關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；文獻檢索課；教學(xué)改革

摘要：文章以遼寧醫(yī)學(xué)院本科生文獻檢索課教學(xué)為例，論述了文獻檢索課教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，進而分析了存在問題的原因，重點提出改革教學(xué)模式的方法與意義。

中圖分類號：G252.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）12-0089-02

收稿日期：2014-11-03

作者簡介：李云霞（1976-），遼寧醫(yī)學(xué)院圖書館館員。從1984年教育部提出在高校開設(shè)“文獻檢索與利用”課程至今已30年了，經(jīng)過這些年的發(fā)展，文獻檢索課已成為具有獨立教育模式和完善知識結(jié)構(gòu)的課程。21世紀，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和進一步發(fā)展，高校除了傳授學(xué)生基本知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識、處理知識、靈活運用知識的能力。能否及時獲取最新醫(yī)學(xué)信息并用于解決臨床問題，關(guān)系到患者的生命，因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息意識、提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最有價值的信息成為醫(yī)學(xué)文獻檢索課的主要教學(xué)任務(wù)。

然而，從近幾年的教學(xué)成果來看，雖然遼寧醫(yī)學(xué)院配備了較好的文獻檢索課的教學(xué)條件——小班型獨立機房、多媒體教學(xué)等，但教學(xué)并沒有達到預(yù)期效果，很多學(xué)生在課程結(jié)束后檢索能力沒有得到實質(zhì)性的提高。

1產(chǎn)生這種問題的原因

1.1教學(xué)模式單一

遼寧醫(yī)學(xué)院文獻檢索課目前采用的教學(xué)模式是：教師按既定的思路向?qū)W生講解數(shù)據(jù)庫的檢索方法和檢索技巧，再給學(xué)生時間練習(xí)剛剛講過的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生互動較少，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生練習(xí)并不積極，課上完了，老師講過的內(nèi)容，有些學(xué)生就忘了。

1.2學(xué)生對文獻檢索課重視不夠

目前，遼寧醫(yī)學(xué)院把文獻檢索課列為考查課，這也造成了學(xué)生普遍不重視文獻檢索課的狀況。學(xué)生認為其不是專業(yè)課，課時也少，又是開卷考試，學(xué)不好也沒有關(guān)系。而且學(xué)生對百度等搜索引擎過度依賴，認為他們會利用這些搜索引擎就足夠了，就能滿足他們的需要了，因此，他們認為這課沒有必要再學(xué)習(xí)。針對存在的問題，筆者認為對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革勢在必行。

2教學(xué)模式改革的方法

2.1設(shè)計課堂提問

具體實施為，在開課前，老師要結(jié)合整個課程所要掌握的內(nèi)容，設(shè)計一張問卷，問卷中包含應(yīng)掌握的全部重點內(nèi)容。一開課，老師便把此問卷發(fā)給學(xué)生。通過問卷讓學(xué)生了解課程的大體安排，使學(xué)生對課程有初步的了解，并讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。俗話說，有壓力才有動力，學(xué)生帶著問題進課堂，所以聽課時注意力更加集中，這樣能改善其聽課的狀態(tài)，引導(dǎo)其在聽課時能進行積極的思考。

同時，在每節(jié)課講課的同時，老師可以根據(jù)當(dāng)時講課的內(nèi)容對學(xué)生進行順勢提問，以隨時了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，對知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固，并增加老師與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在課程最后一節(jié)課也要提問。此時提問的目的主要是進行課程的總結(jié)，與這門課開頭的提問相呼應(yīng)。老師可以將首節(jié)課的問題展示在多媒體課件上，先讓學(xué)生回答，再自己歸納總結(jié)。這樣能讓學(xué)生對文獻檢索課的內(nèi)容更加融會貫通，有助于學(xué)生更好地掌握本課程所學(xué)的知識，并運用于實踐。最后是教師的點評，評價學(xué)生知識掌握的狀況，要對學(xué)生進行鼓勵，提高他們的積極性和自信心。

2.2布置課堂練習(xí)及檢索作業(yè)

文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，因此，每講完一個檢索工具必須讓學(xué)生及時練習(xí)，這樣才能更好地掌握檢索工具。課堂練習(xí)的設(shè)置最好與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程相對應(yīng)，原因是：①學(xué)生對此類課題及檢索詞比較熟悉，不至于感覺無從下手。②與專業(yè)課程有關(guān)聯(lián)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有幫助。課堂練習(xí)題要本著“由易到難”的原則，學(xué)生剛剛接觸檢索工具時，練習(xí)題應(yīng)簡單一些，以增加學(xué)生檢索自信心。學(xué)生在做課堂練習(xí)時，對于檢索詞的分析、檢索方法的運用是否恰當(dāng)，教師要隨時給予指導(dǎo)。

然后，老師還要及時布置檢索的課堂作業(yè)，以作業(yè)的形式讓學(xué)生來練習(xí)，學(xué)生會更認真地去做。老師在判作業(yè)時也能及時發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)在檢索中存在的問題，能更好地、有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。對初學(xué)者尤其要注重查全能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道同義詞、下位詞等的檢索。如檢索“艾滋病”方面的文獻，要讓學(xué)生知道，要查全文獻，必須對“艾滋病”“獲得性免疫缺陷綜合征”“aids”和“艾滋病”同時進行檢索，缺少同義詞對檢索結(jié)果的影響很大。

