高云

在教學(xué)中，老師們?yōu)榱税颜n上得活潑生動且個性突出，常常是把教學(xué)內(nèi)容“創(chuàng)設(shè)在一定的情景中”展開教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。為此，不少老師爭先效仿，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，有的教學(xué)內(nèi)容本身就活潑而生動、思考的價值很強、對學(xué)生來說也很新奇特且富有挑戰(zhàn)性的，有的老師也要生搬硬套地創(chuàng)設(shè)情景，這樣，大大降低了教學(xué)效果，得不償失。那么，我們在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情景呢？

一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”

教學(xué)情景是教學(xué)過程中的一個有機的組成部分，是引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種重要方式。在設(shè)計時，要調(diào)研學(xué)生的愛好，運用多媒體，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，有效地組織活動，增強對學(xué)生的刺激，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候才能促成他們達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，這樣的情景在教學(xué)的時候肯定是有效的，但是，這樣的情景往往會隨時間的推移而慢慢地消失。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，出現(xiàn)很大的思維沖突，繼而發(fā)現(xiàn)并且解決數(shù)學(xué)問題，這種解決問題的時候產(chǎn)生的數(shù)學(xué)情景學(xué)生本身就很感興趣，刺激越大，興趣就越濃。老師在創(chuàng)設(shè)情景的同時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，低年級的要直觀，高年級的要充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)本身的魅力情景，引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)，合作探究，轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

例如：我就創(chuàng)設(shè)了這么一個情景。有一組數(shù)：12、78、53、126、346、222，大家把能被3整除的數(shù)找出來，老師在這可以直接看出來，你們驗證一下，看看對不對。學(xué)生基本上都完成了。筆者寫出一個幾十位的多位數(shù)，依舊可以很快地判斷，有什么規(guī)律？讓學(xué)生進行交流。盡管學(xué)生在判斷中有失誤，也有猜想錯誤的，但是，經(jīng)歷了這個過程，學(xué)生感到數(shù)學(xué)確實有趣，所以學(xué)生學(xué)得就更加積極主動，理解數(shù)學(xué)知識也更加透徹了。

二、要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)該對身邊熟悉的事物觀察研究并且理解其中的數(shù)學(xué)問題，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們感悟到數(shù)學(xué)是源于生活的，在我們的周圍就有很多的數(shù)學(xué)問題。所以，上課時，老師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，這樣，學(xué)生在倍感親近的情景中學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識得到了強化，學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生享受生活的一種活動，在這樣的情景里學(xué)生更加感到數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價值的。

例如：我要求學(xué)生找一找身邊的各種玩的、用的東西，上課時把這些東西和其他同學(xué)的互相比較看看那些地方相同，然后，組織大家討論，在交流中初步感知角的一些特征，在這個基礎(chǔ)上，再安排小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)交流出的角的特征，小組里互相指認(rèn)給同組學(xué)生看那些是角，大家分別摸一摸說說自己的感覺。通過這樣的實踐活動，學(xué)生的各個感官對“角”建立了表象，從具體形象中逐步抽象出“角”，這樣也就認(rèn)識了“角”。學(xué)生在已有的生活中找出數(shù)學(xué)問題，切身感悟到數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定是有價值的，所以要學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、要有“真實性”，從“虛擬化”到“邏輯化”

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)的情景必須是有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的真實的情景，這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生的真實的情感和價值觀也得以體現(xiàn)。所以，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時應(yīng)該注意和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，在學(xué)生熟悉的情景里學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，在自主探究中讓學(xué)生找到“樂趣”，切不可為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)，那樣會適得其反。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景必須以真實的情景為前提，一定要有數(shù)學(xué)味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，要注意盡可能的尋找學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)情景，這樣，創(chuàng)設(shè)出的情景才是學(xué)生真需要的情景。我們只要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的認(rèn)知水平的情景，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識，創(chuàng)設(shè)的情景才能真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：江蘇靖江市斜橋鎮(zhèn)大覺小學(xué)）endprint