應(yīng)當(dāng)具備的能力，而且進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)操作流程，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位化教學(xué)，可以讓學(xué)生既具有財(cái)會(huì)崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)，又具有特定的職業(yè)崗位快速上崗條件，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離對(duì)接。

二、分崗位教學(xué)的具體操作

學(xué)科化教學(xué)是以理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯來編排的，目前財(cái)會(huì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中系統(tǒng)地介紹會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)，展示的是完整的知識(shí)體系的內(nèi)容，而沒有按具體的會(huì)計(jì)崗位來編排，使學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了其職業(yè)能力的形成。因此，在教學(xué)過程中必須貫穿實(shí)際工作崗位的內(nèi)容，讓學(xué)生在職業(yè)崗位的情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展。

(一)教材內(nèi)容調(diào)整為具體工作崗位情景

由于會(huì)計(jì)課本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所涉及到的核算內(nèi)容都可以與相應(yīng)的職業(yè)情境相結(jié)合，形成包含相應(yīng)崗位的工作模塊。例如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中各章節(jié)的內(nèi)容可作相應(yīng)的調(diào)整，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)為如下工作崗位：

1.出納崗位。包括：出納崗位的職責(zé)，出納人員素質(zhì)及出納工作的交接方法，票據(jù)、印鑒的保管，庫(kù)存現(xiàn)金的管理，支票、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、收料單和各種銀行結(jié)算憑證等的填制，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的辦理，編制有關(guān)記賬憑證，設(shè)置并登記庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款日記賬等。

2.往來結(jié)算崗位。主要包括應(yīng)收款項(xiàng)及應(yīng)付款項(xiàng)兩方面內(nèi)容的核算：根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)填制增值稅專用發(fā)票、職工工資匯總表等一些原始憑證，并根據(jù)相關(guān)原始憑證編制記賬憑證，業(yè)務(wù)過程中穿插銷售過程中可能發(fā)生的折扣折讓、應(yīng)收款項(xiàng)可能發(fā)生的壞賬及將票據(jù)進(jìn)行銀行貼現(xiàn)等業(yè)務(wù)并對(duì)此做出賬務(wù)處理，及時(shí)登記相關(guān)賬簿并定期核對(duì)賬目。

3.存貨核算崗位。主要包括存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生在存貨崗位中熟悉存貨收發(fā)程序，有關(guān)收料、發(fā)料原始憑證及匯總表的編制，存貨的賬務(wù)處理，總賬與明細(xì)賬的平行登記等。

4.固定資產(chǎn)核算崗位。主要包括通過外購(gòu)、建造、接受投資等固定資產(chǎn)增加過程中的一系列核算，以及對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行清查、處置過程中相關(guān)原始憑證的填制流程及根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，并進(jìn)行賬簿登記。

5.資金核算崗位。主要涉及資金管理和核算辦法。學(xué)生在資金核算崗位中熟悉企業(yè)各項(xiàng)投資的核算、投資收益的考核，熟悉銀行借款的程序與要求，對(duì)企業(yè)負(fù)債籌資及權(quán)益籌資進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)核算。

6.財(cái)務(wù)成果崗位。主要包括收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的相關(guān)核算。學(xué)生在此崗位中熟悉銷售過程中發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷售過程中發(fā)生的各種費(fèi)用業(yè)務(wù)及利潤(rùn)的形成和分配流程，并根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證，登記總賬及其明細(xì)賬。

7.總賬報(bào)表崗位。涉及總賬登記程序、方法，對(duì)賬結(jié)賬等，再進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行有關(guān)分析。

上述教學(xué)內(nèi)容量上并沒有比教材少，且增加了一些相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，如相關(guān)原始憑證的填制。經(jīng)過這樣調(diào)整后，光從理論知識(shí)方面來看主要是排序方式發(fā)生了變化，打破了原本按會(huì)計(jì)要素排列的理論結(jié)構(gòu)，但這時(shí)的課程內(nèi)容不再是枯燥的理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是切合實(shí)際工作的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建，更便于按工作流程及崗位來展開教學(xué)，將實(shí)踐與理論進(jìn)行整合。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化

1.以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線設(shè)計(jì)情節(jié)。按崗位分工設(shè)角色，將企業(yè)工作中真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與課堂任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色進(jìn)行體驗(yàn)、模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程。這種形式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們身臨其境地體會(huì)每個(gè)角色的職能，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠了解不同崗位的職責(zé)，以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過程，從而領(lǐng)會(huì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作狀況，并在角色輪換中逐步掌握各個(gè)崗位的不同職能。[3]這樣的課堂讓實(shí)踐成為教學(xué)過程的主干，理論教學(xué)則以服務(wù)于實(shí)踐的形式進(jìn)行精講。

