胡衛(wèi)平 王博韜 段海軍 程麗芳 周 寰 李晶晶

(1陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,西安 710062)(2中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心,北京 100875)(3陜西師范大學(xué)心理學(xué)院,西安 710062)

1 背景及意義

情緒問(wèn)題是制約青少年創(chuàng)造性發(fā)展的一個(gè)重要因素。當(dāng)前,青少年普遍存在著與學(xué)業(yè)相關(guān)的情緒問(wèn)題。來(lái)自2012年全國(guó)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)顯示,58%的學(xué)生存在嚴(yán)重的考試焦慮情緒。焦慮情緒對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力具有明顯的抑制作用(Chen,Hu,&Plucker,in press)。那么,情緒問(wèn)題是否是導(dǎo)致我國(guó)青少年創(chuàng)造性低下的重要原因？采用認(rèn)知神經(jīng)技術(shù),揭示情緒對(duì)創(chuàng)造性的影響及其神經(jīng)機(jī)制,有利于全面而深入地理解認(rèn)知、情緒與創(chuàng)造性三者之間的關(guān)系,對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的理論與實(shí)踐意義。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析

2.1 情緒對(duì)創(chuàng)造性的影響

情緒與創(chuàng)造性的關(guān)系逐漸成為創(chuàng)造力研究的一個(gè)熱點(diǎn),已有研究通過(guò)比較個(gè)體在積極和消極兩種情緒狀態(tài)下的創(chuàng)造性表現(xiàn)來(lái)揭示兩者的關(guān)系,但并未得出一致的結(jié)論,部分研究結(jié)果甚至相互矛盾。

以往大量研究結(jié)果表明,積極情緒有利于促進(jìn)創(chuàng)造性的產(chǎn)生,消極情緒阻礙創(chuàng)造性的產(chǎn)生。Ashby,Isen和Turken(1999)發(fā)現(xiàn),積極情緒有利于提高認(rèn)知靈活性,借助于廣泛聯(lián)系的情境信息,個(gè)體能夠更好地解決創(chuàng)造性問(wèn)題。Lyubomirsky,King和Diener(2005)的研究表明,積極情緒狀態(tài)下的個(gè)體聯(lián)想內(nèi)容更為豐富,創(chuàng)造性產(chǎn)品更具靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。盧家楣、劉偉、賀雯和盧盛華(2002)有關(guān)發(fā)散性思維的研究表明,積極情緒狀態(tài)下,被試的思維流暢性得到了顯著的提升。胡衛(wèi)平和周蓓(2010)對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的研究表明,積極情緒狀態(tài)下被試能夠提出更多更富有創(chuàng)造性的科學(xué)問(wèn)題。Gruzelier,Thompson,Redding,Brandt和Steffert(2014)發(fā)現(xiàn),針對(duì)腦電α波與θ波的生物反饋訓(xùn)練,能夠降低個(gè)體的焦慮水平,從而提高個(gè)體在創(chuàng)造性多用途測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)。針對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的研究表明,對(duì)于團(tuán)體組織而言,積極情緒有利于調(diào)節(jié)人際關(guān)系,促進(jìn)內(nèi)部信息交流,提高工作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性水平(劉小禹,劉軍,2012)。總的來(lái)說(shuō),這些研究者普遍認(rèn)為,處于積極情緒狀態(tài)下的個(gè)體通常采用自上而下的認(rèn)知策略整合加工信息,善于利用已有的知識(shí)背景,傾向于采用啟發(fā)式的信息加工模式進(jìn)行發(fā)散性思維,因此完成創(chuàng)造性任務(wù)的效率較高。

據(jù)此,一些研究者還提出了相關(guān)理論,對(duì)積極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的機(jī)制進(jìn)行了解釋:拓展–構(gòu)建理論(broaden–and–build theory)認(rèn)為,某些積極情緒(如興奮、快樂(lè)、滿(mǎn)意、興趣和愛(ài))能短暫地拓展人們的思維行動(dòng)傾向,提高記憶信息的提取速度和思維的靈活性,從而促進(jìn)創(chuàng)造性的產(chǎn)生(Fredrickson&Branigan,2005)。認(rèn)知靈活性提高理論認(rèn)為,積極情緒通過(guò)增加個(gè)體的注意資源來(lái)提高他們?cè)趧?chuàng)造性任務(wù)中的認(rèn)知靈活性。首先,積極情緒會(huì)削弱個(gè)體對(duì)注意資源的內(nèi)隱性控制,拓寬其注意廣度。其次,注意廣度的擴(kuò)展會(huì)降低個(gè)體對(duì)無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾抑制能力,有利于產(chǎn)生更多的新穎性想法,從而提高了創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)的靈活性(Rowe,Hirsh,&Anderson,2007)。

然而,雖然許多研究支持積極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的結(jié)論,但是也有不少研究得出了截然相反的結(jié)論,即消極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性的產(chǎn)生,積極情緒阻礙創(chuàng)造性的產(chǎn)生。George和Zhou(2002)對(duì)一個(gè)大型直升機(jī)制造企業(yè)的調(diào)查表明,消極情緒對(duì)員工的創(chuàng)造性績(jī)效有正性影響。Damian和Robins(2012)發(fā)現(xiàn)消極的情緒狀態(tài)能夠提高個(gè)體的自尊水平,從而促進(jìn)他們?cè)趧?chuàng)造性任務(wù)中的表現(xiàn)。同時(shí),不少研究證據(jù)顯示,消極情緒會(huì)激發(fā)個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的探索,從而促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生(Eastwood,Frischen,Fenske,&Smilek,2012;van Tilburg&Igou,2012)。一些采用創(chuàng)造性剪貼畫(huà)任務(wù)(Akinola&Mendes,2008)與創(chuàng)造性問(wèn)題解決任務(wù)(Hutton&Sundar,2010)的研究也表明,消極情緒能夠提高個(gè)體的創(chuàng)造性表現(xiàn)。Kaufmann和Vosburg(1997)針對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力的實(shí)驗(yàn)研究表明,積極情緒與被試的創(chuàng)造性表現(xiàn)之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān),人在積極情緒狀態(tài)下的創(chuàng)造性低于中性情緒狀態(tài)。

