李廣東

學(xué)習(xí)興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和情感狀態(tài)，它是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對(duì)這一情況，筆者對(duì)職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，下面就職校生學(xué)習(xí)興趣不高的原因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因

1.課程的原因

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的職校學(xué)生只對(duì)專(zhuān)業(yè)課感興趣，對(duì)文化課興趣較低。大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課能熟練地掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，有利于以后擇業(yè)上崗，而文化課則用處不大。學(xué)生對(duì)文化課的偏見(jiàn)在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)學(xué)生反映，很想學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，但專(zhuān)業(yè)課中的理論知識(shí)大部分枯燥乏味，晦澀難懂，令人望而生畏。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課的興趣明顯較高，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能課難度較低，且可以親自操作，一試身手。但是，學(xué)生普遍認(rèn)為，實(shí)踐課課時(shí)偏少，使專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法達(dá)到熟練的程度，某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)了一兩年之后，沒(méi)學(xué)到多少專(zhuān)業(yè)技能。因此，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣也逐漸降低。

2.學(xué)生自身的原因

職校生大多數(shù)是中招的“線下生”，他們的知識(shí)基礎(chǔ)都比較差。無(wú)疑，薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)必然給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。職校生由于中招成績(jī)不佳，往往會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、老師的責(zé)備、同學(xué)的歧視，這就使他們的自尊心和自信心受到極大的傷害。在職校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)上若遇到較多的困難，又得不到及時(shí)的解決，他們就會(huì)再次喪失學(xué)習(xí)信心。

3.教師的原因

在大力提倡教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，有不少教師仍采用注入式教學(xué)法，向?qū)W生灌輸知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的重要原因之一。另外，教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐條件。實(shí)踐課需要做的準(zhǔn)備工作多，組織起來(lái)難度大，有些教師怕麻煩，就出現(xiàn)了“講試驗(yàn)” “講操作”的現(xiàn)象，使生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作變成了課堂上呆板的文字?jǐn)⑹?。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的另一原因。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)施成功教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是智力活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的體驗(yàn)既有成功，也有失敗。成功的體驗(yàn)使他們感到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣;失敗的體驗(yàn)則使他們學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要盡可能多地讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

首先，教師在教學(xué)中要給學(xué)生確立難易適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其次，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)和書(shū)面作業(yè)等要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，恰如其分的肯定其成績(jī)和進(jìn)步，這種鼓勵(lì)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，然而，并不是所有的情境都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推動(dòng)作用，只有那些帶有探索性質(zhì)的問(wèn)題性情境才具有強(qiáng)大的吸引力。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在學(xué)生已知的與未知的知識(shí)之間、已會(huì)的與未會(huì)的基本技能之間創(chuàng)造一種情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑問(wèn)最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

2.突出實(shí)踐性教學(xué)，著重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

職校生都是懷著“學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能”的美好愿望來(lái)到學(xué)校的。因此，能否開(kāi)足實(shí)踐課，上好實(shí)踐課，使學(xué)生真正熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，不僅關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)前途，也關(guān)系到職校辦學(xué)的成功與否。首先，職校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，大力支持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的購(gòu)置和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建立;教務(wù)部門(mén)也要根據(jù)各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，從而為上好實(shí)踐課創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，教師要對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，確保實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

3.改革教材，使其理論難度降低，突出趣味性和啟發(fā)性

職校生文化素質(zhì)不高，要讓他們理解并掌握高深的理論，是不切合實(shí)際的。因此，教材在理論知識(shí)上應(yīng)適當(dāng)降低難度，方便學(xué)生自學(xué)。目前職校教材種類(lèi)較多，且版本更新較快，這反映了職校教材和生產(chǎn)生活實(shí)際的緊密結(jié)合，但由于種種原因，教材中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的障礙，因此必須加強(qiáng)職校教材的編寫(xiě)與出版管理，提高教材質(zhì)量。

職校教材的編排在考慮其科學(xué)性、思想性、邏輯性和實(shí)用性的同時(shí)，還必須充分考慮其趣味性和啟發(fā)性。教材要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，做到深入淺出，富有趣味，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 ?周繼平）endprint