姜興國

我校是鄭州市中等職業(yè)學校第二批學分制試點單位。兩年來，為積極有效地推行學分制，我校在充分學習與調研的基礎上，借鑒先期學分制試點學校的經驗，進行了大量的探索與嘗試，學分制在我校整體實施效果明顯。

一、深化教學改革，促進教育教學質量的提升

1.梳理專業(yè)，突出特色，加強專業(yè)群建設

我校開設的專業(yè)相對分散，所以在師資的配備、實驗室建設上就會出現投入多、產出低的現象。在推進學分制的基礎上，我們梳理專業(yè)建設思路，強化品牌專業(yè)，突出專業(yè)群建設。根據市場需求，我校結合自身優(yōu)勢，圍繞學科基礎，把原有專業(yè)納入三類專業(yè)群——營銷類專業(yè)群、管理類專業(yè)群、新興專業(yè)群。營銷類專業(yè)群主要包括快消品營銷（喜盈盈集團）方向、家電營銷（格力電器）方向、醫(yī)藥營銷（三石康集團）方向;管理類專業(yè)群包括生產運作管理（康師傅集團）方向、人力資源管理（中國超人集團）方向、會計（丹尼斯百貨）方向、會展服務與管理（鄭州國際會展中心）方向。隨著與鄭州航空港區(qū)和鄭州國際會展中心的進一步合作，我?，F在正在籌建的新興專業(yè)群包括物流管理方向、酒店管理方向兩個專業(yè)。針對以上專業(yè)群，學校除開設相應必修課和選修課，還結合企業(yè)專業(yè)知識培訓，又開設了相應的專業(yè)化課程，如快消品營銷方向開設了果凍常識、中國方便面市場觀察及投資咨詢報告、干吃面的營銷策略分析、格力電器直營店的營銷策略等專業(yè)化課程。這些課程的開設突出了專業(yè)特色，學生學到了行業(yè)及企業(yè)標準，激發(fā)了專業(yè)探究的興趣，同時也獲得了學分。

2.變教師選課為搶課，調動教師工作積極性

2011年，我校在教師申報選修課上問題較為突出，單純的課時費用很難調動教師尤其是部分年輕教師開設選修課的積極性。學校不得不采取強制性的分配，才令教師完成了9門選修課的上報，并且9門課程均是非專業(yè)化課程。2012年秋季引入選修課競爭機制，調整了選修課的申報流程，完善了《選修課申報管理辦法》，根據專業(yè)發(fā)展的需要，制定了選修課程目錄，組建課題申報小組，每項指定可申報的選修課都由兩個以上的教師分開組織申報，實現了“一課多人申報”，誰的課新穎實用，能滿足中職學生的實際需求，能夠吸引學生，就有機會進入下一階段試講，最后進入課程庫。選修課申報變分配制為搶課制，大大地提高了選修課的質量。選修課講授完畢后，由原來的自己講、自己考核，改為教務處學分制考評小組根據專業(yè)的實際需要進行分層考核，教務處根據考評結果，對教師進行分等級獎勵，并全校公示。

選修課申報合格的教師，除得到相應的物質和精神獎勵外，還會在校星級教師評定上增加一星，從而獲得更多的學習與深造機會。選修課申報機制的調整，提升了教師選課的積極性，形成了教師“比業(yè)務、拼技巧、趕先進、超標準”的“比、拼、趕、超”新局面。

二、增強學生的綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力

1.注重德育教育，促進思想道德提升

德育活動學習以一周為一個計算單位，最后按學生參加活動的時間折合為一定學分。此項活動開展以來，學生參加德育活動的積極性明顯提高，德育工作成效顯著，我校連年獲得鄭州市德育工作先進單位。自實行學分制以來，德育學分共40學分，其中包括30學分選修和10學分必修，進一步鞏固了學分制德育教育的基礎性，也體現出我校人才培養(yǎng)的基本思路。另外，由校團委牽頭，學校成立了各種興趣社團，豐富多彩的活動，極大地提高了學生獲得非課程學分的機會，活躍了學生的課余生活，提高了學生的綜合素養(yǎng)。學校出臺了《社團管理及獎勵考核辦法》，根據社團年度工作的質量進行評比，校級社團優(yōu)秀的成員每人加0.2分學分，普通社團優(yōu)秀的成員每人加0.1學分。