對(duì)于上述研究結(jié)果,也有研究者提出了相應(yīng)的理論模型對(duì)此加以解釋。情緒輸入理論(Martin&Stoner,1996)與情緒信息理論(Schwarz,2011)都較為注重情緒在創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程中、后期(反應(yīng)選擇階段)所發(fā)揮的作用,認(rèn)為情緒可以看作是一種重要的環(huán)境信息。積極情緒包含著令個(gè)體感到安全與滿(mǎn)足的信息,而消極情緒則蘊(yùn)含著環(huán)境中有關(guān)危險(xiǎn)與不安的信息。情緒中的信息會(huì)直接作用于個(gè)體創(chuàng)造性加工過(guò)程的反應(yīng)選擇階段,從而影響個(gè)體的創(chuàng)造性表現(xiàn)。雙通道模型(Pessoa&Engelmann,2010)認(rèn)為,積極和消極情緒都會(huì)對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)起到促進(jìn)作用,只是它們的作用途徑存在差異：積極情緒主要通過(guò)增強(qiáng)認(rèn)知靈活性來(lái)提高創(chuàng)造力,而消極情緒則主要通過(guò)增強(qiáng)持續(xù)性來(lái)提高創(chuàng)造力。

不難看出,先前有關(guān)情緒對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)影響作用的研究并未取得一致的結(jié)果。雖然不同的理論分別對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行了解釋,但尚不能全面地揭示出情緒影響創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)制,其原因可以歸納為以下兩個(gè)方面：第一,在情緒方面,多數(shù)研究都只關(guān)注了情緒的效價(jià)維度,考察了被試在積極和消極情緒狀態(tài)下完成創(chuàng)造性任務(wù)的差異,但忽視了情緒的其它維度,例如：情緒的調(diào)節(jié)聚焦(regulatory focus)、喚醒度(arousal)等。另外,不同的研究采用的情緒誘發(fā)技術(shù)也各不相同。目前較為常用的情緒誘發(fā)技術(shù)包括情緒性情境誘發(fā)法(自傳式回憶、博弈游戲等)和情緒材料誘發(fā)法(通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至其它通道材料誘發(fā)情緒),這兩類(lèi)技術(shù)本身就存在很大差異,而且即使使用同一類(lèi)技術(shù),使用的材料或任務(wù)不同,也會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響,這就導(dǎo)致不同研究所誘發(fā)出的情緒狀態(tài)缺乏可比性;第二,在創(chuàng)造性方面,由于創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程本身的復(fù)雜性,許多研究雖然都是在探討情緒與創(chuàng)造性的關(guān)系,但它們所使用的創(chuàng)造性任務(wù)并不相同,而這些任務(wù)所考察的實(shí)際上是創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的不同層級(jí),從而造成了這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間難以整合的尷尬局面。因此,要系統(tǒng)考察情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的作用機(jī)理,一方面需要確保情緒激發(fā)的有效性和全面性,從情緒的愉悅度、喚醒度、調(diào)節(jié)聚焦性等方面進(jìn)行客觀測(cè)量;另一方面,需要從不同層級(jí)、不同階段系統(tǒng)的探討情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的階段性效應(yīng)。

2.2 情緒對(duì)認(rèn)知加工過(guò)程的影響作用

現(xiàn)有理論模型在闡明情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的機(jī)制時(shí),都將情緒對(duì)創(chuàng)造性的影響解釋在其認(rèn)知過(guò)程的不同階段之中。然而,情緒對(duì)不同種類(lèi)的認(rèn)知加工過(guò)程有著不同的影響作用。

大量研究表明,情緒對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響是通過(guò)拓寬和縮小注意范圍(Fredrickson&Branigan,2005)、增強(qiáng)與抑制認(rèn)知靈活性來(lái)實(shí)現(xiàn)的(Baumann&Kuhl,2005)。積極情緒有助于拓寬注意范圍,增強(qiáng)認(rèn)知靈活性。Fredrickson和Branigan(2005)采用電影短片誘發(fā)技術(shù)和整體–局部性視覺(jué)匹配任務(wù),發(fā)現(xiàn)積極情緒狀態(tài)下的被試更容易選擇與靶圖形在整體特征上一致的圖形,說(shuō)明積極情緒可以使個(gè)體的注意范圍變得更廣,并更加關(guān)注整體而不是局部特征。Compton,Wirtz,Pajoumand,Claus和Heller(2004)發(fā)現(xiàn)積極情緒水平高的被試要比積極情緒水平低的被試具有更快的注意轉(zhuǎn)換速度,積極情緒水平越高,個(gè)體的認(rèn)知靈活性越強(qiáng)。Kuhl和Kazén(1999)采用情緒詞啟動(dòng)任務(wù)的研究發(fā)現(xiàn),積極情緒可以克服固著化反應(yīng),消極情緒容易縮小注意范圍,降低認(rèn)知靈活性。Huntsinger(2013)的研究表明,當(dāng)出現(xiàn)具有危險(xiǎn)性的情緒誘發(fā)刺激時(shí),個(gè)體的注意資源會(huì)被高度占用,使得注意范圍變窄,當(dāng)進(jìn)一步要求個(gè)體完成其它需要認(rèn)知資源的任務(wù)時(shí),情緒信息與認(rèn)知加工信息之間會(huì)產(chǎn)生注意競(jìng)爭(zhēng),最終導(dǎo)致個(gè)體的思維陷入被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)消極情緒對(duì)記憶功能以及執(zhí)行控制功能(Oaksford,Morris,Grainger,&Williams,1996)都存在較大損害作用。另有研究指出,情緒對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響作用或許更為復(fù)雜,Huntsinger(2012)發(fā)現(xiàn),只有在某種注意模式(散焦注意或者聚焦注意)占主導(dǎo)時(shí),才會(huì)出現(xiàn)情緒對(duì)認(rèn)知靈活性的影響作用。

