楊萬銘

摘 要：文章通過各類公開教學(xué)中出現(xiàn)的以課時(shí)教學(xué)替代單元教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，提出課時(shí)教學(xué)時(shí)要抓住單元內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)以多種學(xué)習(xí)方式來解決課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課時(shí)；單元；重點(diǎn)；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）06-0029-02

一、現(xiàn)象與產(chǎn)生原因

筆者在參與省內(nèi)外的各類公開教學(xué)或賽課活動(dòng)中，總發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：執(zhí)教者拿到的內(nèi)容要求均為單元性題目，如“小籃球”“側(cè)向投擲輕物”“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，但施教者大多是把這些單元內(nèi)容在一節(jié)課里作全部呈現(xiàn)，即使有教案的，也無法看出是該單元內(nèi)容的哪一課時(shí)。因?yàn)樵谡n時(shí)教學(xué)時(shí)目標(biāo)假大空，重點(diǎn)不突出，于是在落實(shí)目標(biāo)和重點(diǎn)時(shí)“走馬看花”“一筆帶過”，導(dǎo)致聽課者云里霧里，學(xué)習(xí)者一無所獲。如下面一位老師的課例：

內(nèi)容：籃球之水平一《小籃球──原地運(yùn)球》

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)五指觸球，掌心空出，手掌拍在球的正上方。

教學(xué)過程：

1.介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.組織傳球游戲（準(zhǔn)備活動(dòng)）：左右傳、頭上腳下傳。

3.分球（排隊(duì)，一人一人自己拿球框里的球）。

4.老師講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)球的部位。

5.學(xué)生玩球、拍球。

6.學(xué)生展示，老師講解拍球技術(shù)。

7.學(xué)生再練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

8.老師示范左右手交替運(yùn)球，生練習(xí)左右拍。

9.生聽音樂運(yùn)球（運(yùn)高低球），老師計(jì)時(shí)學(xué)生運(yùn)球。

10.學(xué)生運(yùn)球接力比賽。

從上面課例可以看出，這節(jié)課應(yīng)是小籃球教學(xué)第二課時(shí)的原地運(yùn)球，可是，老師在教學(xué)時(shí)，把水平一一年級(jí)小籃球教學(xué)的熟悉球性、原地運(yùn)球、拍輕重球、花樣運(yùn)球甚至行進(jìn)間運(yùn)球都一股腦兒在一個(gè)課時(shí)里作全部呈現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生什么都沒真正掌握。

導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有二：一是教師對(duì)籃球模塊教學(xué)的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)不清楚，對(duì)各水平段籃球單元的課時(shí)分配不清楚；二是教師在教學(xué)時(shí)沒有進(jìn)行深入的思考，沒有深入思考如何運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)。

二、要理清單元教學(xué)脈絡(luò)

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程目標(biāo)開始，每個(gè)水平段、每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期的模塊目標(biāo)與重點(diǎn)、單元目標(biāo)與重點(diǎn)、課時(shí)目標(biāo)與重點(diǎn)都是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，同時(shí)又是循序漸進(jìn)的，見表1。

從表1可以清晰地看出，跳躍單元在水平三教學(xué)時(shí)都分解成若干課時(shí)，每一課時(shí)都有不同的學(xué)習(xí)要求（雖然編寫者在重難點(diǎn)確定時(shí)存在些許表述差錯(cuò)）。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)考慮課時(shí)教學(xué)的時(shí)間限制（一節(jié)課技術(shù)教學(xué)的時(shí)間至多也不會(huì)超過25分鐘吧），而不應(yīng)“胡子眉毛一把抓”地把所有技術(shù)節(jié)點(diǎn)在一節(jié)課中作全部教學(xué)呈現(xiàn)，應(yīng)該抓住一節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，抓住一節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破。如表1，在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)只是“起跳后向前上方躍起，兩腿屈膝上提”，因此，教學(xué)時(shí)可以只是設(shè)計(jì)解決這一重點(diǎn)的練習(xí)方式即可。不管是何種學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該是為完成這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的，而不是把所有技術(shù)重點(diǎn)都在一節(jié)課里強(qiáng)調(diào)或?qū)W習(xí)，同時(shí)還應(yīng)考慮技術(shù)教學(xué)的前后銜接。

