徐向上，丁政(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　思政部，江蘇泰州225300)

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高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀的思考

徐向上，丁政
(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，江蘇泰州225300)

摘要：加強(qiáng)培育高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大。文章對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，提出存在問題，在此基礎(chǔ)上分析影響高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的原因，并探索提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職院校；認(rèn)同

2012年11月，中共十八大報(bào)告第一次明確提出積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，時(shí)隔一年，2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一任務(wù)，《意見》要求“從小抓起，從學(xué)校抓起”。按此要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為高校的重要任務(wù)之一。

高職院校是中國高校的重要組成部分，具備高技能的高職大學(xué)生群體的價(jià)值觀狀況對(duì)中國未來將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但高職院校學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向與普通本科院校學(xué)生相比有其特殊性，這無疑加大了高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的難度。高職院校應(yīng)了解和掌握學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上思考有效提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感的途徑。

1現(xiàn)狀和問題

筆者對(duì)江蘇省多所高職院校進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題調(diào)查，分析高職學(xué)生核心價(jià)值觀的認(rèn)同狀況。專題調(diào)查采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷900份，收回調(diào)查問卷883份，其中851份為有效調(diào)查問卷，有效率達(dá)94.5%；男生390人，占總?cè)藬?shù)的45.8%，女生461人，占總?cè)藬?shù)的54.2%；文科學(xué)生290人，占總?cè)藬?shù)的34%，理工科學(xué)生561人，占總?cè)藬?shù)的66%。

在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，走訪相關(guān)部門和教師，并召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行訪談。根據(jù)走訪和訪談得到的反饋，結(jié)合調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，對(duì)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同狀況有了清晰直觀的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果如下：

1.1對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”總體認(rèn)同情況

從調(diào)查結(jié)果可以看出，高職學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀整體上是認(rèn)同和贊成的，大部分學(xué)生能積極了解和正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如問卷中“您了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是什么嗎？”，結(jié)果顯示，85%的學(xué)生很了解或比較了解核心價(jià)值觀。訪談中不少高職學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀是正能量，是日常生活的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。這說明了核心價(jià)值觀認(rèn)知度較高。

但是也存在一些問題，對(duì)問卷中“你對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感覺是什么？”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為“離自己有些距離”，30%的學(xué)生認(rèn)為“并不覺得離自己很遠(yuǎn)”，24%的學(xué)生認(rèn)為“感覺很親切”。說明在情感認(rèn)同上離理想狀態(tài)還有提升空間。

1.2對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀分層內(nèi)容認(rèn)同體現(xiàn)出差異性和非均衡性

高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“國家層面”的認(rèn)同狀況為認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同高，但行為認(rèn)同低。作為國家層面的中國特色社會(huì)主義共同理想，目標(biāo)把我們國家建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化國家，同時(shí)這也是國家層面的核心價(jià)值觀。針對(duì)問題“您認(rèn)為中國特色社會(huì)主義道路是否能夠?qū)崿F(xiàn)國富民強(qiáng)？”，選擇“當(dāng)然能”的學(xué)生達(dá)到85%，說明大部分學(xué)生對(duì)于走中國特色社會(huì)主義道路持肯定態(tài)度，抱堅(jiān)定信念，中國特色社會(huì)主義共同理想已經(jīng)被大部分人在情感上認(rèn)同。但此層面上的訪談顯示，有部分學(xué)生認(rèn)為國家層面離自己太遠(yuǎn)，無法真正指導(dǎo)自己的實(shí)際，說明還是僅僅作為知識(shí)來理解，沒有到達(dá)內(nèi)化并指導(dǎo)行動(dòng)的高度，行為認(rèn)同低。

高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“社會(huì)層面”的認(rèn)同狀況為認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同均偏低。問題“您對(duì)建設(shè)自由、平等、公正、法治的社會(huì)主義社會(huì)持什么態(tài)度？”的結(jié)果為19%的大學(xué)生選擇“充滿信心”，33%的學(xué)生選擇“較有信心”，25%的學(xué)生選擇“沒有信心”，23%的學(xué)生選擇“說不清”。認(rèn)同比例明顯偏低，通過訪談，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對(duì)自由、平等、公正和法治的真正內(nèi)涵并不了解，存在片面認(rèn)識(shí)和偏差，由于認(rèn)知偏低就導(dǎo)致了情感認(rèn)同和行為認(rèn)同偏低。

