葛飛

鄭州市中等職業(yè)學校學分制改革試驗工作已經進入第四個年頭，在市教育局職成教處、市職業(yè)教研室和18所試點學校的共同努力下，試驗工作取得了明顯成效。作為地市級教育部門，我們自上而下在全市中職學校試行學分制，在全省乃至全國范圍內，屬于先行者。

一、統(tǒng)一認識，扎實推進，把學分制試驗工作作為深化教育教學改革、創(chuàng)新辦學體制和管理體制的有力抓手

學分制改革試驗工作是近年來鄭州市職業(yè)教育領域一項重要的改革試驗任務，不僅得到了省教育廳的肯定，還得到教育部的重視。學分制改革試驗工作對于鄭州市職業(yè)教育教學管理、辦學體制、課程建設、學生管理與評價等方面都帶來積極的作用。在試行過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少問題，也遇到不少困難，但最主要的問題在于個別學校領導不重視，認識不到位，措施不得力，工作不落實。因此，18所學校不能夠同步推進，試行效果差異明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學校不重視，把學分制試行工作當過場、走形式。學分制改革試驗工作是一種內部體制上的創(chuàng)新，是對原有學校管理體制的調整和改革，是需要校長全面統(tǒng)籌、學校各部門參與、師生全員行動的一次大動作。它不是一張皮，附在原有的管理模式上，而是一瓶潤滑劑，滲透到教學和管理各個環(huán)節(jié)，使所有的環(huán)節(jié)都更加順暢，使各項工作更加高效運行。如果一些學校管理者到現(xiàn)在還沒有這樣的認識，只是走走形式、走走過場，把學分制試驗工作看成是負擔，工作怎能推進？

2.沒有正確領會學分制改革試驗工作的內涵與精髓。有些學校一談到學分制就大談選修課，似乎選修課就是學分制的全部內容。一些學校之間在比，看誰開設的選修課門類繁多，看誰的選修課熱鬧。選修課開設的多不是件壞事，但是一定要開設的有水準，要真正作為課程去建設，要針對學生的職業(yè)發(fā)展去精心設計，而不是開成社團活動、興趣小組。試行學分制，就是要通過學生積累學分的過程，整合學校的課程資源，優(yōu)化現(xiàn)行的管理辦法，改革人才培養(yǎng)模式和學生考核評價模式，最終實現(xiàn)突出職業(yè)教育辦學特色的靈活的辦學體制、以人為本的管理體制和多元的人才評價機制。

3.實施方案做得很細，但落實不到位。各試點學校報到職業(yè)教研室的實施方案都寫得很細、很嚴謹，但是在實施過程中，有些環(huán)節(jié)走了樣，要么變通、要么簡化、要么干脆跳過不做，這樣的工作方式、工作態(tài)度，是不可能取得好成績的，甚至還可能影響到學校的正常工作。為什么會出現(xiàn)學生舉著學分手冊到處去要學分的現(xiàn)象？為什么有學校教務處一趟趟地跑到政教處要不來學生社會實踐的登記分呢？造成如此“熱鬧”的場面，是因為工作程序出了問題，工作環(huán)節(jié)沒有銜接好。

當然，還存在一些其他問題，比如資金投入問題、師資緊缺問題、教學場所不足問題、配套政策改革問題，等等，這都需要我們積極面對，克服困難，同時鄭州市教育局也將更加積極地去爭取政策，共同推動鄭州市學分制改革試驗工作順利開展，不斷深入。

二、以學分制改革試驗工作為平臺，加強學校專業(yè)建設和課程建設

學校辦學的目的就是育人，育人的核心環(huán)節(jié)是課程。學生的職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，包括知識水平、技能水平、道德水平、價值觀念、人文素養(yǎng)等方面的培育都需要有諸多課程資源的支持，包括必修課、選修課、限選課、綜合實踐活動、頂崗實習等多個方面，甚至包括學校的管理工作、文化建設。學校管理本身就是一種隱性課程，這些都是育人過程中不可或缺的課程資源。因此實施學分制改革不能滿足于開幾門選修課，搞幾次綜合實踐活動，然后再和必修課、實習進行學分簡單累積。

我們要把學分制改革打造成為學校專業(yè)建設、課程建設、教學改革的一個大平臺。首先，各學校要在科學規(guī)劃專業(yè)設置的基礎上，形成學校的專業(yè)特色，形成有競爭優(yōu)勢的核心專業(yè)，由核心專業(yè)向外延伸，從而構成學校的專業(yè)群，對專業(yè)群內每個專業(yè)的課程設置要進行科學、合理地規(guī)劃。其次，結合區(qū)域經濟、學校和學生的發(fā)展需求，對國家課程標準進行二次開發(fā)，實現(xiàn)課程標準校本化，開發(fā)過程中要注重任務引領、理實一體、項目帶動等教學理念的實際運用，打破過去那種傳統(tǒng)的學科或課堂教學模式，使我們的必修課、選修課及限選課有機結合、相輔相成。再次，各試點學校要結合本學校的實際情況，重新修訂學分制改革實施方案，以課程建設、課堂教學改革為核心，合理設置學分標準，使每個專業(yè)中的各種課程所占的學分比例適當、有助于引導學生正確選課，要關注學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，關注學生的長遠發(fā)展，關注學生終身學習能力的提升，加強學校管理制度和文化建設，在學分制改革的平臺上形成學校的辦學特色。

三、學校統(tǒng)領，各部門協(xié)調，共同參與和推動學分制試驗工作

無論是從學分制改革所包含的內容，還是從學分制改革對學校發(fā)展的作用上講，學分制改革工作都是學校的一項重要工作，需要校長親自負責，學校各處室、各專業(yè)學科人員共同參與、各司其職。在學分制管理軟件正確充分使用的基礎上，相互協(xié)調、融合，共同完成這項工作，這在歷次培訓中多次強調過。各學校都制訂了相應的實施方案，希望各學校校長真正重視起來，真正把方案落到實處。

總之，學分制改革工作不是一項階段性工作，而是一項長期工作，需要我們試點學校靜下心來，常抓不懈，并以此為抓手深化教育教學改革，不斷提升育人質量和辦學水平。（作者系鄭州市教育局副局長）（責編 ?趙 ? 河）