楊鵬廣

【摘 要】我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學隨著就業(yè)趨勢發(fā)生著改變，設(shè)計專業(yè)的教學模式也為適應(yīng)人才市場需求而轉(zhuǎn)變，由于就業(yè)競爭的激烈，藝術(shù)院校以自身的辦學特點進行專業(yè)改革和創(chuàng)新；目前我國對普通本科院校的培養(yǎng)目標進行改革，本科專業(yè)逐步從常規(guī)型教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軐嵱眯偷呐囵B(yǎng)目標，很多院校結(jié)合自身特點以人性化的多渠道專業(yè)教學模式為目標。以工作室教學模式結(jié)合畢業(yè)實習的教學模式在一定程度上發(fā)揮了教師的專業(yè)特長和特色教學，為建設(shè)特色專業(yè)品牌的建設(shè)打好基礎(chǔ)；工作室制的教學培養(yǎng)模式如何實現(xiàn)課程教學環(huán)節(jié)與企業(yè)項目進行有益的結(jié)合，在畢業(yè)實習階段做好與相關(guān)就業(yè)崗位的實訓目標，這將對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式的多樣性提出了更高的要求。優(yōu)化配置教學資源，實施特色化教學，使學生通過工作室教學與畢業(yè)實習教學模式能夠具備企業(yè)實踐經(jīng)驗，適應(yīng)人才市場的需求。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 項目工作室制 畢業(yè)實習 人性化教學 專業(yè)品牌

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會人才市場需求的環(huán)節(jié)存在一些脫節(jié)，使得設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象影響其就業(yè)率的提高，專業(yè)教學模式如何體現(xiàn)特色，還需要使教學模式展現(xiàn)其特色。所以應(yīng)當實行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制的教學模式，利用社會資源，加強教師隊伍建設(shè)，通過實踐教學重點培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，綜合分析能力和創(chuàng)新能力的課程體系。工作室的教學與實踐的模式，為教師和學生提供了一個開放式的教學實踐環(huán)境，它比傳統(tǒng)的實踐教學擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐體系，工作室的運行以及工作室職責與權(quán)利等問題對培養(yǎng)綜合能力的設(shè)計藝術(shù)人才具有重要意義。

一、藝術(shù)設(shè)計工作室教學模式的分析

目前國內(nèi)部分院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學已經(jīng)采取工作室教學模式，以課題結(jié)合社會設(shè)計項目來完成；項目工作室的建設(shè)已是時代發(fā)展的需要，由于設(shè)計專業(yè)在教學改革實施上具有很強的應(yīng)變能力，科學設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學模式，課程設(shè)置要科學合理，由基礎(chǔ)教學和專業(yè)教學兩部分組成，而專業(yè)教學主要以項目教學的形式進行，在引進項目教學的過程當中，從項目引進到項目開發(fā)會受到客觀因素的制約，只有努力將教學和社會實踐緊密結(jié)合，學校和企業(yè)密切聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的新型模式，才能形成完整的教學體系。

工作室教學將師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換為師徒之間的關(guān)系，導師有機會和更多的時間接觸和了解每位學生，并能和他們個體展開專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學工作，有利于畢業(yè)生適應(yīng)市場需求，得到就業(yè)能力、社會適應(yīng)等素質(zhì)的提高。項目工作室制借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標準、課程體系標準、教學模式標準、師資標準，并以此進行課堂管理、教學設(shè)計和教學評價的教學體系。使整個教學始終保持在一種立體化的整體結(jié)構(gòu)中；加強工作室之間與企業(yè)之間的交流、合作與互動，項目工作室制引領(lǐng)了藝術(shù)設(shè)計教學改革的導向。

二、畢業(yè)實習與工作室教學相結(jié)合

畢業(yè)實習與工作室項目設(shè)計相結(jié)合的教學模式大大減少了資源的浪費，學生外出實習的時間得到了有效的利用，減輕了學生經(jīng)濟負擔，更好地融入實踐實訓的教學環(huán)節(jié)當中。從學校的專業(yè)工作室項目的參與到實習中的項目式的負責制，首先是角色的轉(zhuǎn)變，使學生有機會去鍛煉自身的能力，如何使畢業(yè)實習與工作室教學相銜接起來，這就需要得到教學管理的開放與開明度，靈活地處理工作室的教學計劃，使教學更能適應(yīng)學生，達到因材施教的效果。

工作室以項目制為依托，從日常的導師引導和參與式的項目學習中，逐漸形成一套嚴格的教學體系，配合靈活的教學環(huán)節(jié)，達到教學目的，打破以往的以教學計劃為主導的教學方式，實行工作室項目的相互滲透，在工作室的環(huán)境下以負責項目的任務(wù)來完成畢業(yè)實習，有幾個好處：

1.節(jié)約實習時間，減輕經(jīng)濟負擔，能更快地投入到工作中。

2.適應(yīng)工作環(huán)境，更有利于創(chuàng)新與發(fā)揮學習潛能。

3.在工作室就能接觸到實際項目和設(shè)計的整個流程。

4.為畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

以工作室為基礎(chǔ)的畢業(yè)實習教學模式，還可以通過工作室與企業(yè)達成人才培養(yǎng)計劃，直接輸出人才，以推薦的方式與優(yōu)秀企業(yè)達成用人協(xié)議，這樣可以按需按崗培育技能型人才，使學生就業(yè)率提高。這種畢業(yè)實習與就業(yè)一體化的方式需要有一支強有力的教師隊伍，這支隊伍必須是“雙師型”或與企業(yè)有長期聯(lián)系業(yè)務(wù)往來的教師，通過這支多樣化的教師隊伍，與企業(yè)形成長期的聯(lián)絡(luò)與溝通，通過開明的管理機制實施有效的教學活動，形成循環(huán)式的教學體系的良性運作，有利于工作室教學的推進，也有利于企業(yè)人才的壯大和發(fā)展。因此，將工作室的教學與畢業(yè)實習相結(jié)合，形成一整套完整的教學評價體系，以項目管理和項目負責為培養(yǎng)目標，以企業(yè)崗位培養(yǎng)促進就業(yè)為目標，完成教學計劃是可行的。