2.注重“知識+技能”的培養(yǎng)，加速了復合型人才的成長

推行“就業(yè)準入”制度，鼓勵學生考取相關職業(yè)資格證，是實施“科教興國”戰(zhàn)略的一項舉措，也是我國人力資源開發(fā)的重要手段。結合我校開設的專業(yè)、企業(yè)需要的實際崗位技能、學生的個人意愿，本著“一專多能、一憑多證”的教育思想，我們組織學生從第四學期（也就是二年級的第二個學期）開始參加計算機職業(yè)資格證、全國高級營銷員資格證、會計從業(yè)資格證、工商管理資格證、商務秘書資格證、機動車駕駛證（C1）等相關考證工作，為學生更好地上崗就業(yè)打下了堅實的基礎。

3.注重理論聯系實際，深化校企合作共育

利用多年來校企合作建立起來的良好平臺，學校一方面注重學生的校內實訓，另一方面注重頂崗實習期間的培訓，同時做好中職畢業(yè)生的跟蹤回訪再培訓，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這種培訓模式一方面消除了畢業(yè)生就業(yè)初期的職業(yè)困惑，受到學生的歡迎;另一方面解決了企業(yè)的管理困難，受到了企業(yè)的贊揚。

為克服中職教育的學歷瓶頸，我校積極搭建平臺，鼓勵學生在學歷上進一步提升，先后與河南農業(yè)大學、河南大學、中國人民解放軍信息工程大學等校的成人教育建立合作關系，鼓勵我校往屆畢業(yè)生回校參加培訓并考取相應的大專及本科證書。雖然成人大專與自考本科并不劃入中職學生學分，但是依托學分制操作平臺，方便了我們進行中職教育、成人大專與自考本科的學分及成績管理。目前，我校的學分制管理平臺初步建成了“學習基礎+動手實踐+技能強化+持證上崗+畢業(yè)跟蹤+學歷提升”的教育培訓體系。

三、評價學生的多元化，拓寬了學生就業(yè)空間

1.開設選修課，拓寬了學生的知識面

一個人能力的高低，直接影響其成長進步與就業(yè)選擇，對學生來說尤為重要。如何提高就業(yè)能力，是我們一直關注的問題。對學生來說，提高就業(yè)能力主要應該加強兩個方面的鍛煉，一是積累，二是實踐。我們鼓勵學生涉獵文史哲等方面的書籍，為自己在認知、明志、寫作等方面能力的提高打下基礎。除系統閱讀相關書籍，學生還要關心時政，經常了解新聞，閱讀報紙（各班級訂有報紙），培養(yǎng)自己了解社會、觀察社會的能力。只有博覽群書，廣采眾長，才能不斷增加知識、拓寬視野，成為社會所需要的復合型人才。

2.學分制的管理，為企業(yè)選人用人提供了依據

我校近幾年，利用良好的校企合作平臺，根據學生的綜合素質和日常表現分層推薦畢業(yè)生到校企合作單位就業(yè)。學分手冊和學分制管理軟件對學生的日常表現、專業(yè)特長、社團興趣、活動參與、考試成績、所獲獎項、社會實踐、頂崗實習、德育學習等給予評定并顯示分數，增加了對學生個人評定的透明度與全面性，為企業(yè)的選人、用人及學生的職業(yè)化成長提供了有效的參考依據，受到了校企合作單位的一致好評。（作者系鄭州外資企業(yè)管理學校校長）

（責編 ?趙 ? 河）