汪曉華

我們一線的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語(yǔ)文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。作為一線的語(yǔ)文老師，進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文是無(wú)處不在的，語(yǔ)文課程資源也無(wú)處不在。只要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，就能合理而有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源，讓其為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

那么什么是課程資源呢？課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。說(shuō)得通俗一些，就是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)和開發(fā)這些教學(xué)資源呢？

一、用好手中的教材及相應(yīng)的課本

課本是理所當(dāng)然的基本的課程資源。首先，我們應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。依據(jù)新課標(biāo)編寫的新教材，充分考慮到語(yǔ)文課程特點(diǎn)，最大限度地引導(dǎo)師生關(guān)注課外生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空。根據(jù)實(shí)際大膽調(diào)整教材順序，活用教材。教師可結(jié)合我們當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)、風(fēng)土人情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等情況靈活、大膽地篩選和補(bǔ)充、調(diào)整教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。教師還可選擇那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材，包括剪報(bào)和音像資料等，供學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。如第五冊(cè)教材中，有一單元與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，教師可布置學(xué)生閱讀課外書籍、看CD或是動(dòng)畫片，查找有關(guān)文字資料及圖片，進(jìn)行小組合作，做成手抄報(bào)及剪報(bào)等，學(xué)生閱讀與體驗(yàn)中將這些課程資源轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。雙如六年級(jí)下冊(cè)的考材也同樣是體會(huì)中華民族的風(fēng)土人情，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、合理有效地開發(fā)與利用多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，在教學(xué)中的確起到直觀形象的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，但也有局限與不足。因此教師在教學(xué)中不能完全依賴多媒體，讓多媒體控制整個(gè)教學(xué)教程。我們只有合理有效地開發(fā)、利用多媒體教學(xué)資源，讓其促進(jìn)我們的教學(xué)，真正提高教學(xué)實(shí)效。如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，這些內(nèi)容很適合使用多媒體教學(xué)，教師就有必要將它們組合、編輯成為教學(xué)資源。同時(shí)不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。在占有大量的教學(xué)資源后，教師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的圖片與文字材料，精心制作了PPT，學(xué)生在作文課中感覺(jué)有話可說(shuō)，有物可寫，有效地提高了作文教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要著力開發(fā)這類的教學(xué)資源，因?yàn)樗扔欣谡n堂教學(xué)的實(shí)施，也又能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀與形象的優(yōu)勢(shì)。

三、合理地開發(fā)語(yǔ)文教材相關(guān)的素材性資源

語(yǔ)文教材是最核心的語(yǔ)文課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的語(yǔ)文“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書、指導(dǎo)用書、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書資料、報(bào)刊雜志、錄像錄音、光盤、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外把現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等作為“活教材”來(lái)理解也是可以的。教師不能局限于教材，應(yīng)在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中及時(shí)開發(fā)有價(jià)值的語(yǔ)文課程資源，為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書教材、視聽(tīng)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展自己視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，以提高語(yǔ)文教學(xué)效益。譬如，教學(xué)孔子的一系列文章時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校與學(xué)生現(xiàn)狀，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)一個(gè)孔子系列課程資源。

四、合理開發(fā)校內(nèi)語(yǔ)文課程的條件性資源

校內(nèi)課程資源如教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生經(jīng)驗(yàn)等是最直接最顯現(xiàn)的語(yǔ)文條件性課程資源。這些資源的開發(fā)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、豐富性都具有極大的便捷性，所以應(yīng)充分開發(fā)挖掘，讓一切可以利用的校內(nèi)條件性資源“活”起來(lái)。如學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)、教室辦公室的布置、各種活動(dòng)的開展（征集“祖國(guó)在我心中”演講活動(dòng)的圖標(biāo)并作文字說(shuō)明，征集“班報(bào)”刊頭并作文字說(shuō)明、為班級(jí)圖書角提出設(shè)計(jì)方案，為運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)設(shè)計(jì)口號(hào)、宣誓誓詞、祝福語(yǔ)言等）。

五、合理開發(fā)校外的語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用，充分挖掘整合各種校外課程資源，讓它們以全新姿態(tài)走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，從而擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合。據(jù)此，語(yǔ)文新課程應(yīng)加強(qiáng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)可以與這種課程進(jìn)行整合，合理利用這些課程資源。如利用節(jié)假日組織學(xué)生對(duì)周邊社區(qū)環(huán)境進(jìn)行觀察，搜集儲(chǔ)備信息，對(duì)所了解的語(yǔ)文資源進(jìn)行篩選歸類，整合配置，從而發(fā)揮校外課程資源的功能，創(chuàng)生出最大的語(yǔ)文教學(xué)效益。

總之，要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所，構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文教學(xué)資源體系，有效地提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江西省浮梁縣第一小學(xué)）