隨著具身認(rèn)知和具身情緒研究熱潮的興起,通過(guò)表情或姿勢(shì)來(lái)誘發(fā)情緒的方法再次引起了心理學(xué)研究者的興趣。具身情緒(embodied emotion)的觀點(diǎn)認(rèn)為肌肉、內(nèi)臟等外圍系統(tǒng)的輸入會(huì)引起其它和該情緒相關(guān)系統(tǒng)(軀體感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)皮層、假設(shè)的“鏡像神經(jīng)元”系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)、眶額皮層)的模式化反應(yīng),最終使個(gè)體感受到這種情緒,產(chǎn)生與這種情緒一致的行為,表現(xiàn)出與這種情緒相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的激活(Niedenthal,2007)。研究發(fā)現(xiàn),在個(gè)體存在原有情緒時(shí),表情反饋能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生增強(qiáng)或削弱的作用;當(dāng)個(gè)體原本沒(méi)有情緒喚醒時(shí),表情反饋能夠直接誘發(fā)出相應(yīng)的情緒。而通過(guò)表情或身體反饋進(jìn)行情緒誘發(fā),進(jìn)而研究其對(duì)認(rèn)知與行為的影響成為了情緒研究的又一個(gè)熱點(diǎn)。面部肌肉控制技術(shù)是一種誘發(fā)具身情緒的有效手段(Wiswede,Münte,Kr?mer,&Rüsseler,2009; 李榮榮,麻彥坤,葉浩生,2012)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中要求被試在用牙齒咬一根棍子(笑臉的表情)或用嘴唇抿一根棍子(皺眉的表情)的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)材料中所包含的情緒信息進(jìn)行效價(jià)判斷時(shí),和具身情緒效價(jià)一致的材料反應(yīng)時(shí)更快。

具身情緒對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響是通過(guò)提高情緒信息的加工速率來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料中所含的情緒信息與具身情緒效價(jià)一致時(shí),具身情緒能夠顯著地縮短個(gè)體對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的感知時(shí)間(Effron,Niedenthal,Gil,&Droit-Volet,2006)、促進(jìn)任務(wù)信息的跨通道轉(zhuǎn)換(Vermeulen,Niedenthal,&Luminet,2007)。同時(shí),具身情緒還能通過(guò)調(diào)節(jié)情緒的動(dòng)機(jī)維度來(lái)改變個(gè)體的注意范圍(Price&Harmon-Jones,2010),促進(jìn)個(gè)體在創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)中的表現(xiàn)(Fernández-Abascal&Díaz,2013)。同時(shí)結(jié)合使用外部誘發(fā)情緒技術(shù)和內(nèi)部肌肉控制技術(shù),可以更全面的闡明情緒影響認(rèn)知活動(dòng)的作用機(jī)制。

2.3 創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程及其加工機(jī)制

許多研究結(jié)果表明,創(chuàng)造性活動(dòng)其實(shí)也包含著十分規(guī)則的信息加工過(guò)程,并且與非創(chuàng)造性活動(dòng)有著相似的地方(周丹,施建農(nóng),2005;胡衛(wèi)平,劉少靜,賈小娟,2010)?；谶@樣的認(rèn)識(shí),創(chuàng)造力領(lǐng)域的研究者們參考了許多認(rèn)知心理學(xué)的研究思路,綜合運(yùn)用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳統(tǒng)的心理測(cè)量和行為實(shí)驗(yàn)等研究方法,探索創(chuàng)造性的認(rèn)知過(guò)程。

