林仕珩

【摘 要】作文是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是提升小學(xué)生寫作水平的重要方式。本文首先分析了小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀，接著從結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施因材施教以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材等方面提出了提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 ? ?教學(xué) ? ?有效性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，這就凸顯出了小學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們所關(guān)注的焦點(diǎn)就是教師怎樣去教學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生喜歡什么、教師怎樣去迎合學(xué)生的需求卻很少關(guān)心，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)作文教學(xué)要以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、喜歡表達(dá)，從而在寫作中表達(dá)出真實(shí)情感。

1小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

首先，作文缺少真情實(shí)感。小學(xué)生具備天真活潑的個(gè)性，這樣寫出的作文充滿童真。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，心智的發(fā)育不成熟，思維的局限性也比較大，小學(xué)生作文出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是模式化的現(xiàn)象嚴(yán)重，習(xí)慣運(yùn)用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實(shí)感。其次，作文模式化。在剛開(kāi)始接觸作文的時(shí)候都是從模仿開(kāi)始，之后才到自由寫作階段。然而現(xiàn)在信息資源比較豐富，小學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)或者圖書中找出模板，如果沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，作文模式化現(xiàn)象不可避免。再次，作文沒(méi)有貼近生活實(shí)際。寫作的本質(zhì)就是在生活中積累的素材進(jìn)行二次加工，之后用技巧整理成通順的句子，可以說(shuō)作文的素材來(lái)源于生活。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于生活的觀察比較少，寫出來(lái)的作文跟生活實(shí)際脫節(jié)，就顯得比較空洞、乏味。

2提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施因材施教

傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要是針對(duì)少數(shù)的學(xué)生，是為了應(yīng)試教育而準(zhǔn)備，這背離了作文教學(xué)的初衷。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的作文能力都能得到提高，注重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們的個(gè)性化需求。所以，小學(xué)作文在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)施因材施教，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生寫作能力之間的差異性，尊重每一位學(xué)生的寫作個(gè)性，根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同來(lái)提出不同的要求。對(duì)于同一題材的作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，寫作能力稍差的就要降低寫作要求。當(dāng)學(xué)生取得不同程度的進(jìn)步時(shí)，教師要給予充分的肯定，讓班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都能感受到寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而有了寫作的信心。

2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活是學(xué)生寫作的源泉?！彼裕鳛檎Z(yǔ)文教師，要能夠通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會(huì)用自己的觀點(diǎn)去闡述對(duì)生活的理解。在小學(xué)作文教學(xué)中，要不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，去感受祖國(guó)的自然風(fēng)光、花草樹(shù)木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，比如，在學(xué)校中舉行一些文體比賽，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)寫出自己的感想，由于是親身體驗(yàn)會(huì)有更多的話說(shuō)，這樣就能在寫作中表達(dá)出真實(shí)的情感。事實(shí)上，除了上述方式，小學(xué)生觀察生活積累素材還可以采用以下的方式：第一種是準(zhǔn)備一個(gè)“素材收集小本”，用這個(gè)本子記錄平時(shí)觀察到的素材，定期把人物、景色以及事件進(jìn)行歸納整理;第二種是讓小學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記和觀察周記，這主要是記錄他們對(duì)觀察到的事物，跟一般的日記、周記不同，觀察日記要求記錄的是真實(shí)的材料，這些材料必須是親身經(jīng)歷的。

2.3激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

在寫作中，當(dāng)小學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)之后，就會(huì)愿意寫作，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，也會(huì)在寫作中有所收獲。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫那些自己感興趣或者熟悉的內(nèi)容。如果給學(xué)生規(guī)定一個(gè)寫作內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致寫作的結(jié)果是大同小異。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)思想感情，讓學(xué)生愿意去寫出自己想表達(dá)的意思，減輕對(duì)學(xué)生的約束，根據(jù)小學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)，主張小學(xué)生寫“自由作文”。其次，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。教師可以提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，像推薦班級(jí)中的優(yōu)秀作文到學(xué)校的黑板報(bào)上發(fā)表，或者是舉辦班級(jí)作文展覽等。通過(guò)這些措施能夠激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望，還鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高表達(dá)能力

小學(xué)生拓展視野的一個(gè)重要方式就是進(jìn)行課外閱讀，這也是除了觀察生活之外的又一個(gè)積累素材的途徑，還能提高學(xué)生的寫作水平。語(yǔ)文教材中所選的文章跟小學(xué)生的心理特點(diǎn)比較貼合，適合小學(xué)生閱讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)陂喿x中感受語(yǔ)言的魅力，能夠把這些素材作為自己的知識(shí)來(lái)應(yīng)用。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀了文章之后，可以提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這樣能夠很好地監(jiān)督學(xué)生的閱讀狀況，提升學(xué)生的寫作水平。

3結(jié)論

綜上所述，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，在新時(shí)期要積極樹(shù)立素質(zhì)教育的思想觀念，研究相對(duì)有效的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高表達(dá)能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

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