徐洋

兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，教師要通過聽、說、看、講等語言活動，讓幼兒理解內(nèi)容，感受語言的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力及與同伴交往的能力。

一、大膽嘗試，興趣是最好的老師

在園本教研中，我園采取計劃——實(shí)施——調(diào)整——再實(shí)施的步驟，關(guān)注園本教研的有效性，抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展語言教育。

1.精心選擇故事內(nèi)容

精心選擇一些具有鮮活特點(diǎn)、幼兒喜歡的故事，在不同的心境下講述不同的故事，能有效激發(fā)幼兒的興趣。例如：幼兒做游戲時，給幼兒講述有東西要分享、互相謙讓的故事——《兔子的胡蘿卜》《孔融讓梨》；為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，給幼兒講述《小胖豬喝粥》，這些精心選材的故事讓幼兒躍躍欲試，積極表達(dá)與交流。

2.開啟幼兒心靈之門

教師是幼兒的榜樣，教師的情感投入、語言感染是提高幼兒興趣的關(guān)鍵。例如：系列故事小肚兜中的《我愛你》，幼兒被小罐的真情真意所吸引，從頭至尾仔細(xì)聆聽，當(dāng)我再讓幼兒對此故事進(jìn)行第二遍欣賞時，幼兒的表情根據(jù)故事的發(fā)展而變化，時而微笑，時而生氣，時而緊張。在欣賞中幼兒會思考，“為什么它對所有的東西說我愛你？”“為什么爸爸媽媽會說小罐很煩？”“因?yàn)樾」扌那楹谩！薄耙驗(yàn)樗杏X所有東西都美好。”幼兒暢所欲言，教師則是用情去感染、啟迪幼兒學(xué)會欣賞，為進(jìn)一步分析作品奠定了基礎(chǔ)。

二、有效嘗試，給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo)

幼兒是活動的主體，教師對幼兒的嘗試給予恰當(dāng)指導(dǎo)，能使語言活動有效開展。

1.先嘗試，后指導(dǎo)

先嘗試，后指導(dǎo)，嘗試活動才能準(zhǔn)確地達(dá)到教育目標(biāo)。幼兒兒歌大多朗朗上口，內(nèi)容簡單易學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的逐句分析的做法，讓幼兒展開想象力，充分感受語言多種多樣的變化，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言氛圍，嘗試自學(xué)、自編、自創(chuàng)，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予語言基本知識的傳授。例如：在文學(xué)活動《頑皮的小雨點(diǎn)》中，幼兒體驗(yàn)到散文內(nèi)容的歡快情趣，感知下雨的情境，萌發(fā)出對雨天的興趣，并仿編出小水滴做游戲的情節(jié)。為了使幼兒準(zhǔn)確地表現(xiàn)出小水滴的頑皮，我用肢體語言為幼兒進(jìn)行間接指導(dǎo)。幼兒結(jié)合情境及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。如：小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了，它在花上跳舞，開心極了；小雨滴從車窗里鉆進(jìn)去，落到人們的臉上，人們感覺好涼爽；小水滴躲在玻璃上，它倒著從玻璃上爬了下來。在教師的啟發(fā)下，幼兒大膽表現(xiàn)小水滴的動作和形象，小水滴變得活靈活現(xiàn)，充滿童趣。

2.先練習(xí)，后講解

先練習(xí)，后講解，幼兒的語言表達(dá)能力才能不局限于原有水平，并有明顯進(jìn)步。例如在聽說游戲“請你猜猜在哪頭”中，幼兒積極參與活動，能夠較為準(zhǔn)確地判斷事物的方向。幼兒根據(jù)游戲規(guī)則，兩個小朋友自動組合為一組，練習(xí)游戲“請你猜猜在哪頭”。可是這時候問題出現(xiàn)了，幼兒只玩了一遍就結(jié)束了，沒有再往下繼續(xù)進(jìn)行的興趣，使得整個游戲活動空洞乏味。教師及時引導(dǎo)：游戲猜對后，兩個人要及時交換角色；還可以以小組為單位再進(jìn)行游戲；引導(dǎo)幼兒用小雞喜歡吃的大米、蟲子等代替兒歌中的黃豆，玩自己仿編的游戲，使得聽說游戲更有效地進(jìn)行下去，增強(qiáng)幼兒的活動愿望和興趣。又如在早期閱讀《坐輪椅的兔兔》中，幼兒通過自主閱讀體驗(yàn)了好朋友之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的情感，教師鼓勵幼兒學(xué)習(xí)故事中的小動物，關(guān)心照顧生病的伙伴，發(fā)展情感教育。幼兒在閱讀中，混淆了三個小動物的排練順序，不能清晰地閱讀。教師及時指導(dǎo)，出示自制的動物卡片和漢字卡片，請幼兒按照教師的指令擺放圖片。幼兒觀察圖片，自己說出“兔兔在小猴后面，小猴在小狗后面”，然后再請幾位幼兒到前面排列圖片，鞏固認(rèn)識。在教師的指導(dǎo)下，幼兒又開始嘗試閱讀了。教師的適時指導(dǎo)，會進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲，為進(jìn)一步有效地嘗試打下基礎(chǔ)。

三、嘗試成功，促進(jìn)幼兒個性化的成長

園本教研語言嘗試活動是切實(shí)為幼兒全面發(fā)展服務(wù)的。在日常活動中，我們設(shè)置語言活動區(qū)，讓幼兒自主閱讀各種書籍，觀察圖片；設(shè)置表演區(qū)，讓幼兒之間進(jìn)行角色扮演；在半日活動中，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源如PPT課件、自制圖片、照片、活動教具等幫助幼兒動腦思考，大膽嘗試；定期組織講故事比賽、朗誦比賽，提高幼兒的語言表達(dá)能力；編排童話劇和課本劇，提高幼兒相互交往的能力；參加電視臺詩歌朗誦和社區(qū)活動，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試的意識，提高語言素養(yǎng)，富有個性化的成長。

我園開展的具有針對性的園本教研語言嘗試活動，使得幼兒的綜合素質(zhì)都有所提高，促進(jìn)了情感、態(tài)度、知識和技能方面的發(fā)展。嘗試的態(tài)度讓幼兒的自信心與獨(dú)立性大大增強(qiáng)，對待事物無陌生感，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。由于語言嘗試活動較多，幼兒大都采用討論、自學(xué)的方法，使思維更加敏捷，更加善于獨(dú)立思考，在情感方面能與他人友好相處、禮貌待人?？傊?，通過園本教研的實(shí)踐與摸索，解決了幼兒在語言活動中存在的問題，讓幼兒在嘗試學(xué)習(xí)的過程中受益匪淺。

（責(zé)任編輯 付淑霞）