2.3.1 創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程理論

有關(guān)創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的理論模型可以概括為兩類(lèi)： 第一,創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程階段理論。這類(lèi)理論通常將創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程劃分為連續(xù)的幾個(gè)階段,探索每個(gè)階段的認(rèn)知特征和機(jī)制。早在1926年,Wallas(1926)就提出創(chuàng)造性過(guò)程可以分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段。Campbell(1960)的BVSR(Blind variation and selective retention)理論認(rèn)為,創(chuàng)造過(guò)程包含盲目變異(blind-variation,不斷嘗試產(chǎn)生新想法或新知識(shí)的過(guò)程)和選擇性保留(selective-retention,挑選并保留適宜的觀點(diǎn)或知識(shí)的過(guò)程)兩個(gè)過(guò)程。這兩個(gè)理論對(duì)后來(lái)有關(guān)創(chuàng)造力認(rèn)知過(guò)程階段模型的構(gòu)建產(chǎn)生了重要影響。Finke和Slayton(1988)的生成探索模型(Genexplore-Model)認(rèn)為,創(chuàng)造性活動(dòng)就是對(duì)心理表征的提煉和重建過(guò)程,主要包括兩個(gè)過(guò)程：產(chǎn)生過(guò)程和探索過(guò)程。產(chǎn)生過(guò)程是以不完全的形式建構(gòu)最初的心理表征;而探索過(guò)程則是針對(duì)任務(wù)的創(chuàng)造性要求,對(duì)在產(chǎn)生過(guò)程中形成的表征進(jìn)行提煉加工和反復(fù)修改。Bink和Marsh(2000)的創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程理論認(rèn)為,創(chuàng)造性的認(rèn)知過(guò)程是“產(chǎn)生合成”(信息的搜索、提取、組合、加工,以及形成某些新穎的組合)和“選擇”(決定什么信息將被采用,前一階段形成的組合被保留或放棄)兩個(gè)過(guò)程綜合作用的結(jié)果。我國(guó)學(xué)者(羅俊龍等,2012)提出的原型啟發(fā)理論認(rèn)為,創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中的“頓悟”的產(chǎn)生也包含兩個(gè)階段：“原型激活”(即想到對(duì)眼前問(wèn)題有啟發(fā)作用的某個(gè)已知事物)及原型中的“關(guān)鍵啟發(fā)信息利用”(即想到原型中所隱含的某個(gè)關(guān)鍵信息對(duì)眼前問(wèn)題的解決有啟發(fā)作用)。

第二,創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的層次模型。這類(lèi)理論主要根據(jù)不同思維過(guò)程在創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程中所起的直接和間接作用,將創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程區(qū)分為不同層級(jí)。Runco和Chand(1995)的創(chuàng)造性思維二級(jí)模型 (Two-tier model of creative thinking)認(rèn)為,創(chuàng)造性思維的基本成分包括初級(jí)成分(包括問(wèn)題提出、構(gòu)思、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的能力)和次級(jí)成分(包括個(gè)體擁有的知識(shí)和動(dòng)機(jī))兩個(gè)層級(jí)。Schmid(1996)的信息處理創(chuàng)造模型(IPC-model)將創(chuàng)造性過(guò)程當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程,主要依靠控制系統(tǒng)(control)及信息處理器(operators)的協(xié)同工作來(lái)完成。信息處理器負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)任務(wù)信息和已有記憶、知識(shí)進(jìn)行加工,控制系統(tǒng)負(fù)責(zé)將目標(biāo)任務(wù)分解為多個(gè)子任務(wù),并根據(jù)任務(wù)需求選擇使用合適的信息處理器,對(duì)信息處理器加工的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果將信息處理器及知識(shí)的運(yùn)用調(diào)整到合適的水平,最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。

綜合來(lái)看,無(wú)論是創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程階段理論,還是創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的層次模型,都認(rèn)同創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程包含兩個(gè)基本的過(guò)程：(1)初級(jí)過(guò)程,即對(duì)信息的提取、組合及簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)過(guò)程;(2)次級(jí)過(guò)程,即對(duì)信息的較高層次的篩選,對(duì)初級(jí)過(guò)程的監(jiān)控,以及認(rèn)知策略和評(píng)價(jià)手段的選擇及運(yùn)用。

2.3.2 創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的機(jī)制研究

第一,創(chuàng)造性初級(jí)過(guò)程與個(gè)體信息加工速度、注意抑制能力、概念表征等特征緊密相關(guān)。從創(chuàng)造性思維的不同層次來(lái)看,在初級(jí)過(guò)程中,無(wú)關(guān)信息抑制能力(周泓,張慶林,2002)、信息加工速度(胡衛(wèi)平等,2010)、注意模式(劉正奎,程黎,施建農(nóng),2007)、工作記憶(De Dreu,Nijstad,Baas,Wolsink,&Roskes,2012)以及概念表征距離(Rutter et al.,2012)等都能影響個(gè)體信息處理的有效性,從而顯著影響個(gè)體在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)。Razumnikova(2007)使用遠(yuǎn)距離聯(lián)想任務(wù)的研究為創(chuàng)造性初級(jí)過(guò)程提供了相關(guān)的生理證據(jù)。其研究結(jié)果顯示：被試在完成任務(wù)的過(guò)程中,前額葉的θ1(4～6 Hz)功率值顯著增強(qiáng),α1(8～10 Hz)和α2(10～13 Hz)在大腦后部的去同步化顯著增加,大腦雙側(cè)多個(gè)腦區(qū)的β2(20～30 Hz)波段的功率值和相干值都有明顯增加,原因在于遠(yuǎn)距離聯(lián)想包含對(duì)相關(guān)信息的提取和對(duì)大量言語(yǔ)連接的持續(xù)注意。

