臧玉巧

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。新課標(biāo)要求教師積極開發(fā)利用一切可利用的校內(nèi)外課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自我效能感。

【關(guān)鍵詞】課程資源 皮格馬利翁效應(yīng) 主體性 資源整合

課程資源的開發(fā)利用是新課程改革的重要方面，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)活起來。另一方面可以讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同，分為校內(nèi)外資源。凡是學(xué)校范圍內(nèi)的資源都稱為校內(nèi)課程資源，如課本，圖書館，教師，學(xué)生等。超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源，如網(wǎng)絡(luò)，社區(qū)等。新課程下的英語教學(xué)要求教師利用一切可利用的教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合數(shù)十年的英語教學(xué)實(shí)踐，筆者從可操作性和低成本兩方面小議中學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的嘗試和探索。

一、英語教師本身就是一個(gè)巨大的課程資源寶庫

1.情智結(jié)合，情在智先

師愛的最高境界是熱愛學(xué)生。“親其師，信其道”。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：教師對(duì)學(xué)生期待是一種巨大的教育力量，能激發(fā)學(xué)生潛能，有利于學(xué)生良好人際關(guān)系、品德的形成和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。所以，作為一名英語教師，不僅需要有廣博的英語知識(shí)儲(chǔ)備和高超的教學(xué)技巧，更要充滿對(duì)學(xué)生的熱愛與期待。教師對(duì)學(xué)生流露出的愛會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師高尚人格魅力的尊重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。全國愛生模范閻倫亮老師說“漂亮孩子人人愛，但是能去愛那些不怎么漂亮甚至處在困難中的學(xué)生，那才是真正的愛?！蔽以鴩L試著去關(guān)愛那些處在困難中的學(xué)生，從中我也體驗(yàn)到了成功的喜悅。那是前年我教的一位學(xué)生，來自農(nóng)村，性格內(nèi)向，不敢大膽開口說話，這是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)遇到極大的困惑。見于這種情況我課間主動(dòng)與她交流，鼓勵(lì)她大膽開口讀英語；課堂有意的提問她能力范圍內(nèi)的問題，幫助她樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。兩個(gè)月后，孩子的精神面貌發(fā)生巨大變化；課堂上能積極主動(dòng)發(fā)言，并且對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的自信。圣誕節(jié)那天，我收到一張賀卡上面寫著：Miss Zang整個(gè)小學(xué)我都是老師眼中的差生，您讓我感受到自己存在的價(jià)值，Thank you！英語教師的關(guān)愛是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

2.對(duì)教材的大膽、獨(dú)到的開發(fā)與整合

作為英語教師，要有較高的駕馭教材敢于取舍的能力，建立有利于符合學(xué)生知識(shí)能力遷移的教材結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。如對(duì)于某些目前不具備操作性的內(nèi)容要敢于刪減，增加一些符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生興趣的內(nèi)容。對(duì)于一些單一、枯燥的對(duì)話可以編排適合表演的課本劇，以提高學(xué)生主體參與課堂的積極性。

二、積極開發(fā)學(xué)生主體性的課程資源

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和能力的培養(yǎng)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，但知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境和學(xué)習(xí)氛圍，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小組合作等手段去輸入，消化和輸出英語信息。利用英語歌曲視頻、英語故事、課前五分鐘演講和英語游戲來調(diào)節(jié)英語課堂氣氛；用情景對(duì)話，課本劇表演和小組競(jìng)賽來提高學(xué)生課堂參與度。

三、積極開發(fā)利用物力資源，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

課堂英語學(xué)習(xí)只有45分鐘，每周幾節(jié)課，學(xué)生沒有真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生語言能力得不到鍛煉，作為英語教師，可以開發(fā)學(xué)生身邊的資源。

1.辦英語手抄報(bào)

在學(xué)生積累了一定的英語后，把學(xué)生分成若干小組分派每組任務(wù)，手抄報(bào)內(nèi)容學(xué)生自定，英語故事，笑話，英語書法都可以，小組每位成員必須都動(dòng)手動(dòng)腦。

2.讓墻壁會(huì)說英語，學(xué)生置身于英語氛圍中

教室內(nèi)的物品均貼有英語單詞的卡片，黑板、窗戶、放笤帚處分別貼有blackboard、window、broom的卡片。為了讓學(xué)生鞏固音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教室內(nèi)前墻配有音標(biāo)圖，讓學(xué)生走進(jìn)教室，就感受到英語氛圍，記憶生活中的單詞也不再那么機(jī)械了。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)激發(fā)英語興趣

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐的模擬情境，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。中學(xué)生正處于形象思維和抽象思維的過渡階段，英語只是有意義的符號(hào)，語言學(xué)習(xí)不免單調(diào)抽象，多媒體課堂教學(xué)的使用可以幫助學(xué)生以更形象的信息輸入腦中，幫助學(xué)生更形象地構(gòu)建知識(shí)。

四、學(xué)生零碎時(shí)間的開發(fā)利用

英語學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯和短語句型，這些是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐可知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)是詞匯的記憶和積累。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽指出，利用零碎時(shí)間學(xué)英語，把整塊時(shí)間留給數(shù)理化，道出了學(xué)習(xí)英語的良方。英語學(xué)習(xí)沒有環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)實(shí)在有限，零碎時(shí)間就顯得格外有用。我們的學(xué)生基本上都是寄宿生，學(xué)生在食堂排隊(duì)期間，懷揣英語單詞卡片記憶詞匯，早飯后和晚飯后進(jìn)教室十分鐘瘋狂朗讀，早上跑操結(jié)束后，操場(chǎng)內(nèi)瘋狂朗讀。實(shí)踐證明，這些零碎時(shí)間的利用不僅營造了英語讀書氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和主動(dòng)性都起到了巨大的推動(dòng)作用。

五、讓英語室外課融入英語學(xué)習(xí)，積極開發(fā)課堂外資源

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)通常在教室內(nèi)進(jìn)行，室外課是體育課的專利。英語課堂教學(xué)是不是也可以在室外進(jìn)行？答案是肯定的。在學(xué)完There be句型后，我布置了一個(gè)課外英語實(shí)踐活動(dòng)，也是英語口語課，把學(xué)生分成十個(gè)小組，每組分別要介紹學(xué)校內(nèi)的一個(gè)建筑設(shè)施，如食堂、商店、浴池等，每組通過調(diào)查實(shí)踐、查找資料和字典，分小組成員用英語介紹各設(shè)施的情況。如在介紹食堂時(shí)，該小組運(yùn)用了以下語言表達(dá)：Good morning， ladies and gentleman. This is our dinning hall. It's big and beautiful. There are one thousand seats and one hundred workers in it. Every meal we come here and have meals after class. I think we should keep it clean.小組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行提問。學(xué)生在接到任務(wù)后個(gè)個(gè)都興高采烈，充滿激情，學(xué)生通過調(diào)查、查閱資料工具書等學(xué)習(xí)過程是自己體驗(yàn)的過程。正如美國實(shí)用教育家杜威曾說：“教育既生活，從做中學(xué)”。同時(shí)學(xué)生在經(jīng)過一系列的探索經(jīng)歷后，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)出用英語做事的快樂。

總之，作為英語教師，應(yīng)努力開發(fā)利用有效的校內(nèi)外英語教學(xué)資源，做到教學(xué)資源開發(fā)的可操作性和低成本性，真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。積極多樣化地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，使英語課堂成為孩子們的愛學(xué)樂學(xué)的課堂和舞臺(tái)。

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[5] 教育部.《普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：安徽省宿州市碭山縣青少年體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校）