王玲

[內(nèi)容摘要]地理是高中教育中重要的一門課程。在新課標背景下，創(chuàng)新高中地理教學方法，提高教學質(zhì)量，對提高學生的學習能力及綜合素質(zhì)具有重要意義。本文分析了我國高中地理教學的現(xiàn)狀，并基于新課程背景下提出新的高中地理教學方法，以提高高中地理的教學質(zhì)量。

[關鍵詞]高中地理；新課標；教學方法

高中地理教學受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，在一定程度上限制了學生的全面發(fā)展。在新課標下，地理教學更應重視學生的主體地位及綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中地理教學主要以教師為主，學生只能被動學習，活動少，互動效率低，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在新課標背景下，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新更多符合新課標要求的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合能力，從而提高高中地理教學質(zhì)量。

一、我國高中地理教學現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)階段我國高中教育對地理學科的重視度普遍較低，導致無論是教師、還是學生都認為地理僅是副科。教師對課程安排不重視，所投入的精力遠遠不及其它學科，缺乏創(chuàng)新意識，使高中地理教學方法落后；而學生只重視其它學科的學習，而忽略了對地理學科的學習。另外，在高中地理教學中，一些教師只是進行課堂上的“填鴨式”教育，未能將地理教學和生活實踐進行結合，使學生只能被動接受學習，缺乏互動與交流，不僅不利于培養(yǎng)學生的自主、實踐能力，還影響地理教學的發(fā)展。因此，必須對高中地理教學方法進行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思考能力作為地理教學的方向。

二、新課標下高中地理教學方法的創(chuàng)新

學校及教師應提高對高中地理學科的重視，并于新課標背景下轉變傳統(tǒng)的教學模式。在地理教學中，教師應以學生為主體、自身為輔的理念進行教學，以充分體現(xiàn)學生在課堂中的主導地位。教師應深入了解學科內(nèi)容，合理設計教學進度，創(chuàng)新多種新的教學方法，以提高教學效率。

（一）營造良好的教學環(huán)境

在新課標背景下，高中地理教學應突出教學的雙向性，加強師生之間的互動，以營造良好的教學環(huán)境。在課堂教學中，教師應以學生為主體，加強與學生之間的互動，以增加雙方的情感交流，從而建立一種良好、和諧的師生關系，從而營造一個輕松、自主的課堂環(huán)境。如在《地球的運動》一課的教學中，教師應用地球儀做一次關于“地球運動與晝夜變化的關系”的試驗，并讓學生主動動手試驗，教師提出問題供學生思考，鼓勵學生大膽猜想，大膽說出自己答案，激發(fā)學生對地理學習的興趣。

（二）“創(chuàng)設問題情境”式教學

新課標提倡探究式學習，重視對學生探究能力的培養(yǎng)。而探究性教學的關鍵在于創(chuàng)設問題意境，指導學生主動探究，以尋找答案。在地理教學中，情境的創(chuàng)設應盡可能以學生喜聞樂見的生活情境及客觀事實為原則，以圖畫情境展現(xiàn)出來，為學生提供一個自主探索、思考的機會。在學生進行情境探究時，教師應作為組織者與指導者，給學生必要的指導，但更多的是傾聽學生的想法。如在《城市與環(huán)境》一課的教學中，教師可提出“我們所處在城市的發(fā)展現(xiàn)狀”“本城市發(fā)展對環(huán)境的影響”等問題，引導學生進入情境探究及找出答案，然后鼓勵學生交流及發(fā)言，用簡短的語言表達出探究成果，最后由教師進行點評，并進行問題的拓展。學生見解偏差太大時，教師應引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，以便進行自我糾正。通過創(chuàng)設問題情境，能培養(yǎng)學生的自我探究和思維能力。

（三）“小組合作學習”式教學

在新課標背景下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學模式，重點培養(yǎng)學生的綜合能力。在高中地理教學中，教師應在課前合理設計課堂問題，以供學生進行探討。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的地理基礎將其合理劃分為多個學習小組，然后提出問題，由各個小組進行組內(nèi)探討。找到答案后，再由各小組的代表將各自的答案表達出來，然后由教師進行點評。如在《森林的開發(fā)與保護》一課教學中，先提出“森林的開發(fā)及保護對城市發(fā)展的意義”“ 森林對人類生活環(huán)境的影響”等問題，指導各小組中成員共同探討問題，最后找出問題。在小組合作學習中，每一位學生都有思考、發(fā)言的機會，學生在發(fā)言中獲得成就感，從而激發(fā)了學生對地理學習的興趣。

（四）應用多媒體技術進行教學

新課程提倡創(chuàng)新及培養(yǎng)學生的自主能力。要想使學生能更好地做到自主學習，教師必須幫助學生選擇學習內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師可在課前利用現(xiàn)代多媒體技術制作課件，將教學思路提供給學生，指導學生根據(jù)問題思路進行答案的尋找，便于學生進行自主學習。如在《自然災害對人類的危害》一課的教學中，教師可在課堂上播放一段《唐山大地震》或《2012》電影片段，通過形象、生動的圖像及聲音使學生了解地震災害對人類的危害。在觀看后由教師根據(jù)教學重點提出問題，由學生思考及回答，再由教師進行點評，增強學生對知識點的印象及掌握，從而提高教學效率。

在新課標背景下，為了培養(yǎng)學生的自主探究及學習能力，教師在地理教學中必須進行教學方法的創(chuàng)新，采用多種手段激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）