第二,創(chuàng)造性次級(jí)過(guò)程與個(gè)體對(duì)認(rèn)知加工策略的選擇有關(guān)。首先,來(lái)自頓悟時(shí)間進(jìn)程的研究指出,元認(rèn)知在頓悟問(wèn)題解決的監(jiān)控方面發(fā)揮著重要的作用,并具體表現(xiàn)在某些特定的ERP成分上,例如：額區(qū)P2成分與個(gè)體對(duì)思維僵局前意識(shí)性的元認(rèn)知覺(jué)察相關(guān);P3a成分與思維僵局引發(fā)的聚焦注意相關(guān)(沈汪兵,劉昌,袁媛,張小將,羅勁,2013);P400成分與原有定勢(shì)打破相關(guān);晚期成分與心理重構(gòu)過(guò)程相關(guān)(Zhang,Tian,Wu,Liao,&Qiu,2011)。其次,大量研究表明,在創(chuàng)造性次級(jí)過(guò)程中,高創(chuàng)造力者之所以能夠“獨(dú)具慧眼”,是因?yàn)樗麄冊(cè)陬^腦中表征原型的時(shí)候,善于排除表面特征,采取恰當(dāng)?shù)牟呗陨羁痰匕盐张c問(wèn)題解決思路有關(guān)的“特征性功能”,從而有效建立“功能目標(biāo)”與原型的“特征性功能”之間的聯(lián)系(張慶林,邱江,曹貴康,2004;張慶林,田燕,邱江,2012)。Benedek和Neubauer(2013)發(fā)現(xiàn),有效的記憶提取策略是影響個(gè)體創(chuàng)造性表現(xiàn)的重要因素。另外,Kowatari等人(2009)通過(guò)對(duì)比新手與專(zhuān)家在創(chuàng)造性鋼筆設(shè)計(jì)方案中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家組的方案原創(chuàng)性顯著高于新手。腦成像結(jié)果顯示,專(zhuān)家組在創(chuàng)造性任務(wù)中的更好表現(xiàn)與其大腦左、右兩側(cè)前額葉皮層的激活顯著相關(guān);Gibson,Folley和Park(2009)對(duì)音樂(lè)家和非音樂(lè)家的創(chuàng)造性表現(xiàn)及其腦區(qū)激活模式進(jìn)行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),音樂(lè)家更多激活了兩側(cè)前額皮層,非音樂(lè)家更多激活了左側(cè)前額皮層。這些證據(jù)均表明高創(chuàng)造力個(gè)體通常會(huì)選擇更為有效的認(rèn)知策略來(lái)完成創(chuàng)造性任務(wù)。

第三,創(chuàng)造性認(rèn)知的初級(jí)過(guò)程和次級(jí)過(guò)程具有不同的功能機(jī)制。Kaufmann和Vosburg(2002)的研究表明,觀點(diǎn)產(chǎn)生的初級(jí)過(guò)程和次級(jí)過(guò)程呈現(xiàn)出不同特點(diǎn),積極情緒與消極情緒分別對(duì)這兩個(gè)過(guò)程有著顯著不同的影響;Yuan和Zhou(2008)的研究發(fā)現(xiàn),外部評(píng)價(jià)降低了創(chuàng)造性答案生成階段(初級(jí)過(guò)程)的效率,但卻促進(jìn)了評(píng)價(jià)和選擇階段(次級(jí)過(guò)程)創(chuàng)造性答案適宜性的提高。羅勁(2004)的研究成果指出,頓悟過(guò)程需要扣帶前回、海馬、左腹側(cè)額葉以及視覺(jué)空間信息加工網(wǎng)絡(luò)等腦區(qū)協(xié)同完成。信息加工方面(初級(jí)過(guò)程),扣帶前回負(fù)責(zé)早期預(yù)警系統(tǒng)的發(fā)動(dòng)、海馬負(fù)責(zé)新異有效聯(lián)系的形成;控制與監(jiān)控方面(次級(jí)過(guò)程),左腹側(cè)額葉負(fù)責(zé)思維定勢(shì)轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言加工,視覺(jué)空間信息加工網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)思考的背景或參照框架的切換。Jung,Mead,Carrasco和 Flores(2013)基于 BVSR理論的創(chuàng)造性神經(jīng)機(jī)制研究也表明：盲目變異階段(初級(jí)過(guò)程)主要伴隨著信息加工固定模塊(default mode network,DMN)的激活,而選擇保留階段(次級(jí)過(guò)程)則主要伴隨著認(rèn)知控制網(wǎng)絡(luò)(Cognitive Control Network,CNN)的激活。

總之,創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)認(rèn)知過(guò)程呈現(xiàn)出不同的特征,具有不同的加工功能,初級(jí)過(guò)程負(fù)責(zé)模塊化的信息加工,而次級(jí)過(guò)程主要負(fù)責(zé)認(rèn)知策略的選擇與監(jiān)控。因此,從創(chuàng)造性認(rèn)知的初級(jí)過(guò)程和次級(jí)過(guò)程入手,全面揭示創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3 問(wèn)題提出

在分析已有研究的基礎(chǔ)之上,可以看出,情緒在創(chuàng)造性的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮著重要的影響作用,并具體表現(xiàn)在創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的不同階段和不同層級(jí)之中,相關(guān)研究雖然已經(jīng)取得了一些進(jìn)展,但仍存在很多亟待解決的問(wèn)題。

首先,從研究?jī)?nèi)容上看,先前的研究多集中于行為層面的探討,對(duì)神經(jīng)機(jī)制的研究有待加強(qiáng)。為數(shù)不多的腦機(jī)制研究偏重情緒對(duì)于某一創(chuàng)造性任務(wù)影響的腦區(qū)定位分析,而缺乏對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程中有關(guān)情緒時(shí)程效應(yīng)的動(dòng)態(tài)腦機(jī)制研究。全面揭示情緒與創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的作用機(jī)理,需要從行為—腦區(qū)—時(shí)程特征等多個(gè)層面進(jìn)行考察。因此,本項(xiàng)目綜合應(yīng)用EEG/ERP及其源定位技術(shù),側(cè)重于情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的神經(jīng)機(jī)制探討。