高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“個(gè)人層面”的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同度均高，行為認(rèn)同度也較高。對(duì)于“愛國、誠信、敬業(yè)、友善作為我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的體現(xiàn)，你怎么看？”這個(gè)問題，“非常認(rèn)同”占30%，“比較認(rèn)同”為65%，“不太清楚”為5%，結(jié)果較為理想。對(duì)于“您認(rèn)為當(dāng)前我國有無必要弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神”的問題，94%的學(xué)生表示十分必要，6%的學(xué)生表示有些必要，這表明高職學(xué)生富有愛國主義理想。在問卷問題“您如何處理個(gè)人與集體關(guān)系？”，有25%的同學(xué)選擇“大公無私”，有60%的同學(xué)選擇“公私兼顧”，有15%的同學(xué)選擇“先公后私”，該結(jié)果說明，高職學(xué)生大多可正確地認(rèn)知和處理個(gè)人與集體的關(guān)系。對(duì)于在“公交車上會(huì)主動(dòng)給老弱病殘讓座嗎”，86%的同學(xué)選擇“總是會(huì)”，14%的同學(xué)選擇“多數(shù)情況下會(huì)”，表明高職學(xué)生樂于助人，為人友善。誠信方面的調(diào)查結(jié)果表明在小部分學(xué)生中誠信狀況還不太令人滿意，訪談中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這些社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的個(gè)人準(zhǔn)則意識(shí)雖然能夠認(rèn)知和情感上認(rèn)同，但在實(shí)踐上還有差距，沒有把核心價(jià)值觀內(nèi)化并提升到指導(dǎo)實(shí)踐的高度，知行脫節(jié)。

高職學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀三個(gè)不同層面的認(rèn)同存在差異和非均衡性[1]，這種差異體現(xiàn)為對(duì)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的價(jià)值觀較為熟悉和了解，認(rèn)同程度相對(duì)高一些，而對(duì)與實(shí)際生活不太緊密的價(jià)值觀念認(rèn)同度就明顯偏低。

1.3學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致價(jià)值觀認(rèn)同的差異性

一是入學(xué)方式不同的差異，注冊(cè)入學(xué)和成人教育的學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同度低于參加普通高考和對(duì)口單招的學(xué)生。二是年齡差異，不同年齡的學(xué)生，隨著其受教育程度的不同，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度也會(huì)有所不同，退役士兵班和高年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)大一些，對(duì)價(jià)值觀認(rèn)同更強(qiáng)一些。三是性別的差異，男生的整體認(rèn)同度高于女生，調(diào)查中顯示男生群體更為關(guān)注國家政治時(shí)事。

2影響高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感的原因分析

2.1社會(huì)因素

（1）西方文化和價(jià)值觀念的沖擊。一是西方或日韓等國家的文化的影響。如日韓影視作品和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化等影響中國的文化自信，降低學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同；二是拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤人生觀的推崇和奢靡之風(fēng)等不良風(fēng)氣的存在，也給價(jià)值觀認(rèn)同設(shè)置了障礙；三是西方一些國家在經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)，使得部分大學(xué)生更認(rèn)同西方價(jià)值觀念和社會(huì)體制，對(duì)資本主義和社會(huì)主義孰優(yōu)孰劣產(chǎn)生困惑，這也降低了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（2）現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響。當(dāng)前我國正在進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)換，社會(huì)矛盾涌現(xiàn)并錯(cuò)綜復(fù)雜，如社會(huì)上的貪腐現(xiàn)象和現(xiàn)階段貧富收入分配差距的拉大，使不少學(xué)生對(duì)國家發(fā)展前景和個(gè)人前途產(chǎn)生迷茫感，這削弱了對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，使部分學(xué)生政治信仰動(dòng)搖，價(jià)值取向歪曲，責(zé)任意識(shí)缺位。社會(huì)轉(zhuǎn)型期正是價(jià)值觀的反思、裂變、更新和塑造的時(shí)期，大學(xué)生易在價(jià)值觀方面產(chǎn)生諸多困惑，迫切需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以強(qiáng)有力的引導(dǎo)。

（3）社會(huì)主義市場(chǎng)帶來功利主義的影響。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅猛，大學(xué)生享受了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的豐碩成果，這有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感的形成；但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出利益、競(jìng)爭(zhēng)等觀念，易使大學(xué)生在價(jià)值判斷上出現(xiàn)過分注重功利，以社會(huì)地位的高低和獲取金錢的多少作為人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)無視道德修養(yǎng)等現(xiàn)象；同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面影響，諸如權(quán)利保障不到位等現(xiàn)象會(huì)造成忽視平等、公正、自由，降低了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的正面引導(dǎo)作用。

