基于學(xué)習(xí)成果的高職教育學(xué)分體系初探

張科麗、張志成、李強在《教育理論與實踐》2015年第27期中撰文，通過對學(xué)習(xí)成果的概述，提出了基于學(xué)習(xí)成果的高職教育學(xué)分體系的組織架構(gòu)，探索了高職教育學(xué)分體系的現(xiàn)實意義。

學(xué)習(xí)成果區(qū)與教學(xué)目標、學(xué)習(xí)輸出和學(xué)習(xí)結(jié)果有著很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)成果是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)后實際獲得的知識、技能和能力水平，是學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)輸出在實際工作實踐中的應(yīng)用，與職業(yè)崗位對應(yīng)，往往是積極的、正面的、有效的。

為了實現(xiàn)學(xué)分的有效認證、轉(zhuǎn)換和積累的功能，需要有一個科學(xué)、合理的體系支撐，因此，基于學(xué)習(xí)成果的高職教育學(xué)分體系的建立需要以下配套措施：第一，學(xué)分體系的有效實施需要有一個完善的組織機構(gòu)保障；第二，學(xué)分的有效認證需要采用基于學(xué)習(xí)成果的評價方法；第三，學(xué)分的有效轉(zhuǎn)換需要建立公認的職業(yè)崗位資格框架；第四，學(xué)分的有效積累需要建立一個具有信息共享的服務(wù)平臺。

基于學(xué)習(xí)成果的高職教育學(xué)分系統(tǒng)具有全面性、兼容性、靈活性等特點，對于學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展、提高學(xué)習(xí)者的積極性，增強職業(yè)教育的吸引力和活力具有重要意義：第一，高職教育學(xué)分體系能全面衡量學(xué)習(xí)者的實際崗位勝任情況，除崗位知識外，還充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神等所有職業(yè)意識；第二，高職教育學(xué)分體系能實現(xiàn)高等職業(yè)教育體系的縱橫向兼容，高職教育學(xué)分體系不僅可以提高高職教育體系與勞動力市場之間的橫向兼容性，而且還可以提高各級職教體系之間的縱向兼容性；第三，高職教育學(xué)分體系能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特殊性，高職教育學(xué)分體系集認證、轉(zhuǎn)換和積累功能于一體，打破現(xiàn)有專業(yè)分類嚴密、教學(xué)活動嚴格按照日常教學(xué)計劃等狀況，同時還可以對交叉重復(fù)的單元學(xué)習(xí)成果予以認證，從而提高高職教育的靈活性。