三、要以多種練習(xí)方式落實(shí)重點(diǎn)

不管是何種教學(xué)方法，最終都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，都是為創(chuàng)造學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式服務(wù)的，這也是課程改革后的課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教授式課堂教學(xué)的重點(diǎn)標(biāo)志之一。然而，要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式，需要老師課前做深入的思考，思考目標(biāo)、思考重點(diǎn)、思考場(chǎng)地器材、思考學(xué)生基礎(chǔ)、思考學(xué)生差異，最后思考學(xué)習(xí)方式。

如上文列舉的小籃球教學(xué)，筆者與執(zhí)教老師進(jìn)行探討后，第二次課即截然不同于第一次課了：

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行每組一球的傳球接力游戲（活動(dòng)身體）。

2.每人一球傳球比快后，學(xué)生立即玩球，老師跟著玩（考慮學(xué)生拿到球就想玩的心理）。

3.“球還可以這樣玩”（師引導(dǎo)學(xué)生玩）同時(shí)出現(xiàn)兒歌：左滾球，右滾球，籃球左手到右手；前滾球，后滾球，籃球繞著身體走；滾滾球，玩玩球，籃球是我的好朋友（相當(dāng)于熟悉并加強(qiáng)球性練習(xí)）。

4.“球還可以這樣拍”（老師表演原地運(yùn)球球技）。

5.學(xué)生模仿學(xué)習(xí)運(yùn)球（師提要求20次以上，思考應(yīng)該怎么運(yùn)球──練習(xí)有目標(biāo)）。

6.學(xué)生展示后評(píng)價(jià)：看老師的手，哪里是干凈的、哪里是臟的？那么運(yùn)球時(shí)手的什么部位跟球接觸？拍在球的什么地方？（學(xué)生思考回答）

7.按照要求師生共同練習(xí)，同時(shí)出現(xiàn)兒歌：左拍球，右拍球，五個(gè)手指貼籃球；前拍球，后拍球，手指貼在球上頭；高拍球，低拍球，小手跟著籃球走；你拍球，我拍球，我和你是好朋友。

8.生展示后評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)時(shí)揭示技術(shù)要求：手指觸球，掌心空出，拍在球的“頭頂” ──緊緊抓住重點(diǎn)）。

9.“剛才是一個(gè)人拍一個(gè)球，二個(gè)人拍一個(gè)球行不行?。炕蛘叨€(gè)人一起同時(shí)拍對(duì)方的球行不行??？”（師生合作練習(xí)表演）

10.生合作練習(xí)拍球。

11.展示后師評(píng)價(jià)（既評(píng)價(jià)合作效果，也評(píng)價(jià)拍球技術(shù)，不忘重點(diǎn)）。

12.10秒計(jì)時(shí)拍球，看誰拍得多。

13.拓展練習(xí)：（1）左、右手拍球看老師手勢(shì)后說手勢(shì)拍球練習(xí)；（2）跟著音樂節(jié)奏練習(xí)（兔子舞音樂，有快有慢）。

14.總結(jié)評(píng)價(jià)（既評(píng)價(jià)表現(xiàn)，也評(píng)價(jià)技術(shù)學(xué)習(xí)過程）。

15.游戲：兩生相距15m，聽到口令后，跑到對(duì)方場(chǎng)地拍對(duì)方的球，要求球不停下（技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的輔助性體能練習(xí)）。

從上例可以看出，同樣是第二課時(shí)，但老師在銜接第一課時(shí)內(nèi)容后運(yùn)用各種練習(xí)方式，緊緊抓住第二課時(shí)“運(yùn)球時(shí)五指觸球，掌心空出，手掌拍在球的正上方”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從課后檢查反饋的效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

總之，要提高體育課堂的教學(xué)效率，要提高課堂學(xué)習(xí)效果，要把技術(shù)技能教學(xué)真正落到實(shí)處，要讓學(xué)生真正有所收獲，我們必須理清每一單元每一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)、必須理清每一項(xiàng)目?jī)?nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)、必須理清每一技術(shù)的教學(xué)是如何循序漸進(jìn)的。同時(shí)，更多地思考如何給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，教學(xué)才可以做到胸有成竹，教學(xué)效果也一定是不差的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書[M].杭州：浙江教育出版社，2010.7.