蘇青

小學(xué)教育是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)階段，而行為習(xí)慣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生具有積極的影響，顯得特別重要。學(xué)生在家里、學(xué)校和社會(huì)中的精神面貌、儀容儀表、言行舉止，直接反映出小學(xué)六年的教育成果，同時(shí)也折射出學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣方面有著不可或缺的責(zé)任，可以說(shuō)班主任是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的奠基者和引路人。作為班主任，在這里我想就如何做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、堅(jiān)定一種認(rèn)識(shí)

心理學(xué)家威廉？詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”是的，中國(guó)古人也說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！边@些至理名言都深刻地說(shuō)明了從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。我們學(xué)校始終秉持“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)和加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不斷加強(qiáng)工作的力度。我們按照學(xué)校提出“從小事做起，把小事做好”的要求，深入持久地開(kāi)展以“容止格言”“三好三做起”為主要內(nèi)容的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。作為一名班主任，我持之以恒地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，為孩子們的終身教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)守一份內(nèi)容

養(yǎng)成教育是德育的一個(gè)范疇，它涉及的內(nèi)容很多，并且會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)和行業(yè)的不同提出不同規(guī)范，如古時(shí)的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，現(xiàn)在的《公民道德基本規(guī)范》等。學(xué)校為把“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”具體化，把德育工作落到實(shí)處，根據(jù)校園文化建設(shè)的總體構(gòu)建，提出了“容止格言”和“三好三做起”為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育。“容止格言”是：面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣勿傲，性勿暴，學(xué)勿??；顏宜和，行宜靜，態(tài)宜莊?！叭萌銎稹保阂皇亲鲆粋€(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，從不遲到做起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守作息時(shí)間，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)好習(xí)慣。二是做一個(gè)講文明的好學(xué)生，從打招呼做起，引導(dǎo)學(xué)生熱情待人，尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成謙和友善的好習(xí)慣。三是做一個(gè)愛(ài)干凈的好學(xué)生，從會(huì)掃地做起，引導(dǎo)學(xué)生講衛(wèi)生，維護(hù)校園環(huán)境整潔，注重個(gè)人儀容儀表，養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)、做好細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

三、堅(jiān)持一貫做法

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先要求教師養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，我在班級(jí)管理中堅(jiān)持做到“三個(gè)堅(jiān)持”。

一是堅(jiān)持調(diào)查摸底。要提高養(yǎng)成教育的有效性，首先要提高教育的針對(duì)性。要做到教育有針對(duì)性，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作的差異性。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)通過(guò)課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流、家訪了解孩子在家的生活習(xí)慣，分門(mén)別類(lèi)，做好相關(guān)記錄，掌握一手資料，為今后工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二是堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。我要求學(xué)生要做到會(huì)理解、會(huì)背“容止格言”和“三好三做起”內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還要把“容止格言”和“三好三做起”的內(nèi)容在具體行為訓(xùn)練中進(jìn)一步細(xì)化到具有可操作性。如上下樓梯靠右行；進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去；上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則；升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，我堅(jiān)持從日常生活中的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之” 。再比如進(jìn)行“上下樓梯，靠右緩行”這一訓(xùn)練時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從教室走到操場(chǎng)，邊走邊強(qiáng)調(diào)靠右走，不高聲說(shuō)笑，不手滑著扶手，不跳著下臺(tái)階。學(xué)生第一次走時(shí)，唧唧喳喳，你推我擠。見(jiàn)此情況，我又進(jìn)行了第二次、第三次的訓(xùn)練，對(duì)于部分有困難的學(xué)生，還進(jìn)行了單獨(dú)訓(xùn)練，讓所有學(xué)生真正明白上下樓梯該怎樣做。加強(qiáng)家校合作。為避免5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，教師與家長(zhǎng)的配合十分重要。教師要讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的要求，監(jiān)督自己的孩子堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，做到家校如一。

三是堅(jiān)持評(píng)價(jià)激勵(lì)。阿倫森效應(yīng)原理告訴我們：當(dāng)你對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)逐步增多時(shí)，你會(huì)越來(lái)越受歡迎；反之，當(dāng)你對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越少時(shí)，你會(huì)越來(lái)越讓人不滿。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中常常使用榜樣引路法、小組競(jìng)賽法、個(gè)人積分法、當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)法、家?；?dòng)法和學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)法等方法和渠道鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣上、在學(xué)習(xí)成績(jī)上不斷進(jìn)步，不斷提升。

我在抓好學(xué)生養(yǎng)成教育中收獲了許多意外。我從三年級(jí)帶班到五年級(jí)的學(xué)生小A，長(zhǎng)的虎頭虎腦，老師和家長(zhǎng)都管他叫“調(diào)皮大王”。在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫。對(duì)他平時(shí)我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，時(shí)時(shí)關(guān)心，時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)他使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“試試你一定行！”“你進(jìn)步了，很好！”功夫不負(fù)有心人，通過(guò)幾年的努力，老師和同學(xué)都覺(jué)得小A像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課認(rèn)真了，精力集中了，勞動(dòng)非常積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，同學(xué)們都愿意和他交流合作。

以上教育案例告訴我們：一個(gè)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕，應(yīng)該貴在堅(jiān)持，日久深功。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一動(dòng)作，重復(fù)21天或更長(zhǎng)的時(shí)間就會(huì)變成習(xí)慣動(dòng)作；同樣道理，任何一種想法，重復(fù)21天或更長(zhǎng)的時(shí)間就有可能成為習(xí)慣性想法，甚至可以演化為一種信念。是的，我也在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”中堅(jiān)定了我的教育理念——“習(xí)慣奠基人生”。

（責(zé)任編輯 史玉英）