2.2學(xué)校因素

（1）高職院校教育理念偏差。一些高職院校教育過于功利主義，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，放松對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)核心價(jià)值觀的養(yǎng)成持可有可無態(tài)度，過分重視專業(yè)技能培訓(xùn)，甚至把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和職業(yè)價(jià)值觀的教育完全等同[2]。

（2）高職院校教育者示范作用有待提高。一是專業(yè)課教師。很多專業(yè)課蘊(yùn)藏著寶貴的價(jià)值觀教育資源，但有些專業(yè)課教師向?qū)W生講授知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，沒有注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀因素融入教學(xué)；少數(shù)專業(yè)課教師因自身道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的欠缺，不能在學(xué)生面前起到很好的表率和示范作用。二是思想政治輔導(dǎo)員。政治輔導(dǎo)員既是教育者，又是引導(dǎo)者和管理者，和學(xué)生聯(lián)系緊密，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值傾向苗頭，迅速糾偏能起到很好的教育作用和示范作用，但由于高職院校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，造成輔導(dǎo)員存在著人員配備不足、工作涉及面過廣、工作強(qiáng)度大等問題，影響其作用的發(fā)揮。

（3）思想政治教育課實(shí)效性的增強(qiáng)。調(diào)研顯示學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知的重要渠道為思想政治理論課[3]。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，各種傳媒的疊加，使我們獲取教學(xué)資料變得快速和豐富，但有部分教師不善搜集資源資料、不善有效運(yùn)用與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育關(guān)聯(lián)的課件、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，課堂教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，第二課堂的教學(xué)也沒有能很好地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這樣無法使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有感性的理解和體驗(yàn)，也就無法把“三個(gè)倡導(dǎo)”的價(jià)值要求內(nèi)化為個(gè)體的價(jià)值觀念，更遑論把內(nèi)在的價(jià)值觀念外化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際行動(dòng)。

2.3高職學(xué)生的特殊性

（1）招生渠道多種，生源復(fù)雜。高職院校招生對(duì)象既招收普通高考最后批次錄取的高中畢業(yè)生，又通過單招考試錄取中專、技校、職業(yè)高中的對(duì)口生，還有成人教育、注冊(cè)入學(xué)、退役士兵等多種形式，這就造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊，各種群體各有特點(diǎn)。這種客觀情況必然要求核心價(jià)值觀教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同入學(xué)形式，有針對(duì)性地教育，這給教育帶來一定的挑戰(zhàn)。此外高職院校學(xué)生相比于本科生，自覺性上明顯欠缺，如課堂紀(jì)律經(jīng)常需要維護(hù)、自習(xí)基本靠校規(guī)校紀(jì)強(qiáng)制、圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，這就決定了高職院校核心價(jià)值觀教育需要比普通本科院校付出更多的精力。

（2）政治認(rèn)知缺乏理性。調(diào)查顯示，高職學(xué)生政治敏感度高，關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事政治，政治立場(chǎng)較堅(jiān)定，擁護(hù)、信任黨中央，在關(guān)系中國發(fā)展的大政方針上，大多數(shù)學(xué)生的政治認(rèn)知總體清醒正確。但令人遺憾的是，不少高職生對(duì)一些基本問題認(rèn)識(shí)模糊，如人民代表大會(huì)和黨的代表大會(huì)混為一談，對(duì)民主、自由、平等和公正內(nèi)涵不清楚；對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，多從自身利益為出發(fā)點(diǎn)考慮問題，方式直觀，很難用辯證的眼光去審視，造成政治認(rèn)知缺乏理性，政治鑒別力有待進(jìn)一步提高。

3　對(duì)策

完善學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。核心價(jià)值觀是一種社會(huì)意識(shí)，它的變化與所處時(shí)代社會(huì)的變化緊緊相連，所以需從整個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀建設(shè)入手，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)治理實(shí)踐，培育風(fēng)清氣正的環(huán)境。國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于反腐和民生問題高度重視，措施有力，使得社會(huì)矛盾在一定程度上得到緩解，這也有利于提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同。高職院校則應(yīng)在以下幾方面著力。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，遵循教育規(guī)律

