周華珍

校園暴力事件頻頻出現(xiàn)在人們的視野之中，屢屢引起人們的關(guān)注：2014年5月25日，“實(shí)拍3男子輪流毆打一少年，眾多網(wǎng)友報(bào)案”的視頻在網(wǎng)上瘋傳。該視頻中，在北京朝陽(yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)奶西村，3名男子圍毆一少年近9分鐘，肘擊、腳踢、用石塊砸，招招致命；6月28日，河北張家口蔚縣柏樹(shù)鄉(xiāng)一8歲男孩被11名同學(xué)圍毆致死的事件，也再次刺痛了人們的神經(jīng)。男孩6歲時(shí)被母親拋棄后被接回村里，跟著75歲的老人一同生活，父親出門(mén)打工。男孩本已悲慘的身世在那個(gè)夏天以更悲慘的方式戛然而止——活生生被11個(gè)“閑著無(wú)事專(zhuān)門(mén)打人玩”的孩子圍毆致死。

這些事件無(wú)疑是悲劇，讓人們憤怒、震驚、反思。無(wú)法解釋一群少年，何以竟殘忍無(wú)知到視他人的生命如草芥。對(duì)于此類(lèi)事件，事后的調(diào)查和剖析，往往是不夠的。跟大多數(shù)的青少年暴力事件施暴起因相同，都是緣于一些雞毛蒜皮的小事情，解決之道卻是“暴力至上”。

對(duì)文明規(guī)則的尊崇，對(duì)生命教育的敬畏，似乎從來(lái)不存在于這些施暴的孩子心中。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，缺位的是家庭教育、學(xué)校教育，更是自我約束教育。

暴力思想如何醞釀

綜合8歲男孩被11名同學(xué)圍毆致死的事件可以看出，11名同學(xué)中帶頭打人的男生，其實(shí)早前也欺負(fù)過(guò)那位8歲的孩子。但孩子雙方的家長(zhǎng)，都沒(méi)太當(dāng)一回事。在農(nóng)村，有飯吃有學(xué)上幾乎就是監(jiān)護(hù)人的全部監(jiān)護(hù)內(nèi)容，有時(shí)候，孩子們之間的打鬧，乃至受了欺負(fù)，監(jiān)護(hù)人也會(huì)覺(jué)得這只是孩子們之間稀松平常的事情。殊不知成人眼中這種習(xí)以為常的事情，正在縱容孩子心中滋生暴力的種子。再次聚焦類(lèi)似事件中受害者的身份，大多數(shù)都是留守學(xué)生，家長(zhǎng)沒(méi)有有效地承擔(dān)起監(jiān)護(hù)者的職責(zé)?！胺叛蚴焦芾怼睂?dǎo)致責(zé)任缺位，學(xué)校之外變成未成年人“瘋狂玩耍的天堂”。

其次，類(lèi)似悲劇的發(fā)生與學(xué)校教育的偏頗有間接關(guān)系，學(xué)校也有一定責(zé)任。青少年在成長(zhǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程中，如果行為規(guī)范缺乏有效引導(dǎo)，情感溝通不暢，價(jià)值觀容易扭曲，暴力傾向會(huì)乘虛而入。學(xué)校在升學(xué)壓力下，主要精力放在了學(xué)生應(yīng)試教育方面，在生命教育方面，家庭和學(xué)校很少向孩子們灌輸。另外，家長(zhǎng)等成人本身在這方面的意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備不足，造成了孩子生命教育的薄弱一環(huán)。

社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)風(fēng)氣的影響，同樣在類(lèi)似事件中起到了推波助瀾的作用。青少年處于價(jià)值觀形成階段，很容易受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境影響。隨著信息化的發(fā)展，青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑很容易獲取各方面的信息。坦白地說(shuō)，當(dāng)前影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力血腥場(chǎng)面比比皆是，也在一定程度上助長(zhǎng)了青少年的暴戾之氣。槍?xiě)?zhàn)、拳擊、搏斗……刀光劍影的網(wǎng)絡(luò)游戲讓青少年身心處于高度緊張的“戰(zhàn)斗”狀態(tài)，性情、行為都潛移默化受到感染，渾渾噩噩中已被暴力吞噬。一些青少年走上不歸路，歸根結(jié)底竟是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)，沒(méi)錢(qián)玩網(wǎng)游。而影視作品的血腥暴力也“貢獻(xiàn)不小”，以香港黑社會(huì)影片影響最為典型。黑夜“旺角街頭”的廝打、燈紅酒綠深處的“拼殺”、“古惑仔”與黑老大環(huán)環(huán)相扣的復(fù)仇……劇情不僅將暴力行為扣上“仗義”“酷”“愛(ài)憎分明”等光環(huán)，而且還把“人在江湖飄，哪能不挨刀”塑造成正常狀態(tài)。面對(duì)這類(lèi)影視，如何吸收其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，是我們每個(gè)青少年觀看影片時(shí)需要注意的，切忌被那些暴力思想所迷惑、所吞噬。

