申小芳

【摘要】隨著當(dāng)今科技水平的高速發(fā)展，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)校教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用引起了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的巨大變革，由此必將帶來(lái)教學(xué)模式的改革。從信息傳遞途徑多元化的角度探討當(dāng)前成人開(kāi)放教育教學(xué)模式的選擇，提出信息化視域下的成人教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；信息化；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001—8794（2014）11—0038—03

教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育一般采用的是面授加遠(yuǎn)程的教學(xué)形式，主要還是以文字教材為主，配以多種媒體教學(xué)為輔。在當(dāng)今這個(gè)信息獲取途徑多樣化的時(shí)代，簡(jiǎn)單的面授加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的愿望，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成人學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)各種途徑接收信息知識(shí)；同時(shí)伴隨國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，新的教學(xué)模式呼之欲出，在這種形勢(shì)下，成人開(kāi)放教育的教學(xué)模式改革需要我們沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時(shí)代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和豐富新的教學(xué)模式。本文提出一種新的成人教育教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主化、個(gè)別化、差異化學(xué)習(xí)。

一、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的緣由

（一）當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性

1.開(kāi)放教育學(xué)生的生源及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定需要采取多種教學(xué)模式

開(kāi)放教育的教學(xué)對(duì)象是成人，學(xué)生來(lái)源一般可分為三類：一是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生。三是部分過(guò)早進(jìn)入社會(huì)的工作人員。這些學(xué)生參加開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)各有不同。總的來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下三點(diǎn)：一是為了獲得晉職升級(jí)的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門磚”。三是繼續(xù)深造，為工作的需要而來(lái)“充電”。由于這些學(xué)生的來(lái)源不同，有些學(xué)生本身就是社會(huì)工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學(xué)校的要求到校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式要結(jié)合成人特點(diǎn)和需要進(jìn)行，必須打破單一的課堂教學(xué)形式。

2.開(kāi)放教育的開(kāi)放性要求教學(xué)模式多樣化

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種全新的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會(huì)、面向人人的特點(diǎn)。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課程選擇有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。開(kāi)放教育的這種特性要求采用多種教學(xué)形式。

（二）信息傳播途徑的多元性給予了開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的可行性

傳統(tǒng)的四大信息傳播媒介廣播、電視、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸退居二線，現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，人們可以并且正在選擇通過(guò)電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開(kāi)放教育的在校學(xué)生可以不用到學(xué)校參加教師的面授輔導(dǎo)便可以了解相應(yīng)的課程知識(shí)信息。

（三）開(kāi)放教育教學(xué)模式改革將推動(dòng)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展

教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，在這個(gè)信息化時(shí)代中，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式已不能很完善地解決成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾的問(wèn)題，此時(shí)也需要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種更有效的手段和方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（四）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給開(kāi)放教育教學(xué)模式的改革帶來(lái)了可行性

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成人學(xué)生可以通過(guò)各種途徑接收信息知識(shí)，2013年上半年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢(shì)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的資料顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到45.8%。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和寬帶普及等行動(dòng)讓人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來(lái)越高。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛(ài)。在這種形勢(shì)下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時(shí)代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式。

二、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的基本內(nèi)涵

這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢(shì)下，以網(wǎng)絡(luò)條件為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)信息傳播方式以及教學(xué)信息的傳授關(guān)系，主要研究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下，開(kāi)放教育的教育媒介、教學(xué)手段應(yīng)該隨之多樣化的問(wèn)題。

（一）信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

可行性原則。指信息化視域下的開(kāi)放教育教學(xué)模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求。

實(shí)用性原則。指這種模式的構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分運(yùn)用，一方面是教學(xué)工具的使用，學(xué)生能通過(guò)這些途徑學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)模式學(xué)習(xí)能學(xué)有所獲。

教學(xué)性原則。主要是指該模式的設(shè)計(jì)要能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的效果，教師通過(guò)該模式的使用能授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)。

（二）信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的實(shí)施路徑

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)

全國(guó)電大開(kāi)設(shè)的課程基本上都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，里面的內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教師介紹、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、參考資料等內(nèi)容。基本涵蓋了本門課程的所有知識(shí)點(diǎn)，另外參考資料中還有諸多學(xué)習(xí)輔助資料。只要是通網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生都可以隨時(shí)打開(kāi)課程網(wǎng)頁(yè)瀏覽資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式有利于方便上網(wǎng)的同學(xué)。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)的使用還只是在發(fā)達(dá)地區(qū)居民和易轉(zhuǎn)化人群中較為普遍，但是下一階段中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及將轉(zhuǎn)向受教育程度較低的人群以及發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的居民，這樣，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也將有望通過(guò)電腦學(xué)習(xí)。endprint

