熊秋玲

內(nèi)容摘要：面對(duì)各種各樣的書本擺在學(xué)生面前的時(shí)候，讓學(xué)生不厭其煩并能愉快地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，這是每位教師都應(yīng)該研究并積極嘗試的問題。本文重點(diǎn)討論了如何在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 興趣 鼓勵(lì)

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為要讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一.教師要把課堂教學(xué)當(dāng)作一種樂趣

現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來越高，教師在師范學(xué)院里所接受“學(xué)高為師，身正為范”的理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求。要讓自己所教的學(xué)生真正能夠在愉快中獲得知識(shí)，教師不但要敬業(yè)也要樂業(yè)。教師要對(duì)自己所從事的教學(xué)工作全身心的投入，樂此不疲，并從中獲得愉悅的享受。當(dāng)教師每次走進(jìn)課堂，帶著愉快的心情，面帶微笑給學(xué)生講課，教師那愉快的樣子會(huì)感染學(xué)生，快樂就會(huì)傳遞到教室里的每一位學(xué)生，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才最有效果。

二.讓興趣為學(xué)生愉快求知引路

斯賓塞說過：“任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)?！苯處熞私饷恳晃粚W(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納。教師在課堂上就可以圍繞學(xué)生普遍有興趣的知識(shí)入手，并有序地展開對(duì)本節(jié)課知識(shí)的傳授。例如：學(xué)生普遍對(duì)“魚”產(chǎn)生興趣。那教師就可以圍繞這條魚的知識(shí)展開一系列問題的討論，學(xué)生就會(huì)積極尋求問題的答案。一旦他們獲得了知識(shí)，那么這種知識(shí)在他們的腦子里就會(huì)根深蒂固。興趣總會(huì)帶來快樂。因此，在教給學(xué)生某方面的知識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣可以激發(fā)出學(xué)生潛能，那么以后的課堂教學(xué)工作就會(huì)事半功倍。

三.教師要讓學(xué)生多一些友好和鼓勵(lì)

很多教師奉行：嚴(yán)師出高徒。在日常的教學(xué)工作中扮演“屠戶”的角色，總是用嚴(yán)厲的面孔對(duì)著學(xué)生。即使教師是父母之心，真的在內(nèi)心很愛學(xué)生，但學(xué)生對(duì)你所說的和要求的也會(huì)厭倦。很多教師常常對(duì)自己的學(xué)生這樣的抱怨：“我真的受不了，他學(xué)什么都非常慢，又不專心，尤其可恨的是他居然上課睡覺?！鄙踔劣械慕處熡梦耆栊缘恼Z言罵學(xué)生：“真是個(gè)豬腦子啊?！比绱说鹊取？赡芎芏嘟處煻蓟撕芏嘈难诮虒W(xué)上，但學(xué)生的成績(jī)卻絲毫沒有改變，這是為什么呢？從動(dòng)物學(xué)的角度來說，學(xué)生和其他動(dòng)物一樣都對(duì)惡劣的，否定性的環(huán)境有著天然的反感。這種反感的情緒盡管會(huì)因?yàn)楹ε陆處煹膽土P而有所克制，但是這是不利于學(xué)生接受知識(shí)的。相反，如果在一種友好和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，而且學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好許多。相信大多數(shù)教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)里，成績(jī)好的學(xué)生總會(huì)受到教師的寵愛，而這種寵愛又會(huì)促使這些學(xué)生成績(jī)更好。究竟是成績(jī)好而受到寵愛，還是因?yàn)楸粚檺鄱煽?jī)好？相信教師和學(xué)生都不太清楚。而大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)有這么幸運(yùn)的。筆者認(rèn)為：友好和鼓勵(lì)是教師教育學(xué)生的最佳方法。“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這就是真理。

四.改變過去灌輸知識(shí)的老毛病，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而獲得心靈的愉快

在記憶方面，從前流行的死記硬背的方法已經(jīng)過時(shí)，并證明這對(duì)孩子無用而有害。相反，注重原理和應(yīng)用是有益的。比如乘法表也應(yīng)經(jīng)常從運(yùn)用中來讓學(xué)生記憶；比如語法也應(yīng)盡量讓學(xué)生在語言的自發(fā)環(huán)境中學(xué)習(xí)。即使要硬記，也只能選擇那些被長(zhǎng)時(shí)間證明是不朽的格言才讓學(xué)生背。孤獨(dú)的記憶盡管是一件很容易的事，但很快就會(huì)忘得精光，而那些只是如果被學(xué)生所理解，就會(huì)永遠(yuǎn)歸學(xué)生所有。如果學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，則解決新問題同解決老問題一樣容易。當(dāng)然并不真的是讓學(xué)生自己從無到有的去發(fā)現(xiàn)，那樣的知識(shí)積累太慢了，而是教師要給予幫助的去發(fā)現(xiàn)。一個(gè)只能靠記憶獲得知識(shí)的學(xué)生是沒有創(chuàng)新能力的，而一個(gè)發(fā)現(xiàn)過知識(shí)的學(xué)生就會(huì)形成有效的研究習(xí)慣，形成創(chuàng)新能力。大家都知道，發(fā)現(xiàn)知識(shí)比記憶知識(shí)更愉快。

不管教師的教學(xué)手段作如何的更新，最值得教師注意的是，要讓學(xué)生把知識(shí)的獲得當(dāng)成一件愉快而不是苦惱的事。在對(duì)所有教育培養(yǎng)的效果的檢驗(yàn)上，教師應(yīng)該用是否使學(xué)生愉快來作為標(biāo)準(zhǔn)。盡管從理論上來講，某些做法看起來似乎很好，但它如果不能引起學(xué)生的興趣，我們就應(yīng)該放棄它?？偠灾?，讓學(xué)生能愉快的獲得知識(shí)是健康的教學(xué)活動(dòng)，反之，就不健康。