三、“雙師型”教師隊伍與專業(yè)品牌的建設(shè)

目前設(shè)計專業(yè)由于專業(yè)知識不斷更新的原因，教師的知識結(jié)構(gòu)需要逐步地轉(zhuǎn)型，要對“雙師型”教師進行專業(yè)定位與管理，激勵“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提倡“一專多能”的人才培養(yǎng)計劃。另外，通過“雙師型”教師的社會資源聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)立實踐基地，有效地利用企業(yè)環(huán)境和項目進行實驗性指導，也有利于對“雙師型”教師教學質(zhì)量的提高。

“雙師型”教師通過完善的教育資源，實現(xiàn)從主導教學方式到工作室教學的轉(zhuǎn)變，工作室的教學具有啟發(fā)和引導的重要作用，應(yīng)從日常學習中去強化專業(yè)技能。對于專任教師而言，不但要具備深厚的理論水平，而且要具備較高的實際項目操作能力，因此對專任教師的培養(yǎng)是整個體系得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。兼職教師是學校與社會溝通的優(yōu)質(zhì)通道，引進兼職教師也是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與企業(yè)銜接的最好手段之一，來自企業(yè)的兼職教師有相對穩(wěn)定的行業(yè)經(jīng)驗和影響力，在很大程度上增強了工作室教學的力量。

目前藝術(shù)專業(yè)的教學都有相應(yīng)的工作室和實驗室，將教學用的日常工作室和其他專業(yè)課用的實驗室進行專業(yè)區(qū)分和統(tǒng)一制度化的管理，這樣不但方便教學，還能靈活處理教學中的弊端。將工作室負責人的角色以班主任的功能出現(xiàn)于日常的教學任務(wù)和管理中，一方面便于教學和溝通，另一方面在專業(yè)的傾向上有更高的突破，這種模式不會干擾任何的教學管理制度，反而增加了教學的特色和人性化的教育方式。endprint

在今后的專業(yè)建設(shè)方面要與社會實踐活動接軌，達到專業(yè)品牌建設(shè)的目的，工作室教學成果的展示將直接影響到工作室的專業(yè)品牌的打造，使工作室之間形成良性競爭機制。工作室以更多專業(yè)方向去滿足更多學生的專業(yè)選擇需求，開放靈活的工作室授課方式更讓學生了解學習專業(yè)的重要性和必要性。鼓勵學生參加大型的行業(yè)比賽，逐漸提高學業(yè)成績和專業(yè)品牌的社會影響力，為工作室專業(yè)品牌的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、畢業(yè)實習評價體系建設(shè)

在設(shè)計專業(yè)畢業(yè)實習的教學體系中，其良好運作需要在教學管理上進行改革和優(yōu)化，使總體教學方案與具體的課堂教學管理能夠達成一致目標，工作室采取項目負責小組的教學模式，能使每位同學參與設(shè)計任務(wù)，使教學實踐順利完成。項目負責小組教學不僅迎合了設(shè)計企業(yè)的管理模式，而且對于提高學生的自主性、創(chuàng)新性和協(xié)作精神得到充分訓練。教學程序上采取獨立的項目任務(wù)與任務(wù)合理的導入教學，教學負責人在項目中以項目總管的角色出現(xiàn)，針對學生特長和優(yōu)點使其進行不同的設(shè)計項目梯隊；從設(shè)計主管到設(shè)計總監(jiān)，從主任設(shè)計師到設(shè)計助理，逐步形成一個積極向上的教學團隊。就目前的就業(yè)狀況而言，很多的企業(yè)想一次性招到具有實際工作經(jīng)驗的人才，是為了給企業(yè)減少崗前培訓中的人力和物力的投入，減輕企業(yè)人才引進的投入。以往的畢業(yè)實習就是為了彌補就業(yè)與人才目標相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過畢業(yè)實習使學生的實踐能力與企業(yè)的計劃需求拉近距離，但是往往畢業(yè)生外出實習，一是時間少，二是企業(yè)沒更多的精力與時間為實習生傳授一些實用技能，走馬觀花一樣的完成畢業(yè)實習。因此，為了更好地監(jiān)控學生實習能力和效果，在以工作室為主體的教學模式過程中建立一整套實習評價體系，使畢業(yè)實習落到實處。在總體的評價體系上來說，從單純評價技術(shù)的掌握，向注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變；在工作室教學中采用項目成果展覽的方式，通過階段性評價和總結(jié)性評價，以工作室教學為平臺培養(yǎng)學生在畢業(yè)實習中的獨立、創(chuàng)新的思維習慣，養(yǎng)成良好的合作意識及工作協(xié)作能力。

總之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學體系的完善促使畢業(yè)實習的順利完成，在借鑒企業(yè)設(shè)計管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立工作室的項目制，以制度的靈活性及執(zhí)行力度的快速等優(yōu)勢，尋求新型的發(fā)展目標；結(jié)合項目工作室來進行的人才培養(yǎng)，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)；加強項目工作室教學和科研的激勵，以項目引進等方式打造藝術(shù)設(shè)計專業(yè)品牌的知名度；構(gòu)建新的課程體系標準、教學模式、師資標準、良好的專業(yè)品牌形象，形成良好的工作室教學體系，為畢業(yè)實習和就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

【參考文獻】

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