其次,從情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的機(jī)制來(lái)看,先前的研究者傾向于將情緒對(duì)創(chuàng)造性的影響作用解釋在創(chuàng)造力產(chǎn)生的不同認(rèn)知階段,但尚未形成統(tǒng)一的模型。因此,本項(xiàng)目從創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)生的兩個(gè)過(guò)程入手,系統(tǒng)考察情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的機(jī)制,實(shí)驗(yàn)任務(wù)既包含初級(jí)過(guò)程的早期認(rèn)知加工,也包含次級(jí)過(guò)程的認(rèn)知監(jiān)控活動(dòng),以期能系統(tǒng)地揭示情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的全貌。

再次,從情緒的激發(fā)方式上看,以往研究在外部情緒激發(fā)手段的選擇上存在很大的差異,各實(shí)驗(yàn)間不能進(jìn)行直接的比較。同時(shí),對(duì)內(nèi)部情緒(具身情緒)的關(guān)注不夠。因此,本項(xiàng)目在各實(shí)驗(yàn)中,采用統(tǒng)一的情緒激發(fā)方式對(duì)被試的外部情緒或內(nèi)部情緒進(jìn)行激發(fā)。旨在降低各研究結(jié)果間,由情緒激發(fā)手段不同所造成的誤差,增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的內(nèi)在聯(lián)系,以期最終構(gòu)建出情緒影響創(chuàng)造性的統(tǒng)一模型。

因此,本項(xiàng)目設(shè)想將創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程看作是由低(初級(jí)過(guò)程)到高(次級(jí)過(guò)程)的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)利用統(tǒng)一的外部情緒激發(fā)技術(shù)與面部肌肉控制技術(shù),激發(fā)被試的情緒與具身情緒,采用EEG/ERP技術(shù),有針對(duì)性地探討情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的時(shí)程效應(yīng)及神經(jīng)機(jī)制。擬提出并解答以下問(wèn)題：(1)不同情緒狀態(tài)對(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)生過(guò)程的影響作用是否相同,其作用的機(jī)制是什么？(2)外部激發(fā)情緒與具身情緒對(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)生過(guò)程的影響作用是否相同,其內(nèi)在機(jī)制又是怎樣的？(3)如何構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的模型,系統(tǒng)闡述不同情緒狀態(tài)影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的作用機(jī)制。

4 研究構(gòu)想

綜上所述,本項(xiàng)目整合心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究方法,提出以下關(guān)于情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程神經(jīng)機(jī)制的研究構(gòu)想(見(jiàn)圖1)。

4.1 統(tǒng)一情緒激發(fā)方式

情緒激發(fā)方式的不同,會(huì)直接影響到各實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的聯(lián)系與比較。為減少實(shí)驗(yàn)誤差,增加項(xiàng)目?jī)?nèi)各實(shí)驗(yàn)間的可比性,最終構(gòu)建出情緒對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程影響作用的統(tǒng)一模型。本項(xiàng)目在所有實(shí)驗(yàn)中,均采用統(tǒng)一的情緒激發(fā)方式喚起被試的不同情緒狀態(tài)。具體如下：

外部誘發(fā)情緒狀態(tài)：針對(duì)以往研究中存在的不足,本項(xiàng)目在借鑒先前外部情緒激發(fā)方式的基礎(chǔ)上做出了相應(yīng)的調(diào)整：首先,以往多數(shù)研究只根據(jù)情緒效價(jià)對(duì)喚醒情緒的狀態(tài)進(jìn)行了單維度劃分,而并沒(méi)有對(duì)調(diào)節(jié)聚焦、喚醒度等其它情緒維度進(jìn)行較好的控制。因此,當(dāng)本項(xiàng)目在國(guó)際情緒標(biāo)準(zhǔn)圖片手冊(cè)(International Affective Picture System,IAPS)中選取情緒刺激時(shí),對(duì)每張圖片的調(diào)節(jié)聚焦、喚醒度和優(yōu)勢(shì)度都進(jìn)行了嚴(yán)格的控制,從而得到正性、中性、負(fù)性情緒圖片各30張;其次,先前研究多采用在實(shí)驗(yàn)任務(wù)前集中呈現(xiàn)情緒圖片或視頻的方法來(lái)對(duì)被試的情緒進(jìn)行激發(fā)。由于在實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中,情緒效應(yīng)會(huì)逐漸減弱,因此這種方法無(wú)法保證情緒對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)試次(trail)產(chǎn)生相同的作用,以至影響到后期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。因此,本項(xiàng)目將情緒激發(fā)過(guò)程包含在實(shí)驗(yàn)任務(wù)的每一個(gè)試次(trail)之中,即在注視點(diǎn)呈現(xiàn)后,首先為被試呈現(xiàn)一張情緒圖片,再呈現(xiàn)具體任務(wù)。

具身情緒激發(fā)：采用較為成熟的面部肌肉控制技術(shù),在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前統(tǒng)一為被試制備不同效價(jià)的具身情緒。

圖1 情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程神經(jīng)機(jī)制的研究構(gòu)想體系

4.2 情緒對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知加工過(guò)程影響作用的研究

本項(xiàng)目將通過(guò)創(chuàng)造性圖像信息感知、創(chuàng)造性文字信息感知、發(fā)散思維與創(chuàng)造性問(wèn)題解決四個(gè)研究部分,詳細(xì)探討情緒對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)的不同階段所起到的影響作用與機(jī)理。

