李芳

小學(xué)生的敘事作文來自生活，又高于生活，記錄了生活中發(fā)生的事情。當(dāng)然，再美麗的花朵也需要綠葉的點綴，如此，才會生機盎然。

一、思

思其實就是想。一名小學(xué)生寫自己的爺爺，爺爺說：“我用兩個小石頭打死了一只鴿子，你說我厲害吧？”“我”想，“原來爺爺也會吹牛?。　边@就是“思”。針對爺爺說的話，小學(xué)生頭腦中立刻有了反應(yīng)，這是一種“條件反射”，就是這么一句話，便讓文章活潑起來。我們要培養(yǎng)小學(xué)生這種捕捉能力，在教學(xué)中我總結(jié)了幾種方法：

1.挖重點，突出關(guān)鍵

學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，感受就一定會很多。所以，自己寫的時候就知道怎么寫，哪個部分是重點，就能寫出自己的感受了。針對事情的重點，就言之有物了。

例如，一位學(xué)生描寫同學(xué)參加鋼琴比賽時：“只見他的雙手不斷地在琴鍵上飛舞，是那么投入，臺下鴉雀無聲，都在欣賞他的鋼琴曲。我的心也隨著琴聲飛起來了”。最后一句就是這位學(xué)生的所思，在描寫同學(xué)比賽的過程中，上場彈鋼琴是作文重點，這名學(xué)生敘述詳細(xì)，并以所思，將同學(xué)的琴聲之美烘托出來，起到了畫龍點睛的作用，這就是重點部分有所思的好處。

2.互換角色，換位思考

自己沒有參與的事情，小學(xué)生想寫出自己的感受就很困難，自己參與了，感受就多，寫起來就輕松了；別人經(jīng)歷的事，別人的想法很難猜透，寫起來就困難重重，對小學(xué)生來說就是個難點。這就要換位思考了。特別是在想象作文中這種情況最常見，作文寫完了，沒有自己的感受。這就要互換角色，要進入情境。

3.刪繁就簡，突出重點

敘事作文不能整篇都是“思”，所以刪繁就簡就顯得十分重要，刪誰留誰，要看誰能為文章重點服務(wù)。

敘事作文重點在敘，事情有起就有伏，“思”為“起伏”埋下伏筆，這樣就會有烘托的效果，所以思就不能太多，否則就是畫蛇添足了。在教學(xué)時讓學(xué)生明白，先找出重點敘述部分，用簡練的語言表達出來，目的就是襯托主題。

二、議

1.無問題不議

需要議時就要議，還要有目的地議，如果議得好，學(xué)生寫的文章就會非常生動了。

例如，一名學(xué)生寫班干部開會：幾名班干部為了制定“六一”節(jié)目單而發(fā)生爭執(zhí)。如果寥寥幾筆帶過，或者直接寫出結(jié)果，作文就沒有可讀性了，就不吸引讀者了。把班干部爭執(zhí)的話寫下來，作文就有趣了許多。所以，敘事得作文只有有了“議”才能更生動、有趣。

2.多議不如少議

不管誰寫作文，最忌諱的是面面俱到。議不是簡單地說說，議是用精煉的語言對自己想法的表達；議也不是越多越好，少議就可，要有重點地議。議的內(nèi)容要有代表性，要有說服力，要通俗易懂，這樣才能充分發(fā)揮議的作用。

三、情

文章的一個作用就是作者表達自己的情感，我們小學(xué)生作文，往往是寫完了，就完成任務(wù)了。在敘事作文中，發(fā)生不一樣的事情，就要有不一樣的情。情是作文的升華，有了情作文就有了靈氣。

1.情動于心

情感是純潔的，是由心而發(fā)的，當(dāng)你心動時，那就是情。情是有感而發(fā)，不是胡亂抒情，有時往往一句樸實的話語，也能打動讀者。

如有學(xué)生寫媽媽在寒冷的冬天里早早起來給我做飯，還要冒著嚴(yán)寒工作，寫下了：“我想流淚?！焙唵蔚囊痪湓挘瑳]有多么美麗的辭藻，沒有多么煽情的話語，小作者對媽媽的情感表現(xiàn)出來了。句子雖短，但效果非常棒。

2.情牽全文

情牽全文就是在寫敘事作文時要把感情貫穿全文。很多同學(xué)敘完事，發(fā)一句感慨，感覺這就是有感情了，也就所謂的有感而發(fā)。這樣是應(yīng)付了事，表達不了自己的感情。

例如，“聽到這個令人激動的消息，王紅淚流滿面，幾年來堅持鍛煉的結(jié)果，幾年的汗水沒有白流，終于為國家爭了光”。通過動作描寫、心理描寫，將王紅獲獎后的高興的心情表達了出來，使情感貫穿全文。如果直接寫“王紅得獎了，高興得哭了”。就沒有這樣的效果了。

勤于思考才會有議論，“議”是“思”的結(jié)果；情感來自于對事物的感受，“議”是“情”的表達。所以，將“思”、“議”、“情”三個方面合在一起，將真實的想法、突出的議論、實實在在的情感融合在敘事過程中，才有更佳的效果。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣實小集團新城小學(xué)）endprint