吳穎

作為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是課堂與工作崗位之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)由理論教學(xué)到實(shí)際社會(huì)需求無縫過渡的有效途徑。針對目前計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，很多職業(yè)院校都投入了大量資金用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。但到目前為止，由于對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究的時(shí)間比較短，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)，因此存在較多的問題。

一、職業(yè)院校校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

1.重形式，輕內(nèi)涵

目前，職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在著一個(gè)問題，就是大多局限在硬件設(shè)施建設(shè)的層面上。在實(shí)訓(xùn)基地的籌建階段，決策者往往會(huì)積極爭取較大的投入，盡最大努力把硬件設(shè)施按最新技術(shù)水平配備齊全；而在實(shí)訓(xùn)基地建成之后，往往忽視了實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，致使實(shí)訓(xùn)基地的利用率不高，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.實(shí)訓(xùn)基地受課堂局限性大，開拓空間不足

有些人認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只是專業(yè)課堂教學(xué)的延伸，是為課堂服務(wù)的。其實(shí)這是一種本末倒置的思想，是不可取的。職業(yè)教育也是就業(yè)教育，職業(yè)院校應(yīng)更多地關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)今后的工作崗位。因此，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)成為教學(xué)的主導(dǎo)方向。但在實(shí)際運(yùn)作中，一些學(xué)校過多地運(yùn)用教學(xué)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，而注重生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得實(shí)訓(xùn)基地開拓空間狹窄，不能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)單一，滯后于社會(huì)需求

計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)很明顯特點(diǎn)就是技術(shù)的更新速度快。但在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容卻長時(shí)間得不到更新，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前的新技術(shù)，與社會(huì)需求脫節(jié)。另外，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的單一，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)僅以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，而忽略了學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們培養(yǎng)出的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、競爭意識方面有一定的欠缺，這些因素都會(huì)對畢業(yè)生的成長產(chǎn)生不利影響。

二、對計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以某個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)過程為主線，在開發(fā)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和技能。比如，對于新知識和新技能，由指導(dǎo)教師在軟件開發(fā)過程中進(jìn)行講解，不單獨(dú)安排時(shí)間講授。根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的特點(diǎn)，軟件實(shí)訓(xùn)過程分為以下幾個(gè)階段，即搭建開發(fā)環(huán)境、軟件開發(fā)項(xiàng)目的需求分析、模塊設(shè)計(jì)、編碼、測試和制作說明書、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。以上內(nèi)容可以更加充分地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)軟件課程的實(shí)用性與科學(xué)性，豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生整體專業(yè)水準(zhǔn)的提高尤為重要。

2.以實(shí)訓(xùn)考核提高整體實(shí)訓(xùn)水平

提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的所在。學(xué)校除了要提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人授課能力和完善軟件實(shí)訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機(jī)制，以便對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行有效評價(jià)。通過階段性考核，使學(xué)生能夠及時(shí)看到自己的不足，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以便更好地完成最終的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

為了營造仿真工作氛圍，更準(zhǔn)確地對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的階段性成果進(jìn)行量化，筆者認(rèn)為，可以采用推出優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)行學(xué)期表彰的形式對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和完成相關(guān)任務(wù)的質(zhì)量，每節(jié)課推選出一名學(xué)生，在課程結(jié)束前給其他學(xué)生做演示。以此延續(xù)到學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)生次數(shù)的多少將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果按照質(zhì)量從高到低分為3個(gè)檔次，分別是較好、一般和不合格，分別給予100 實(shí)訓(xùn)元到 60實(shí)訓(xùn)元不等的虛擬貨幣加以鼓勵(lì)。

3.以多目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)完善實(shí)訓(xùn)效果

在實(shí)訓(xùn)過程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以采用一定的實(shí)訓(xùn)策略。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，可將學(xué)生劃分為若干個(gè)項(xiàng)目組，最終的實(shí)訓(xùn)成果評比以項(xiàng)目組為單位。再如，在實(shí)訓(xùn)的過程中，由 2至 3個(gè)項(xiàng)目組開發(fā)同一個(gè)項(xiàng)目，在階段性考核時(shí)對他們完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行比較，并且將其成果進(jìn)行公示，以此來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也從側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

4.不斷更新項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成效

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所使用的軟件項(xiàng)目要始終與社會(huì)需求同步，這樣才能夠充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)作用。在實(shí)訓(xùn)開始前，應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)方案，并對其進(jìn)行嚴(yán)格審核。具體過程描述如下：首先，由實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)開始前 2個(gè)月向教研主任或教學(xué)校長提交一份詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)方案，包括實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)大綱。然后，由教研室主任或教學(xué)校長組織人員對實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行審核，審核方案的時(shí)效性與可行性。如果實(shí)訓(xùn)方案中所涉及的技術(shù)過于滯后，則將審查修改意見反饋給實(shí)訓(xùn)教師，要求按照相關(guān)要求修改實(shí)訓(xùn)方案，使其與社會(huì)需求同步。最后，實(shí)訓(xùn)教師按照反饋意見修改完實(shí)訓(xùn)方案后，再重復(fù)先前的審核過程，確保技術(shù)的常新性，從而全面推動(dòng)實(shí)訓(xùn)成效。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分， 應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)貫穿于職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，成為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)搭建好這座連結(jié)學(xué)生與社會(huì)的橋梁，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識學(xué)習(xí)到適應(yīng)實(shí)際社會(huì)需求的有效過渡，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)日趨完美，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用?！?/p>

（責(zé)編 王鵬飛）