4.2.1 第一部分：情緒對(duì)創(chuàng)造性圖像信息感知活動(dòng)的影響與機(jī)制

創(chuàng)造性信息是指那些新穎的與人腦中已有的經(jīng)驗(yàn)和期望所不同的信息。對(duì)于創(chuàng)造性信息的感知,不僅能夠幫助我們理解現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的創(chuàng)造性產(chǎn)品,還可以為自身所進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)提供豐富的原型與材料。因此,項(xiàng)目將個(gè)體對(duì)創(chuàng)造性信息的感知活動(dòng)作為研究最先關(guān)注的焦點(diǎn)。

本研究部分主要在知覺(jué)層面上對(duì)情緒影響創(chuàng)造性信息感知活動(dòng)的作用進(jìn)行考察。創(chuàng)造性信息以視覺(jué)圖像的形式呈現(xiàn)給被試。研究主要涉及創(chuàng)造性信息、情緒效價(jià)、情緒來(lái)源三大核心實(shí)驗(yàn)變量并將注意、知覺(jué)表征、認(rèn)知控制等相關(guān)認(rèn)知活動(dòng)包括其中。研究假設(shè)：1)人腦對(duì)于創(chuàng)造性圖像信息的加工具有優(yōu)先選擇性,創(chuàng)造性圖像信息能夠迅速捕獲個(gè)體有限的注意資源并引起注意的“定向反射”;與普通信息相比,其知覺(jué)加工過(guò)程也將更為復(fù)雜;2)就情緒的效價(jià)而言,情緒對(duì)創(chuàng)造性圖像感知活動(dòng)的影響作用受到注意的中介：積極情緒狀態(tài)通過(guò)拓寬個(gè)體的注意資源,幫助個(gè)體更快的注意到環(huán)境中所呈現(xiàn)的創(chuàng)造性圖像信息并在大腦前額區(qū)引發(fā)與早期注意控制相關(guān)的P200與N200成分;而消極情緒則會(huì)窄化個(gè)體的注意資源,阻礙個(gè)體對(duì)于創(chuàng)造性圖像的感知識(shí)別過(guò)程;3)就情緒來(lái)源而言,雖然從行為層面上看,具身情緒狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似于外部誘發(fā)情緒的影響作用,但由于具身情緒更多的來(lái)自于個(gè)體對(duì)于自身生理改變的感受,因而二者的作用機(jī)制存在顯著差異,具身情緒通過(guò)改變大腦皮層的激活水平來(lái)發(fā)揮其影響作用。

4.2.2 第二部分：情緒對(duì)創(chuàng)造性文字信息感知活動(dòng)的影響及其神經(jīng)機(jī)制

來(lái)自隱喻任務(wù)的研究表明,有別于圖像信息,人腦對(duì)創(chuàng)造性文字信息的感知更為復(fù)雜,其不僅受到注意、知覺(jué)表征、信息加工速度等活動(dòng)的影響,同時(shí)還涉及到與文字相關(guān)的特異性加工活動(dòng),如概念表征、語(yǔ)義生成和語(yǔ)法加工等。因而,本研究部分將文字作為創(chuàng)造性信息的呈現(xiàn)形式,從語(yǔ)義層面上考察情緒影響創(chuàng)造性信息感知活動(dòng)的作用。研究同樣以創(chuàng)造性信息、情緒效價(jià)與情緒來(lái)源作為實(shí)驗(yàn)的三大核心變量。研究假設(shè)：1)創(chuàng)造性文字信息會(huì)引發(fā)個(gè)體的語(yǔ)義沖突并在被試頂區(qū)引發(fā)出一個(gè)相關(guān)的ERP成分--N400;2)就情緒效價(jià)而言,積極情緒狀態(tài)能夠提高個(gè)體思維的靈活性,快速激活被試的概念表征系統(tǒng),有利于個(gè)體對(duì)于創(chuàng)造性文字信息的加工,而消極情緒則會(huì)阻礙被試對(duì)于創(chuàng)造性信息的理解過(guò)程;3)從情緒來(lái)源看,外部誘發(fā)情緒主要通過(guò)影響被試的注意與思維靈活性而產(chǎn)生影響作用,具身情緒則主要通過(guò)提高大腦皮層的整體喚醒水平發(fā)揮作用。

上述兩部分研究,主要從信息輸入的角度出發(fā),對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知的初級(jí)過(guò)程進(jìn)行了考察。研究目的在于通過(guò)知覺(jué)和語(yǔ)義兩個(gè)層面的考察,揭示了大腦對(duì)環(huán)境中已有的創(chuàng)造性信息進(jìn)行選擇、注意、感知與理解的過(guò)程,也考察了情緒對(duì)這些過(guò)程的所發(fā)揮的影響作用,為下一階段創(chuàng)造性信息生成過(guò)程(次級(jí)過(guò)程)的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2.3 第三部分：情緒對(duì)發(fā)散思維(物體多用途任務(wù))的影響及其神經(jīng)機(jī)制