2.3分小組，布置檢索課題

文獻檢索課的學(xué)習(xí)，僅靠課堂的時間，是不能使學(xué)生的檢索能力大幅提高的，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。因此，筆者認為可以給同學(xué)們布置一份檢索課題，在課外完成。這份課題要求綜合地運用所學(xué)的檢索工具，形成檢索報告，并且檢索報告中要有課題分析、檢索策略、檢索結(jié)果、檢索體會等內(nèi)容。教師應(yīng)該在第一堂課的時候就將這項任務(wù)布置下去，讓學(xué)生有充分的時間準備課題。這種教學(xué)更能讓學(xué)生在熟悉課題中親身參與整個檢索過程，提高檢索技能，領(lǐng)悟到文獻檢索對于學(xué)習(xí)、科研的價值及重要性。教師在布置檢索課題時應(yīng)注意以下幾點：①分組。考慮到互相學(xué)習(xí)、分工合作、共同促進等要素，將學(xué)生合理分組。并且由于學(xué)時有限，每組由6～8人組成，每班分4組為宜，同時指定1名學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)組織協(xié)調(diào)。②設(shè)計問題。問題設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計，如給眼科學(xué)生上課，可以布置“青光眼手術(shù)治療進展”的課題，學(xué)生對自己專業(yè)熟悉，相關(guān)課題理解更透徹，檢索詞選擇更準確，并且學(xué)生對本專業(yè)的課題檢索會更主動。布置的檢索課題難度要高于課堂練習(xí)和作業(yè)，使學(xué)生的檢索能力不斷得到提升，真正達到教學(xué)的目的。③學(xué)生匯報。最后一次檢索課，在每個小組中，隨機抽出一名同學(xué)（不事先指定，避免一些學(xué)生偷懶，使每一名學(xué)生在做課題的過程中都能嚴肅認真）來匯報本小組的課題。④點評與總結(jié)。當(dāng)一組的學(xué)生匯報完后，可以先讓各組同學(xué)討論檢索過程的優(yōu)缺點，然后根據(jù)學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題，教師再進行點評和總結(jié)。endprint

李云霞：醫(yī)學(xué)文獻檢索課教學(xué)模式改革之我見李云霞：醫(yī)學(xué)文獻檢索課教學(xué)模式改革之我見在整個完成任務(wù)過程中，給學(xué)生多次實踐機會，使其在動手的過程中不斷思考，提升了學(xué)生獲取信息、分析信息和綜合運用信息的能力，并且對學(xué)生的交流溝通能力和表達能力都提出了一定的要求，使得學(xué)生可以全面檢驗自己的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

2.4建Q群，促進師生的溝通交流

在這種教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。這種模式下，學(xué)生檢索的時間增加，學(xué)生會有更多的時候需要得到教師課后的指導(dǎo)和幫助，這就要求必須有一個交流平臺使教師和學(xué)生之間能夠方便的交流。遼寧醫(yī)學(xué)院圖書館目前還沒有建立起教學(xué)系統(tǒng)平臺，那么在眾多的交流方式中， QQ可以作為一個很好的交流手段，無論時時交流，還是發(fā)送文件，都十分方便。因此，筆者建議建立一個“文獻檢索課”的Q群，用于師生交流，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.5改革成績考核方法

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的最終成績應(yīng)由以下幾部分組成：①將學(xué)生回答問題的情況記錄為平時成績，占總成績的20%。②將檢索作業(yè)和檢索課題報告成績記錄為實驗成績，占總成績的50%，其中檢索作業(yè)成績占20%、檢索課題報告成績占30%。③課程結(jié)束后，教師根據(jù)所講授內(nèi)容進行開卷考試，考試成績占總成績的30% 。三個成績的總和為該門課程的總成績。

3教學(xué)模式改革的意義

3.1增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)模式改革后，首先從客觀上要求學(xué)生必須重視文獻檢索課，必須認真做好老師布置的每一項作業(yè)，否則成績無法合格。另外，教師由單純的知識傳授者，變?yōu)橹R的組織者、指導(dǎo)者和促進者，從主觀上改變了學(xué)生對文獻檢索課的看法，使學(xué)生不再認為它是無足輕重的。學(xué)生積極參與，有問題及時反饋，改變了學(xué)習(xí)被動的局面，符合學(xué)生心理和認知的要求。

學(xué)生在學(xué)習(xí)文獻檢索知識的同時，熟悉了幫助學(xué)習(xí)專業(yè)知識的資源，進一步提高了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的手段，學(xué)會了用一門方法性學(xué)科來指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅拓展了其專業(yè)知識的廣度與深度，更有效地調(diào)動了其學(xué)習(xí)的主觀能動性，對未來的終身學(xué)習(xí)和工作也有著極其重要的意義。這種文獻檢索課教學(xué)模式的實施無疑會使學(xué)生在各方面都得到鍛煉。學(xué)生通過做作業(yè)，還能體會到老師的辛苦，因此會更加尊重老師的辛勤勞動，更懂得把握好課堂學(xué)習(xí)的機會。

3.2能提高教師的教學(xué)水平

教學(xué)互動的增加，無形中促進了師生間彼此的了解和溝通，學(xué)生最歡迎什么樣的方式傳播知識，往往能通過他們和老師的互動反映出來。而教師能從中得到啟示、獲得靈感，這對其今后改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平大有幫助。而且對學(xué)生的輔導(dǎo)增加，通過與學(xué)生的交流、切磋，培養(yǎng)和發(fā)展了教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，達到了師生共同進步。

總之，高校的文獻檢索課，要通過靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，啟發(fā)學(xué)生的科研思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)自身專業(yè)特色，分專業(yè)設(shè)計文獻檢索課，這樣有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生利用檢索工具的能力，增強學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、臨床實踐技能，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)主動性，為醫(yī)學(xué)生提升職業(yè)能力發(fā)揮重要作用。

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