周新田

讓學(xué)生多讀文本，可以從文本中受到好思想、好品質(zhì)的熏陶、啟發(fā)和感染，也能從文章中學(xué)習(xí)、借鑒作者的巧妙構(gòu)思、布局謀篇的寫(xiě)作方法。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多練筆，做到讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

一、從多讀多記中積累詞匯

在閱讀教學(xué)中，對(duì)文本中的優(yōu)美詞語(yǔ)、佳句和名人名言，要讓學(xué)生做到“五個(gè)一”，即畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，背一背，抄一抄，記一記。讓大量的優(yōu)美詞匯在大腦中儲(chǔ)存起來(lái)，就像“糧庫(kù)”一樣，要用時(shí)就提取出來(lái)，用到習(xí)作中。如《北京》一課就有“綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、來(lái)來(lái)往往、高樓大廈、名勝古跡”等詞語(yǔ)，通過(guò)“多讀、多背、抄寫(xiě)、默記”等形式，就可以為習(xí)作積累豐富的詞語(yǔ)、佳句。

二、從閱讀文本中學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。茅盾認(rèn)為：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)要把‘寫(xiě)擠進(jìn)去。‘借鑒就是讓學(xué)生‘讀中學(xué)‘寫(xiě)，‘寫(xiě)中學(xué)‘讀?！苯處熞獫B透開(kāi)放的教學(xué)思想，把習(xí)作教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)之中，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目地的讀寫(xiě)訓(xùn)練，掌握文本中的語(yǔ)言、文字、修辭方法、邏輯思維、布局謀篇等寫(xiě)作知識(shí)、方法和技能，讓學(xué)生在習(xí)作中靈活運(yùn)用。如《翠鳥(niǎo)》一課在第一自然段介紹翠鳥(niǎo)外形的顏色時(shí)，是按照先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部的順序來(lái)寫(xiě)的，表示顏色的有“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)。結(jié)合課文可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生介紹一種“你喜歡的小鳥(niǎo)的外形和顏色”。學(xué)生通過(guò)閱讀文本，加上平時(shí)的認(rèn)真觀察，很快就能把“鴿子、鸚鵡、八哥鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo)”等鳥(niǎo)的外形和顏色寫(xiě)得栩栩如生。

三、從精讀文本中學(xué)習(xí)方法

教材的每篇文章都擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和提供習(xí)作范文的雙重任務(wù)。文本的性質(zhì)和內(nèi)容決定了閱讀教學(xué)必須與本單元《語(yǔ)文園地》的口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之收到“讀一篇，收一串”的效果。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排了《白鵝》、《白公鵝》、《貓》和《母雞》四篇文章，同時(shí)《語(yǔ)文園地》圍繞“動(dòng)物”這一主題安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物?！敦垺泛汀赌鸽u》都是作家老舍先生寫(xiě)的，而《白鵝》和《白公鵝》則是不同作家寫(xiě)的同一種鵝。教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀來(lái)感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，掌握每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，豐富自己的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作家的觀察方法、布局謀篇和修辭手法等。這樣，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)《我喜愛(ài)的××》動(dòng)物時(shí)，就能圍繞中心，巧妙構(gòu)思，將所學(xué)到的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到習(xí)作中，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

四、從文本的要求中學(xué)習(xí)觀察

老舍先生說(shuō)過(guò)：“刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富?！庇纱丝梢?jiàn)，多留心觀察能獲得豐富的生活素材。觀察要調(diào)動(dòng)多種器官，用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽(tīng)、用手觸摸、用大腦想，才能做到觀察細(xì)致，有效積累。語(yǔ)文教材的編排、要求是有一定目的性的，可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)觀察，掌握習(xí)作內(nèi)容和方法。例如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元編排了四篇描寫(xiě)自然景觀的文章，在《語(yǔ)文園地》的口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是：“圍繞自己游覽或了解到的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作。”因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如《火燒云》一文的作者就是調(diào)動(dòng)各種感官，按照“晚飯后、一會(huì)兒、接著”的順序重點(diǎn)觀察火燒云的顏色和形態(tài)變化的自然景觀。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作者的觀察方法，去觀察自己喜愛(ài)的自然景觀，在提高學(xué)生觀察興趣的同時(shí)培養(yǎng)觀察能力。

五、從誦讀古詩(shī)中改寫(xiě)詩(shī)文

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)是古今傳誦的經(jīng)典之作，不僅通俗易懂，而且都是一幅神形畢肖、聲情俱佳的動(dòng)人畫(huà)圖。因而，古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感悟詩(shī)文的意境，從古詩(shī)中探求色彩美、姿態(tài)美、意趣美、人格美，學(xué)會(huì)從生活和大自然的每個(gè)角落中去感受美、再現(xiàn)美，成為心胸寬廣、志趣健康、情操高尚的人。教師要把讀古詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)文相結(jié)合，在想象古詩(shī)中描寫(xiě)的人、事、景物、抒情的意境中把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文，讓學(xué)生在改寫(xiě)的過(guò)程中加深對(duì)古詩(shī)的理解，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。如楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！泵鑼?xiě)了初夏小池之景：麗日柔照，和風(fēng)輕拂，泉水悄然無(wú)聲，樹(shù)蔭脈脈有情，池中小荷微露羞顏，池上蜻蜓早已光臨。一幅多么靜謐、多么幽美、多么溫馨的“泉池小荷圖”！詩(shī)中凝聚了詩(shī)人對(duì)大自然多么深情的愛(ài)，包含了詩(shī)人多么健康、多么美好的生活情趣！學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，就可以在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，聯(lián)系生活寫(xiě)出一幅生動(dòng)、情深的初夏小池。

六、從博覽群書(shū)中汲取知識(shí)

詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”高爾基說(shuō)：“書(shū)，要算是人類走向未來(lái)幸福富強(qiáng)的道路上，創(chuàng)造的一切奇跡中最復(fù)雜最偉大的奇跡?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文教材中的每一篇文章，還要博覽群書(shū)，廣泛地閱讀適合小學(xué)生的各種報(bào)刊、小說(shuō)、優(yōu)秀的作文選、童話故事、知識(shí)百科等課外書(shū)籍。讀書(shū)要專心，不僅要讀懂書(shū)中的故事，還要反復(fù)琢磨、推敲，體味作者選材立意、遣詞造句、布局謀篇的匠心，通過(guò)博覽群書(shū)，汲取書(shū)中的精華，借鑒書(shū)中的方法，提高寫(xiě)作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，可讓學(xué)生利用早讀課、課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)，雙休日可抽出一定的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一本《優(yōu)美詞語(yǔ)、句、段》的摘抄簿，把課外書(shū)籍中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子或一小段話抄下來(lái)，建立“知識(shí)儲(chǔ)藏室”，在寫(xiě)片斷、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文時(shí)就可以隨時(shí)提取出來(lái)，靈活運(yùn)用，讓書(shū)中的“精華”為我所用，有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

責(zé)任編輯：王天杰endprint