發(fā)散思維常常要求被試打破已有的思維規(guī)則,將思維沿著不同的方向進(jìn)行擴(kuò)展,最終產(chǎn)生多種可能答案的思維活動(dòng)。發(fā)散思維過(guò)程不僅會(huì)激活個(gè)體的概念表征系統(tǒng),還要求其積極的尋求改變。因而在第二部分研究的基礎(chǔ)之上,本研究部分關(guān)注于個(gè)體主動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)造性信息的過(guò)程。研究選用Mednick(1962)的物體多用途測(cè)驗(yàn)(alternative uses task,AUT)作為實(shí)驗(yàn)材料,并將個(gè)體的創(chuàng)造力水平作為一項(xiàng)特殊的實(shí)驗(yàn)變量,以期通過(guò)分析各創(chuàng)造力水平組在完成任務(wù)時(shí)特定腦電頻率的相干分析結(jié)果,探明發(fā)散思維活動(dòng)所涉及的腦區(qū)及其協(xié)作模式。同時(shí)情緒效價(jià)與情緒來(lái)源依然是研究中重要的核心變量。實(shí)驗(yàn)假設(shè):1)大腦前額區(qū)皮層與發(fā)散思維的產(chǎn)生密切相關(guān)。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí),高創(chuàng)造力組被試的大腦額區(qū)會(huì)表現(xiàn)出更加明顯的腦電去同步化現(xiàn)象;2)不同的情緒效價(jià)會(huì)通過(guò)影響大腦皮層喚醒水平與提高思維靈活性的方式對(duì)發(fā)散思維活動(dòng)產(chǎn)生影響作用;3)具身情緒對(duì)大腦皮層喚醒水平的激活作用更加明顯。

4.2.4 第四部分：情緒對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題解決(頓悟)的影響及其神經(jīng)機(jī)制

創(chuàng)造性問(wèn)題的解決不僅要求個(gè)體發(fā)散性思維,提出解決問(wèn)題的各種假設(shè),還需要其在認(rèn)知監(jiān)控的指導(dǎo)下,根據(jù)任務(wù)要求,打破原有的思維定勢(shì),習(xí)得問(wèn)題解決的策略,最終生成符合問(wèn)題解決任務(wù)要求的創(chuàng)造性信息。本項(xiàng)目將創(chuàng)造性問(wèn)題解決視為創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的最高階段。研究以頓悟任務(wù)中的漢字添加筆畫(huà)任務(wù)為代表,在考察情緒影響創(chuàng)造性問(wèn)題解決過(guò)程的同時(shí),還重點(diǎn)關(guān)注了問(wèn)題情境與認(rèn)知監(jiān)控能力在該過(guò)程中所發(fā)揮的作用。問(wèn)題情境、情緒效價(jià)與情緒來(lái)源是本研究部分的核心變量。研究假設(shè)：1)個(gè)體的認(rèn)知監(jiān)控能力與頓悟問(wèn)題解決之間存在顯著的正相關(guān);2)情緒效價(jià)通過(guò)調(diào)節(jié)被試在完成頓悟任務(wù)時(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),影響其創(chuàng)造性問(wèn)題解決的表現(xiàn),即消極情緒狀態(tài)會(huì)激發(fā)個(gè)體改變當(dāng)前的困境的內(nèi)部動(dòng)機(jī),提高其創(chuàng)造性問(wèn)題解決的表現(xiàn);3)具身情緒比外部誘發(fā)情緒具有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)作用。

研究部分三與四,主要從信息輸出的角度出發(fā),對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知的次級(jí)過(guò)程進(jìn)行了考察。研究的目的在于考察個(gè)體是如何在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)生成創(chuàng)造性信息的,又是如何通過(guò)外界環(huán)境的要求,對(duì)已發(fā)散出的觀點(diǎn)進(jìn)行篩選,最終生成符合要求,能夠創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的產(chǎn)品。其研究結(jié)果有助于揭示高級(jí)心理過(guò)程在創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程中扮演的角色,同時(shí)也能更好的探明情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的作用機(jī)制。

5 預(yù)期結(jié)果與思考

從整體看,本項(xiàng)目預(yù)期得到以下研究結(jié)果：1)創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程是多種認(rèn)知活動(dòng)相互綜合、共同作用的結(jié)果,其具有明顯的階段性。創(chuàng)造性信息輸入多與注意、知覺(jué)加工、概念表征等活動(dòng)存在著密切的關(guān)系;而創(chuàng)造性信息輸出則更多的依賴(lài)于問(wèn)題理解、認(rèn)知監(jiān)控、認(rèn)知評(píng)價(jià)等活動(dòng)的參與;2)情緒效價(jià)對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)的影響作用存在不一致性。積極情緒狀態(tài)能夠在早期促進(jìn)個(gè)體對(duì)于環(huán)境中創(chuàng)造性信息的輸入,卻在晚期阻礙了創(chuàng)造性信息的輸出;就其作用機(jī)理而言,情緒效價(jià)并非直接影響創(chuàng)造性活動(dòng)本身,而是通過(guò)多種認(rèn)知活動(dòng)的中介與調(diào)節(jié)作用,最終對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生影響;3)具身情緒狀態(tài)對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)的影響作用,多與其對(duì)個(gè)體大腦皮層喚醒水平的調(diào)節(jié)作用有關(guān)。

總之,情緒對(duì)創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程的影響是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)化過(guò)程且具有明顯的階段性特征,多種認(rèn)知活動(dòng)涉及其中并扮演著不同的中介或調(diào)節(jié)作用。本項(xiàng)目希望通過(guò)上述研究,構(gòu)建出情緒對(duì)創(chuàng)造力影響的動(dòng)態(tài)化階段理論模型,即按照創(chuàng)造性認(rèn)知的不同加工階段,描繪出情緒發(fā)揮影響作用的機(jī)制,從而促進(jìn)人們對(duì)于二者關(guān)系更好的理解并為進(jìn)一步研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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