★文 嵐（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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高職院校學(xué)生思想及心理問題探析

★文 嵐
（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】當(dāng)前高職院校學(xué)生正處在一個(gè)發(fā)展迅猛、競爭激烈的時(shí)代。由于自身、家庭、社會(huì)等各方面因素的影響，導(dǎo)致其中相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地存在著的這樣或那樣的思想和心理問題，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有的甚至由于某方面壓力過大引發(fā)生理和心理的雙重疾病，繼而產(chǎn)生惡劣后果。為此，積極應(yīng)對高職院校學(xué)生思想及心理健康問題，建立評估控制機(jī)制，做好咨詢輔導(dǎo)工作等應(yīng)對措施，提高學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)其成長成才，就顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想問題；原因；對策

當(dāng)前，高等職業(yè)院校學(xué)生正處在一個(gè)科技發(fā)展日新月異、思想文化深度碰撞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭激烈、機(jī)遇形勢瞬息萬變的時(shí)代。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及我國改革開放進(jìn)一步深化中新舊觀念的反差，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的困惑等，都給現(xiàn)代社會(huì)人們以強(qiáng)烈的沖擊和發(fā)展的壓力，對高職院校學(xué)生的思想影響及心理健康形成了很大的沖擊。由于社會(huì)、家庭、自身等各種因素的影響，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職學(xué)生不同程度地存在著這樣或那樣的思想障礙和困惑，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有的甚至由于某方面壓力過大引發(fā)精神類疾病，繼而產(chǎn)生惡劣后果。在世界范圍內(nèi)，高學(xué)歷青年精神類疾病發(fā)病率呈現(xiàn)出增長趨勢。有報(bào)告顯示，全國各類高校學(xué)生心理障礙的發(fā)生率日益上升，其中因各種壓力引發(fā)的精神類疾病如抑郁、偏執(zhí)等導(dǎo)致的殺人、自殺等也比以前增多。因此，積極應(yīng)對高職院校學(xué)生思想及心理健康問題，大力開展思想教育及心理健康教育，建立評估控制機(jī)制，做好咨詢輔導(dǎo)工作等應(yīng)對措施，及時(shí)幫助學(xué)生消除思想障礙及心理問題，優(yōu)化個(gè)人綜合素質(zhì)，對于高職學(xué)院人才培養(yǎng)意義重大。

一、高職學(xué)生思想及心理問題的表現(xiàn)

面對當(dāng)今社會(huì)日益激烈的生存競爭，高職學(xué)生作為一個(gè)身心發(fā)展尚未完全成熟而所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任更加繁重的特殊群體，由各種因素引發(fā)心理疾病的可能性大大增強(qiáng)。[1]激烈的生存競爭中，由于學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)、人際關(guān)系等各種壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的差距以及生存與發(fā)展的困惑等多種原因，使得相當(dāng)一部分高職學(xué)生產(chǎn)生一定程度的思想及心理問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、以自我為中心。“90后”的獨(dú)生子女大多在父母的極度寵愛中長大，從小嬌生慣養(yǎng)，早已習(xí)慣凡事以自我為中心，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，服從他的意愿。進(jìn)入大學(xué)后，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，凡事只考慮自己，常常不考慮別人和集體，難以設(shè)身處地為他人著想，信奉個(gè)人利己主義，追求自我欲望的滿足，自私自利，不關(guān)心他人。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。我國長期的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，使得大多數(shù)高職學(xué)生感覺學(xué)習(xí)純粹為了應(yīng)付考試和將來找一個(gè)好的工作，跟今后的生活沒有多少關(guān)聯(lián)，沒有多少用處，許多父母也認(rèn)為自己孩子學(xué)習(xí)的很多東西一輩子難以派上用場。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生情緒消極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，無求知上進(jìn)的抱負(fù)和愿望，缺乏為理想拼博奮斗的頑強(qiáng)精神，甚至常常曠課，考試作弊等。還有一部分學(xué)生，具著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)只是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)的工具和手段，只為找一個(gè)收入高又體面的工作，忽略了學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和個(gè)人的社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

3、無崇高理想和拼搏精神。高職院校學(xué)生在認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)、行為方式等方面與同期本科生相比較差，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)大多只是為了求得一技之長，將來好找一個(gè)穩(wěn)定的工作，學(xué)習(xí)上也主要致力于個(gè)人專業(yè)技能的掌握、技術(shù)等級的考核和職業(yè)資格證書的獲得。以個(gè)人的榮華富貴作為人生的目標(biāo)，拜金主義、享樂主義思想較嚴(yán)重，欠缺正確的人生觀、價(jià)值觀，以及為了實(shí)現(xiàn)理想而孜孜不倦、百折不撓的頑強(qiáng)拼搏精神。

4、自卑。高職院校屬于?？茖哟?，錄取分?jǐn)?shù)較低，高職學(xué)生相對于同期本科生而言，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)歷層次較低，市場競爭力不強(qiáng)，擇業(yè)自信心不高，在學(xué)校和社會(huì)上及家庭中不及本科生受重視，致使一部分人產(chǎn)生了自卑思想，消極悲觀、得過且過，甚至破罐破摔等現(xiàn)象，不僅影響到學(xué)習(xí)效果，也影響到正確的人生觀、價(jià)值觀的塑造以及積極的人生態(tài)度。

