劉小鳳

課堂教學(xué)上只有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織好課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能打造高效課堂。但是大家常常忽略的一點(diǎn)是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)和把握。老師們總會(huì)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)是要根據(jù)學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)而定的，況且課堂評(píng)價(jià)也是老師們最拿手的教學(xué)技能，無(wú)需預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂評(píng)價(jià)是課堂上“含金量”比較高的一部分，課堂評(píng)價(jià)得恰當(dāng)與否，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課堂評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性

課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生要有積極的影響。不但讓學(xué)生明確自己“對(duì)”的程度，還要分清“不足”的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，一開始總是有很大的新奇感，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，部分學(xué)生的自信心和求知欲也逐漸的淡薄，這就需要老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候要立足于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，求知欲的激發(fā)。老師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，程度好的同學(xué)，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)需要完善的地方，指出其不足之處，可以促進(jìn)學(xué)生以后做得更好，避免“表?yè)P(yáng)疲勞”。程度相對(duì)差一些的學(xué)生，則要突出其表現(xiàn)好的地方，以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的細(xì)微亮點(diǎn)不吝表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。有甄別的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在自己現(xiàn)有水平上不斷進(jìn)步。

如學(xué)習(xí)5A Unit4“Halloween”，我們采用了中西方盛大節(jié)日對(duì)比的形式進(jìn)行。課下讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集了相關(guān)的內(nèi)容，在上課的時(shí)候進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。有的程度一般的學(xué)生，課下準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。能夠把“Chinese New Year”的相關(guān)內(nèi)容介紹清楚，根據(jù)中國(guó)的節(jié)日所需要的東西進(jìn)行準(zhǔn)備，表現(xiàn)出較強(qiáng)的遷移能力。雖然所用到的單詞不是我們本節(jié)課所學(xué)到的，但是這種與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)精神是非常值得表?yè)P(yáng)的。只要是靈活創(chuàng)新的學(xué)生，就要給予認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維。

二、課堂評(píng)價(jià)要控制范圍

課堂評(píng)價(jià)并非要面面俱到，只要突出重點(diǎn)即可。很多老師在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有目的性，無(wú)論主題是什么，只要學(xué)生有失誤就抓住不放。如果是以“對(duì)話”為主的課堂，老師只需對(duì)“說(shuō)”的能力評(píng)價(jià)即可，哪怕在“說(shuō)”的練習(xí)中還會(huì)有“寫”的鞏固，也無(wú)需再對(duì)“書寫”進(jìn)行過(guò)多的評(píng)價(jià)。如果老師不分主次濫評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，分不清重點(diǎn)。如果課堂評(píng)價(jià)過(guò)多，還會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間。老師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，一定要有預(yù)設(shè)，有目的。根據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

如蘇教譯林5A Unit3“At a Music lesson”學(xué)習(xí)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)是語(yǔ)調(diào)和重音。在讀Can you sing the song？時(shí)，語(yǔ)調(diào)要把握準(zhǔn)。尤其是“song”的語(yǔ)調(diào)是上升的，能夠充分表達(dá)疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。評(píng)價(jià)的時(shí)候就要用“就事論事型”，主要評(píng)價(jià)這個(gè)句子讀的效果怎么樣，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和重音的把握上是不是很準(zhǔn)確。至于其他的對(duì)話形式，編制對(duì)話的時(shí)候有沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，這都是次要的問(wèn)題。即使在對(duì)話之后，還進(jìn)行了課堂反饋的訓(xùn)練，老師依然要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)題目中句子“讀”的情況，在評(píng)價(jià)問(wèn)題答案的正誤時(shí)就不要延伸的太遠(yuǎn)。這樣可以讓學(xué)生明白，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“朗讀技巧”。通過(guò)這種具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生分的清次重點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、課堂評(píng)價(jià)要把握尺度

課堂評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)生的能力，以及對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，所以要注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性。在評(píng)價(jià)尺度的把握上首先要控制評(píng)價(jià)的頻率，更要避免評(píng)價(jià)的形式主義。很多的課堂，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是無(wú)效的。如“Good！”“Very good！”然后就沒(méi)有了具體的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生并不知道“好”在哪兒。有的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)并不是非常完美，只是與自己相比有所進(jìn)步，那么老師的評(píng)價(jià)就應(yīng)該更加細(xì)致。

如蘇教譯林5A Unit 8“A camping trip”，在練習(xí)對(duì)話的時(shí)候，要找不同程度的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)不同，所以學(xué)生的表現(xiàn)就有區(qū)別，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也要有所分別，主要強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步”的地方?；\統(tǒng)性的評(píng)價(jià)要控制，針對(duì)性的評(píng)價(jià)要突出，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，老師如果用的好，就可以幫助學(xué)生“更進(jìn)一步”，如果泛泛地表?yè)P(yáng)或批評(píng)，就是無(wú)效評(píng)價(jià)。所以，課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)被放在遺忘的角落。老師在備課的時(shí)候，不妨預(yù)設(shè)一下評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，控制好本節(jié)課評(píng)價(jià)的范圍，把握好評(píng)價(jià)尺度。讓老師在課堂上給出恰如其分的“評(píng)價(jià)”，都是點(diǎn)睛之語(yǔ)。

（作者單位：江蘇如皋市白蒲小學(xué)）endprint