郭海霞

[內(nèi)容摘要]Ipad是一款外觀時(shí)尚小巧、功能強(qiáng)大的平板電腦。將Ipda應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；動(dòng)靜相融，活化教材內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果。

[關(guān)鍵字]Ipad；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新型科技產(chǎn)品的應(yīng)用和推廣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已逐漸被形式多樣、內(nèi)容詳實(shí)、充滿樂(lè)趣的現(xiàn)代教學(xué)模式所替代。2010年秋天，美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)開始實(shí)驗(yàn)將IPad應(yīng)用于課堂教學(xué)，不出意料果然受到了廣大師生的一致好評(píng)。教師們鐘情于IPad提供的教學(xué)工具和彈性設(shè)置，學(xué)生們則夸贊Ipad提升了他們的聽課興趣，使他們更愛學(xué)習(xí)。

Ipad是蘋果公司推出的一款新型平板電腦，外觀小巧時(shí)尚，便于攜帶，而且內(nèi)部的功能強(qiáng)大，內(nèi)置的無(wú)線上網(wǎng)模塊，只需用電腦下載安裝一個(gè)應(yīng)用軟件，就可以通過(guò)內(nèi)置的無(wú)線上網(wǎng)模塊完成Ipad與電腦的無(wú)線連接，實(shí)現(xiàn)交互式多媒體教學(xué)。將新型電子科技產(chǎn)品Ipad應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；動(dòng)靜相融，活化教材內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果，成就精彩的課堂。

一、“笑臉秀”——溝通情感，激發(fā)興趣

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。而今，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用PPT演示動(dòng)畫和文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已毫無(wú)新意，枯燥乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果利用Ipad引入聲音、圖片、錄像等，展開立體化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，筆者曾聽過(guò)一節(jié)示范課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課精彩紛呈，給人以耳目一新的感覺(jué)。尤其值得一提的是，授課教師把Ipad的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。由于是借班授課，師生只有一面之緣，學(xué)生在眾目睽睽之下上課，不免情緒緊張。授課教師首先走到學(xué)生中間，親切地說(shuō)：“比比誰(shuí)的笑臉最美？”然后利用Ipad的拍照功能，記錄下學(xué)生最美的笑臉，隨后將其呈現(xiàn)在電腦大屏幕上。教室里一下子就熱鬧起來(lái)?？粗粡垙埵煜さ男δ槼霈F(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們充滿新奇與興奮，緊張感一掃而空。

二、“創(chuàng)意秀”——?jiǎng)屿o結(jié)合，活化教材

數(shù)學(xué)教材展示給學(xué)生的是一個(gè)靜止的世界，有些抽象的知識(shí)學(xué)生難以理解。心理學(xué)研究表明：兒童對(duì)動(dòng)態(tài)形象的事物更感興趣，也更容易認(rèn)知。因此，教學(xué)中運(yùn)用Ipad可以很好地化靜為動(dòng)，活化教材內(nèi)容，讓枯燥的概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)、易于學(xué)。

例如，以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，認(rèn)識(shí)幾分之一是本課的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境之后，教師適時(shí)拋出問(wèn)題：“‘二分之一還可以怎樣來(lái)表示？”學(xué)生思維的閘門悉數(shù)打開，個(gè)個(gè)躍躍欲試，此時(shí)Ipad就有了用武之地，學(xué)生的每一個(gè)新奇的想法都可以通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，當(dāng)看到自己的“創(chuàng)意作品”公之于眾時(shí)，學(xué)生們的自豪感和成就感便油然而生，也在不知不覺(jué)中加深了對(duì)“二分之一”這個(gè)重點(diǎn)概念的理解。如此簡(jiǎn)單、直觀地就地取材，然后由Ipad完美地演繹出來(lái)，最后教師再不失時(shí)機(jī)地滲透重點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程，動(dòng)靜相融，活化了教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、“作品秀”——適時(shí)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)估

利用Ipad進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把獲得的信息及時(shí)錄制并反饋給學(xué)生，增進(jìn)師生間的對(duì)話和情感交流，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》一課，要求學(xué)生能利用工具畫平行線。在執(zhí)教這一內(nèi)容時(shí)，可以充分發(fā)揮Ipad輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師可以走到學(xué)生中間，利用Ipad及時(shí)捕捉教學(xué)資源，將學(xué)生畫平行線的過(guò)程，清晰、直觀地呈現(xiàn)在大屏幕上。如此新奇有趣，學(xué)生們自然看得特別認(rèn)真仔細(xì)，并及時(shí)思考辨析。有一個(gè)學(xué)生直接用直尺在白紙上畫了兩條直線，認(rèn)為這就是一組平行線。其他學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這樣的畫法是不可取的，因?yàn)橹本€是無(wú)限延長(zhǎng)的，這兩條直線在延長(zhǎng)一定距離后一定會(huì)相交。如此輕松就突破了教學(xué)難點(diǎn)，這種效果是PPT、實(shí)物投影等方式所望塵莫及的。有些孩子為了能使自己的“作品”出現(xiàn)在屏幕上，思維的火花瞬間綻放，有的想到尺子的上下兩條邊即是一組平行線，有的想到延長(zhǎng)長(zhǎng)方形或正方形相對(duì)的兩條邊就能得到一組平行線……在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們互學(xué)、互評(píng)、互賞，課堂成了學(xué)生思維碰撞、智慧生成的樂(lè)園。

波士頓霍特國(guó)際商學(xué)院校長(zhǎng)StephenHodges博士說(shuō)：“Ipad能夠改變學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，我們對(duì)此深表認(rèn)同?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者也充分體驗(yàn)到了Ipad成就精彩課堂的妙處。將Ipad這樣的現(xiàn)代科技產(chǎn)品應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，其意義不僅在于它能很好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，更重要的是它能呈現(xiàn)出寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，這對(duì)于教學(xué)方式的革新具有深遠(yuǎn)的意義。

（責(zé)任編輯 趙永玲）