劉政　林誠　蔣春明

【摘 要】中職衛(wèi)校的物理教學和普通高中不同，針對中職衛(wèi)校學生的具體實際和課程大綱的具體設置，就中職衛(wèi)校物理教學談幾點經驗。

【關鍵詞】物理 中職衛(wèi)校

《物理》課是我校藥劑、檢驗專業(yè)開設的一門文化基礎課，今天，物理學的發(fā)展已經對社會生活的各個方面都產生了很大的影響，自從大力發(fā)展職業(yè)教育以來，中職衛(wèi)校的招生人數(shù)也逐年上升，但是生源素質沒有出現(xiàn)相應的提高，很多學生文化基礎差，數(shù)理化知識薄弱，這樣給教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。筆者從事中職物理教學五年多，在中職物理教學中也摸索出幾點經驗，現(xiàn)敘述如下。

一、加強理論和實踐相結合

物理課程不但要求學生有一定的邏輯思維能力，更對學生的數(shù)學基礎有一定的要求。但是物理學很多知識和生活實踐緊密相連，教師如能以教材為基礎，與具體實踐結合，必定能促進學生對理論知識的掌握，達到事半功倍的效果。我校選用的物理教材是高等教育出版社出版的物理通用類教材，與生活、專業(yè)、社會相聯(lián)系，較多地列舉學生在身邊生活中遇到的實例，更加方便理論和實踐的結合。

比如在講授動能定理這一課時，當時桂林市正在嚴查私自改裝助力車，因為這種改裝后的助力車速度超出了標準，而容易造成對駕駛者本人和他人的傷害，筆者從動能與速度的平方成正比這一關系，分析了速度超標的危害，同時又舉一反三，分析了社會上一些交通事故的大致特點，比如說市區(qū)發(fā)生的交通事故，一般都是刮刮碰碰，損害比較小，而在郊區(qū)和高速公路上發(fā)生的交通事故，一般損害比較大。這是因為在市區(qū)車速比較慢，而郊區(qū)和高速公路上車速都比較快，正因為物體運動的動能和速度的平方成正比，速度如果提高一倍，動能就會提高到四倍，如果速度提高到三倍，動能就會提高了九倍，學生們在理解了這個知識之后，不但加深了對動能定理這個知識點的理解，也會加強自己今后行車的安全意識。

在講授能量守恒這一課時，也看到桂林日報上報道國家在桂林市興安縣海拔較高處出資修建風力發(fā)電廠的相關報道，筆者把報紙上相關的圖片都掃描下來，在課堂上給學生們觀看了巨大的風力發(fā)電設備，并且結合實際，論述了自然界中能量守恒定理和當今社會獲取能源方式的多樣性。

二、靈活運用多媒體技術

當今社會已經進入到了信息社會，信息多媒體技術的發(fā)展也給我們的教學方式和手段帶來了一定的變化，我校早在2008年就給每個教室安裝了多媒體設備，方便教學。多媒體技術可以使知識內容通過文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等多種形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，達到良好的教學效果。

在學習動能和動能定理這一節(jié)課時，書上提到了我國在唐代就發(fā)明了水車，水車建造在河流中，利用流動的河水，可以自動地將水輸送到高處，灌溉農田，課本上給出了一個水車的簡圖。筆者通過在網上搜索，在優(yōu)酷網上找到了一個目前還保存良好的一組黃河水車的視頻，下載了這個視頻，在課堂上演示給學生看，通過這個精彩的視頻，學生們更加深刻地認識到水車這個工具，認識了動能和勢能的相互轉化，也不由得佩服我國古代人民的智慧結晶。當然，在運用多媒體技術的同時，也要注意對多媒體素材的收集，筆者曾經游覽過桂林市的一些河流，發(fā)現(xiàn)很多河流都有電力抽水機，通過消耗電能把河水抽上位置較高的農田進行灌溉，但也有一些地方，不需要電力抽水機，巧妙地通過河水的動能，就能將河水抽上較高的位置加以利用。

三、課堂靈活教學

中職學生的組成特點，從20世紀80年代的優(yōu)等生源變成了當今的普通生源，如果還按照以前照本宣科的教學方式，教學效果會不理想，學生們也難得跟上來，我們要根據(jù)學生的具體實際，靈活處理。

首先要維持好課堂紀律，讓學生有一個安靜的學習環(huán)境，然后要控制上課的進度，盡量照顧大部分同學，有些學生數(shù)學基礎比較薄弱，對一些經常用到的數(shù)學知識，比如勾股定理、移項變項、正弦余弦等三角函數(shù)知識，雖然在物理課本里面不是講授的范圍，當時考慮目前中職學生的具體實際，得花一些時間講授，讓學生能夠接受得了，不但要講，而且還要看學生反饋，看學生是否真正接受了。

課本每一節(jié)后面都有相應的習題，這些習題都是考查學生對基本知識點的掌握，難度一般。在課堂上講授完知識點和相應例題之后，及時地布置相對應有代表性的習題給學生，分配合適的時間，然后隨機抽查檢查，評估學生的學習效果，有時還可以采取被抽查的學生上講臺解答，其他同學共同來糾錯。通過學生的答題情況，可以對學生知識點的掌握情況有一定的了解，然后教師可以對習題進行一定的點評和總結歸納，更加加深學生對知識點的掌握。

四、專題討論，學以致用

針對社會中的某些熱點問題，還可以讓學生進行討論，提出問題和分析問題，達到學以致用的目的。

比如從2013年年底開始蔓延全國的霧霾問題，筆者鼓勵所教的13級藥劑2班對這個問題進行自由討論，在課堂上學生們的積極性被充分調動起來后，課后通過對相關材料的收集和歸納總結，得到了一些討論的結果，也提出了一些關于環(huán)境治理和環(huán)境保護的想法，真正讓大家達到學以致用的目的。

中職衛(wèi)校物理教學，遵循中等職業(yè)教育教學規(guī)律，以學生掌握基本知識點為切入點，只要我們以中職學生的具體實際情況為本，堅持理論和實踐相結合，也能較好地完成教學任務，取得較好的教學效果。

【參考文獻】

[1]童紅明. 中等職業(yè)學校物理教學初探[J]. 理化生教學與研究，2013（25）.

[2]張志英. 將生活情境融入物理課堂教學[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（3）.endprint