2.通過(guò)觀看高清視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)

高清視頻學(xué)習(xí)形式主要是通過(guò)電視的視頻點(diǎn)播功能來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)與廣播電視臺(tái)的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學(xué)生通過(guò)視頻點(diǎn)播參與學(xué)習(xí)。在一些暫時(shí)還沒(méi)有接通網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡(luò)等原因不能參加面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)這類學(xué)生這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3.通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)

目前智能手機(jī)的功能變得越來(lái)越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合平臺(tái)而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂(lè)、社會(huì)交往等各類互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年上半年，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比率達(dá)總?cè)藬?shù)81.0%，手機(jī)已成為了我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是開(kāi)放教育教學(xué)模式的一大重要契機(jī)。區(qū)別與全日制普通高校的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放教育的面授時(shí)間并非貫穿整個(gè)學(xué)期，其中還有多種形式的輔助學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)手機(jī)的接收信息的功能進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)傳送給學(xué)生，此外，也可以將每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做簡(jiǎn)單歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

4.微課學(xué)習(xí)

微課是指在短時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)碎片化主題的一種微視頻，微課時(shí)間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動(dòng)畫(huà)型以及場(chǎng)景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進(jìn)行講解；影視型可以以紀(jì)錄片的形式講述一個(gè)主題，有圖文、有講解；動(dòng)畫(huà)型則是通知卡通漫畫(huà)的形式講述一個(gè)內(nèi)容；場(chǎng)景模擬則類似情景劇通過(guò)人物的表演說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。微課短小，一節(jié)課只說(shuō)明一個(gè)主題，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的時(shí)間就了解書(shū)本的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它以網(wǎng)絡(luò)在線為依托，主要用于不受時(shí)空限制的片斷輔導(dǎo)，但不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。

三、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式構(gòu)建的策略思考

1.通過(guò)瀏覽網(wǎng)上資源進(jìn)行全面學(xué)習(xí)

以貴州電大開(kāi)放教育的課程為例，網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之一是從貴州電大主頁(yè)進(jìn)入課程網(wǎng)頁(yè)中瀏覽學(xué)習(xí)資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就有教學(xué)文件（主要有教學(xué)大綱、實(shí)施方案、課程說(shuō)明、教師介紹）以及教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些資源可以對(duì)該門課程有個(gè)基本了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之二是教師、學(xué)員之間的交流討論，通過(guò)登錄貴州電大在線，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)討論區(qū)，就可以參加相關(guān)的教與學(xué)，師與生之間、同學(xué)與同學(xué)之間就學(xué)習(xí)方面內(nèi)容進(jìn)行的互動(dòng)交流和討論。

2.通過(guò)點(diǎn)播電視學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點(diǎn)播臺(tái)，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關(guān)課程重難點(diǎn)的視頻資源，學(xué)員通過(guò)有線電視點(diǎn)播，可以通過(guò)課程視頻資源的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式主要有三種，一是主要發(fā)揮手機(jī)短信溫馨提醒功能。為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行網(wǎng)上討論、平時(shí)作業(yè)、新的課程學(xué)習(xí)時(shí)，以手機(jī)短信形式，溫馨地提醒學(xué)生。二是電話答疑功能。學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，可通過(guò)電話咨詢或留言尋求解答，課程責(zé)任教師將為學(xué)員提供方便、快捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。三是觀看微課。學(xué)員可以觀看相關(guān)課程的微課內(nèi)容進(jìn)行片斷學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或深入了解。

信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式主要是在充分利用科技的前提下，為不能參加面授輔導(dǎo)課的同學(xué)提供一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，但由于學(xué)生在選擇這種學(xué)習(xí)方式時(shí)不能直接與教師面對(duì)面進(jìn)行直接交流，所以也存在溝通方面的障礙，同時(shí)，在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，全面依托電子手段開(kāi)展學(xué)習(xí)還存在一定的困難，因此，傳統(tǒng)的面授課在成人教育中仍然有存在的必要性。但是，隨著當(dāng)今科技水平的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，基于信息化視域下的新的教育教學(xué)模式必將成為社會(huì)發(fā)展之必然。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].2014-3-5.http：∥www.cim-ic.net.en/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm.

（編輯/趙曉東）endprint