如以“料到付款業(yè)務(wù)”為例，可以設(shè)計(jì)采購(gòu)和銷售兩個(gè)單位，同時(shí)為了更細(xì)致的講清楚企業(yè)的業(yè)務(wù)具體流程，采購(gòu)單位又再細(xì)設(shè)為采購(gòu)部門、材料倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部等，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。并且根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生的需要，確定角色扮演適合的人選，并給角色扮演的學(xué)生安排好扮演的任務(wù)。另外，在料到付款業(yè)務(wù)中，需要確定采購(gòu)方的采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、出納、會(huì)計(jì)主管、總經(jīng)理和銷貨方的會(huì)計(jì)人員等重要角色的扮演者。同時(shí)，要提前在課前安排好這些扮演者的扮演任務(wù)，讓他們先熟悉業(yè)務(wù)處理流程及所用到的憑證、單據(jù)。采購(gòu)員根據(jù)缺料信息填制采購(gòu)清單去銷售單位下訂單；銷售單位確認(rèn)訂單、填制發(fā)貨單及相關(guān)銷售單據(jù)，發(fā)出貨物和單據(jù)；采購(gòu)方收到銷售單位送來的相關(guān)單據(jù)以及貨物，根據(jù)單據(jù)驗(yàn)收入庫(kù)；倉(cāng)庫(kù)管理員填制材料入庫(kù)單；出納根據(jù)銷售方的銷售單確認(rèn)付款并編制相關(guān)付款憑證；銷售方根據(jù)銷售單據(jù)及銀行的收款單據(jù)編制確認(rèn)銷售的收款憑證。

又如預(yù)借差旅費(fèi)及報(bào)銷的核算，可以將學(xué)生分小組設(shè)置會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納、出差人員，教師則出任單位負(fù)責(zé)人角色。在發(fā)放有關(guān)空白原始憑證如借款單、收據(jù)、差旅費(fèi)報(bào)銷單后，指導(dǎo)學(xué)生按流程操作。出差人員向出納索取借款單，并填寫，交單位負(fù)責(zé)人簽名后，交會(huì)計(jì)審核后簽名；財(cái)務(wù)主管審核后簽名，交出納審核簽名、蓋現(xiàn)金付訖章并交付現(xiàn)金；出納編寫現(xiàn)金付款憑證并登賬；出差人員歸來交回差旅費(fèi)剩余款及辦理報(bào)銷事項(xiàng)；出納開出收款收據(jù)，簽名，經(jīng)會(huì)計(jì)審核，出納收取現(xiàn)金，并在收據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章；出差人員填寫差旅費(fèi)報(bào)銷單，單子背面粘上課前收集的差旅發(fā)票或收據(jù)等，交證明人簽名，交單位負(fù)責(zé)人簽名；經(jīng)會(huì)計(jì)審核后，出納給予報(bào)銷并作賬務(wù)處理。上述過程的操作，由于各崗位的任務(wù)有輕有重，因此，對(duì)于較空閑的角色應(yīng)布置另外任務(wù)。

在崗位輪換中，可將任務(wù)略為變化，或者啟發(fā)學(xué)生自己來設(shè)計(jì)不同任務(wù)。小組成員之間通過互相學(xué)習(xí)，拓展并生成新的知識(shí)。在這樣的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，也使學(xué)生容易形成在今后工作中不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

2.崗位體驗(yàn)中配合多媒體教學(xué)。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，而在教學(xué)中，有的內(nèi)容不好理解或難以有好的實(shí)踐效果。在這種情況下，針對(duì)性地準(zhǔn)備多媒體資料在教學(xué)中采用，能取得事半功倍的效果。例如講到報(bào)銷差旅費(fèi)時(shí)，就可通過視頻資料使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)職業(yè)情景，了解出納工作及報(bào)銷差旅費(fèi)的過程、方法及有關(guān)原始憑證的取得、填制及核算。

三、分崗位教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)合理安排課時(shí)內(nèi)容

崗位教學(xué)是教學(xué)過程中的“生活小品”，它要求在一個(gè)不長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)盡可能充分地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的某一業(yè)務(wù)情節(jié)。為此，時(shí)間的安排和控制非常重要。教師作為組織者應(yīng)在課前進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)與充分的準(zhǔn)備，計(jì)劃好每一段落的用時(shí)，并在具體實(shí)施過程中進(jìn)行靈活的調(diào)劑和控制，一切以現(xiàn)場(chǎng)氣氛和效果為轉(zhuǎn)移來安排和控制時(shí)間，使情景模擬的整個(gè)過程緊湊而充分，以保證課堂教學(xué)的有序、有效，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其職業(yè)能力。

(二)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，由于是分組討論或同組學(xué)生之間討論，會(huì)有部分學(xué)生討論聲音過大造成喧鬧。首先，教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，努力營(yíng)造良好的課堂心理氣候，采用多種手段和方法，因時(shí)因地制宜地從多個(gè)途徑去激趣、激疑、激問、激思，使學(xué)員產(chǎn)生巨大的自信力，推動(dòng)他們?cè)谀M角色扮演中做出應(yīng)有的表現(xiàn)。其次，教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，盡力創(chuàng)設(shè)起正常的演練秩序。教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，處理好個(gè)體與整體、表演者與觀眾的關(guān)系。[4]

(三)靈活運(yùn)用教學(xué)方法

實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行分崗位操作來教學(xué)，而針對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，則應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在職業(yè)崗位的角度分析問題、探討并解決問題，從而深刻掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高也有著巨大的作用。

總之，將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)崗位情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生放到了“主角”的位置，真正做到了“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)不局限于書本知識(shí)，不與職業(yè)崗位脫節(jié)，學(xué)生更能鍛煉自己各方面的能力。他們通過掌握專業(yè)知識(shí)和技能形成專業(yè)能力，通過掌握問題解決的途徑形成方法能力，通過掌握基本合作和交流技能形成社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯陳國(guó)平]