另外，一些傳媒刊載暴力事件時(shí)，過(guò)多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也給青少年帶來(lái)不良影響，容易給青少年造成示范效應(yīng)。所以，療治“少年暴力”，社會(huì)風(fēng)氣的清肅也很重要。

綜合近些年的校園暴力，其類(lèi)型多種多樣，主要包括：1.非法進(jìn)入校區(qū)的犯罪活動(dòng)、社會(huì)安全事件、公共衛(wèi)生問(wèn)題等引發(fā)的事故；2.校園內(nèi)發(fā)生的暴力事件、性騷擾、侵犯人權(quán)的行為給學(xué)生造成的心理傷害；3.學(xué)生由于生活中的瑣事引發(fā)的同學(xué)之間的肢體沖突，由于哥們義氣參與群體斗毆事件；4.聯(lián)絡(luò)校外人員毆打同學(xué)、發(fā)泄不滿(mǎn)或敵對(duì)情緒，由于早戀引發(fā)的積怨沖突等。

校園暴力如何防范

首先，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，各方面都還不成熟，缺乏自我保護(hù)的能力。其次，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)也不可能時(shí)時(shí)刻刻地呵護(hù)著我們，中學(xué)生只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來(lái)自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害。具體來(lái)講，應(yīng)做好以下五個(gè)方面。

第一，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。在學(xué)校期間，通過(guò)參加安全健康知識(shí)競(jìng)賽、講座、主題夏令營(yíng)、防災(zāi)自救演習(xí)等各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識(shí)。全面培養(yǎng)自身的安全意識(shí)、自救能力和處理問(wèn)題能力，提高自身的安全素質(zhì)和防范校園暴力的能力。如遇事不要忍著不吭聲，要及時(shí)告訴家長(zhǎng)或老師；身上盡量不攜帶太多的錢(qián)物；受到暴力侵害時(shí)，立即采取靈活的應(yīng)急措施，不刺激對(duì)方，以減少受傷程度，事后立即報(bào)案。

第二，做到不擅自離校，遵守學(xué)校制定的離校管理制度。在家中或與父母通電話(huà)時(shí)，多與他們溝通，讓家長(zhǎng)知道你在想什么，你需要的是什么，感受家庭帶來(lái)的溫暖。

第三，自覺(jué)抵制暴力性質(zhì)的影片、游戲等。青少年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，不要沾染暴力影片、暴力游戲等對(duì)自己發(fā)展有害的東西。

第四，珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的矛盾和糾紛。面對(duì)自己的同學(xué)和親人，千萬(wàn)不要使用暴力。即使自己已經(jīng)遭受了別人的欺凌和侮辱，也要學(xué)會(huì)控制自己，要相信法律，相信正義。一方面不要因?yàn)樵庥隽吮┝Χ械胶ε?，軟弱是無(wú)濟(jì)于事的，要敢于與各種侵害自己合法權(quán)益的行為作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)；另一方面也不要一味采取暴力對(duì)抗的形式，而要在保護(hù)好自己的前提下，合理合法地進(jìn)行斗爭(zhēng)。最好的辦法是依靠老師、家長(zhǎng)的力量，依靠法律的力量，來(lái)制裁施暴者。

第五，提高社交能力，養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。結(jié)交朋友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人來(lái)往。在學(xué)校日常生活中，不要說(shuō)刺激、傷害別人的話(huà)；在公共場(chǎng)合遇到可疑者時(shí)，設(shè)法避開(kāi)；不要貪圖小便宜，不要對(duì)陌生人支付現(xiàn)金或給予物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，盡量采用和緩的語(yǔ)言和手段加以處理等。endprint