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論小學(xué)教師課堂提問與學(xué)生思維發(fā)展

2015-02-09 02:48任德喜
中國(guó)校外教育(中旬) 2014年12期
關(guān)鍵詞:思維能力情境思維

任德喜

前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問題情境進(jìn)行教學(xué)的方法,主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來,主動(dòng)探求知識(shí),設(shè)計(jì)了“教師提出問題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問題”的教學(xué)模式。

課堂提問思維發(fā)展積極評(píng)價(jià)主動(dòng)探究小學(xué)課堂教學(xué)中的提問,是小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中普遍采用的一種有效的教學(xué)方法。它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生的思路、活躍課堂氛、集中學(xué)生的注意力,都起到積極的作用。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的發(fā)現(xiàn):同樣的問題,這樣問,學(xué)生懵住了,那樣問,學(xué)生會(huì)柳暗花明;這樣問,可以“一石激起千層浪”,而那樣問,則會(huì)“一潭死水,微波不現(xiàn)?!痹蚝卧谀兀课艺J(rèn)為,教師在課堂教學(xué)中會(huì)不會(huì)提問,問什么,怎么問,是關(guān)健。能科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思維和思考問題,是課堂教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵。更是學(xué)生思維發(fā)展的前提,就小學(xué)教師課堂提問的藝術(shù)性,談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、每個(gè)教師在課堂中提問的問題,教師在備課時(shí)必須進(jìn)行精心思考和設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問,是教學(xué)的重要手段,它不但能鞏固知識(shí),及時(shí)反饋教學(xué)信息,而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的心智技能和增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步有機(jī)化。所以,課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),問題設(shè)計(jì)要巧妙合理,構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn),從而獲得知識(shí)。

二、每個(gè)教師要根據(jù)在課堂教學(xué)中所提問題巧妙的用好提問的方式

1.提出問題點(diǎn)名答。就是教師提出問題,點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答。教師為了檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固程度和對(duì)新知識(shí)的理解掌握程度,可抽個(gè)別學(xué)生來回答,通過個(gè)別學(xué)生的回答,可使全體學(xué)生加深記憶和理解。

2.提出問題大家答。就是教師提出問題后,讓全體學(xué)生共同回答。讓大家一起回答的問題,通常是比較簡(jiǎn)單而又比較重要的問題。

3.提出問題自己答。就是在講授過程中,教師自問自答。當(dāng)教師提出問題后,通過觀察學(xué)生的神情,估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都不能回答時(shí),在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生一個(gè)明確、正確的答案。

4.提出問題暫不答。就是教師提出問題后,暫不讓學(xué)生回答,讓學(xué)生在閱讀教材或聽講后,再作回答。讓學(xué)生帶著問題讀書講,可充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)和思考問題的主動(dòng)性和積極性。

三、每個(gè)教師都是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展的引路人

1.要引發(fā)學(xué)生思維能力,做到熱情鼓勵(lì),提供線索。心理學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài),他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮,他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非常快捷。這就是說,作為一個(gè)教師,課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛,讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中,那么無論是記憶,還是思維,都會(huì)得到最好的發(fā)揮。

2.要拓展學(xué)生思維能力,做到會(huì)捕捉信息,延伸疏導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問題情境進(jìn)行教學(xué)的方法,主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來,主動(dòng)探求知識(shí),設(shè)計(jì)了“教師提出問題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問題”的教學(xué)模式。這種問題情境,就是解決問題的背景。創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生產(chǎn)生疑問,渴望從事活動(dòng)、探究問題的答案。教育實(shí)踐證明,這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。

3.要提高學(xué)生的思維能力,做到積極評(píng)價(jià),觀點(diǎn)明確。教師教學(xué)不是面面俱到,而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“深?yuàn)W”之處的理解,對(duì)知識(shí)的挖掘,所以提問要突出重點(diǎn),就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,問在最需要、最值得問的地方,以突出重點(diǎn),巧克難點(diǎn),提高課堂效率。教師要適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題,引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí),尋找多種解題途徑,從而深入地理解知識(shí),準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。利用學(xué)生主動(dòng)性的提問,讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”,并把果子“摘下來”。對(duì)于學(xué)生的回答,教師必須嚴(yán)格把關(guān),既要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性,又不要使學(xué)生的發(fā)言漫無邊際、正誤不分。

總之,有效的課堂提問是教師必須掌握的一門藝術(shù)。課堂提問作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中的作用十分突出。從某種意義上說,課堂提問不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平,而且直接影響著學(xué)生的思維能力。我們教師應(yīng)該具體地把握好課堂提問的特殊性,讓提問這把金鑰匙,為學(xué)生開啟智慧之門。endprint

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