高職院校要更新價(jià)值觀教育理念，改變重視專業(yè)課、輕思想理論課以及把職業(yè)價(jià)值觀教育簡(jiǎn)單等同于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立起核心價(jià)值觀是一切職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)的正確的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)教育工作者要遵循教育規(guī)律，做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，尊重學(xué)生主體地位，因材施教。教師和輔導(dǎo)員應(yīng)愛崗敬業(yè)，以師德風(fēng)范去幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；努力挖掘所教課程內(nèi)涵的核心價(jià)值觀教育因素，因材施教，有效實(shí)施課堂教學(xué)；輔導(dǎo)員要針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，凡是與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)和常規(guī)檢查，都要積極準(zhǔn)備、嚴(yán)密籌劃、認(rèn)真執(zhí)行，要把工作落在實(shí)處。同時(shí)要注意到理論和實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)橹薪y(tǒng)一是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的規(guī)律，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，完善自我，從而取得實(shí)際效果，發(fā)揮實(shí)踐的養(yǎng)成作用，這就需要專業(yè)課教師和相關(guān)管理部門完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，打造大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、高職實(shí)訓(xùn)基地，開展科研發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)造、志愿服務(wù)和勤工儉學(xué)等活動(dòng)。

3.2充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

高職思想政治教師要將核心價(jià)值觀教育內(nèi)容融入思想政治理論課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心并外化于行。一是課堂教學(xué)要以樂于接受的語言、豐富詳實(shí)的內(nèi)容、新穎生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，如部分高職學(xué)生理性認(rèn)知較為缺乏、政治鑒別力不強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意讓他們獨(dú)立思考、分析和表達(dá)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣針對(duì)不同學(xué)生的接受狀況和思想進(jìn)行有的放矢的教學(xué)能提升教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)選擇對(duì)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值認(rèn)同為著力點(diǎn)，進(jìn)而拓展至國家層面和社會(huì)層面的價(jià)值準(zhǔn)則的認(rèn)同，因?yàn)閭€(gè)人的道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)國家和社會(huì)層面的價(jià)值要求的基石，這樣易于學(xué)生接受國家和社會(huì)層面的價(jià)值觀，提高認(rèn)同實(shí)效性。二是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，讓內(nèi)在觀念有效外化實(shí)際行動(dòng)，如采取組織參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、志愿義工活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生付諸于實(shí)際行動(dòng)，從而擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常生活的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的主體性，以利轉(zhuǎn)化為心理過程的自我認(rèn)同。

3.3加強(qiáng)校園文化育人的作用

一是將核心價(jià)值觀教育融入校園物質(zhì)和制度層面建設(shè)。如校園內(nèi)注重人文景觀的設(shè)計(jì)，教學(xué)樓、圖書館和學(xué)生宿舍等校園建筑物張貼價(jià)值觀標(biāo)語、設(shè)置宣傳欄，學(xué)校各項(xiàng)制度的制定要考慮到價(jià)值觀認(rèn)同的要求；二是舉辦以核心價(jià)值觀為主題的專家學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生辯論賽、征文活動(dòng)、書畫比賽和主題班會(huì)等，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，提升理性認(rèn)知，從而擺脫價(jià)值困境，樹立科學(xué)合理的價(jià)值觀；三是發(fā)揮好社團(tuán)活動(dòng)的引領(lǐng)作用。在學(xué)校有關(guān)部門指導(dǎo)下成立理論學(xué)習(xí)社團(tuán)和開展活動(dòng)，對(duì)成員在中西文化沖突的背景下產(chǎn)生的困惑進(jìn)行價(jià)值澄清和心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，發(fā)動(dòng)成員運(yùn)用新媒體，為同學(xué)之間的交流搭建平臺(tái)、提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

營造課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化三者相結(jié)合的氛圍，會(huì)讓學(xué)生感覺到自己是真正的主體，擁有自主選擇的空間，在和同齡人的交往中能夠呈現(xiàn)真實(shí)的自我。正是在這種現(xiàn)實(shí)的生活中，有利于學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵，體認(rèn)道德要求，明確努力方向，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生高度的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貝貝.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究[J].理論觀察,2013，(3):124-125.

[2]金航.提升高職大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,(6): 35-37.

[3]黃義務(wù).高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度調(diào)查的啟示—以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊,2013,(8):77-80.

（責(zé)任編輯劉紅）

Thinking of Students’Socialist Core Values in Higher Vocational Colleges of the Present Identification XU Xiang-shang，DING Zheng(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

Abstract：To strengthen the cultivation of students’socialist core values in higher vocational colleges is significant, the Vocational College Students’core values survey conducted a survey of the status quo, puts forward the existing problems, based on the analysis of influence of socialist core values in higher vocational colleges because of identity, and to explore the countermeasures to enhance students’socialist core values identity.

Key words：the socialist core values; vocational colleges; identity

基金項(xiàng)目：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年博碩基金項(xiàng)目(TZYBS- 14- 7，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：徐向上).

作者簡(jiǎn)介：徐向上(1976- )，女，江蘇泰州人，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?

文章編號(hào)：1671-0142（2015）03-0016-04

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

中圖分類號(hào)：G641