5、反教育心理。所謂反教育心理是指受教育者在受正常教育過程中潛在的一種特殊的對抗態(tài)度，是反常態(tài)教育要求的一種排他心理，是逆反心理的一種突出表現(xiàn)。[2]錯(cuò)誤的教育方式和溝通方式、生活或?qū)W習(xí)上的挫折、偏執(zhí)孤僻的性格，以及缺乏必要的磨礪等各種因素都可能造成反教育心理，使得產(chǎn)生這類心理的學(xué)生對教師的教育置若罔聞，對長輩的教誨明聽暗頂，對同學(xué)的幫助加以排斥。

6、阿Q精神。一些自身不努力，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不從自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上找原因，而認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不理想、教師教學(xué)水平差，學(xué)習(xí)設(shè)備簡陋等外在因素影響到自己的發(fā)揮，總是設(shè)法找理由為自己辯解開脫。且認(rèn)為眼前學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)沒多大關(guān)系，跟以后從事的工作沒有必然直接的聯(lián)系，車到山前必有路，明天的事明天再說，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過，盲目樂觀，“隨遇而安”。

二、高職學(xué)生思想及心理問題的原因分析

致使高職高專學(xué)生思想和心理產(chǎn)生障礙的因素是多種多樣的，可以從以下幾個(gè)主要方面來分析：

1、家庭因素。家庭是青少年成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方，家長是學(xué)生的第一任啟蒙老師。因此，家庭環(huán)境及家長本身的素質(zhì)對青少年的思想認(rèn)識(shí)和心理健康的影響很大。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的品質(zhì)和個(gè)性，而家庭成員的不良行為也潛移默化地影響著子女的人生態(tài)度、價(jià)值觀念和品德行為，影響到他們的綜合素質(zhì)形成。

2、自身因素。從自身方面看，孤僻偏執(zhí)的性格、思想觀念的錯(cuò)誤、自我認(rèn)識(shí)的偏差、內(nèi)心世界的失衡等是高職學(xué)生產(chǎn)生思想和心理問題的主要因素。據(jù)調(diào)查，有些大學(xué)生貪玩，沒有人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，主觀上是由于沒有正確認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值或?qū)W習(xí)方法不對，客觀上是由于有些所學(xué)專業(yè)的確不適應(yīng)快速發(fā)展的形勢需要，不利于高職學(xué)生就業(yè)，從而造成一些學(xué)生內(nèi)心失衡，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和問題心理。

3、學(xué)校原因。學(xué)習(xí)環(huán)境對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思想認(rèn)識(shí)和心理健康產(chǎn)生直接或間接的影響。高職院校專業(yè)課程設(shè)置合理與否、教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)發(fā)展需要，教育方法是否有效等都可能影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和樂趣，繼而影響學(xué)生的思想和心理。若教材內(nèi)容陳舊落后，教學(xué)方法單一僵化，教師素質(zhì)參差不齊，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的問題。加之很多職業(yè)院校重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏師生交流溝通的有效平臺(tái)以及心理咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)生的問題得不到及時(shí)反映和解決，使得學(xué)生產(chǎn)生思想問題，背上了思想包袱。

4、社會(huì)因素。我國正處在社會(huì)體制轉(zhuǎn)型、改革開放深化時(shí)期，由于資本主義社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面因素，和我國在對外開放中一些個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等錯(cuò)誤思想和腐朽觀念，也對人的思想及心理產(chǎn)生侵蝕。在對內(nèi)改革對外開放的復(fù)雜大環(huán)境下，各種物質(zhì)的、思想的因素難免對在校高職學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面影響，使之產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)之間的失落、正確的人生目標(biāo)的缺失，積極進(jìn)取的人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變、甚至造成性格扭曲、行為偏執(zhí)等問題。

三、消除高職學(xué)生思想及心理問題的對策

高職學(xué)生的思想及心理問題不僅影響到學(xué)生本人在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力培養(yǎng)，也會(huì)對學(xué)生今后的工作、生活和人際交往造成不良影響，進(jìn)而影響到整個(gè)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作和國民整體素質(zhì)的提高。因此，職業(yè)教育工作者乃至全社會(huì)都要高度重視高職學(xué)生的思想及心理問題，采取有力措施消除他們的困惑，解決他們的困難，幫助他們身心健康地成長成才。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。人生觀是人們在實(shí)踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價(jià)值取向和對待生活的態(tài)度。因此，有什么樣的人生觀就會(huì)有什么樣的人生。[3]價(jià)值觀是人們關(guān)于什么是價(jià)值、怎樣評判價(jià)值、如何創(chuàng)造價(jià)值等問題的根本觀點(diǎn)，它直接影響和決定一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向，對人類的生活具有根本性的導(dǎo)引意義。積極進(jìn)取樂觀向上的人生態(tài)度會(huì)使人充滿自信，意志堅(jiān)強(qiáng)；健康正確的價(jià)值觀念是人類生存發(fā)展精神支柱，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)，是成功人生的基礎(chǔ)，是持續(xù)發(fā)展的保障。正確的人生態(tài)度、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度是高職學(xué)生維持自我心理健康的重要法寶。引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，追求高尚的人生目的，樹立為人民服務(wù)的人生觀，抵制拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義等錯(cuò)誤的人生觀；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值時(shí)自強(qiáng)不息的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造有價(jià)值的人生和無悔青春。因此，高職院校應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，通過課堂教學(xué)和日常的思想教育及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確成才目標(biāo)，為成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義技能應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)。為此，首先，學(xué)校要樹立正確的教育觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績不看綜合品質(zhì)的測驗(yàn)評價(jià)方法，多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛，多鼓勵(lì)，少批評，把握好表揚(yáng)和批評的度，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系；其次，科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育對象，因材施教，綜合運(yùn)用多種教育方法和手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)；第三，加強(qiáng)思想教育和道德教育，通過思想政治教學(xué)、專家講座、社會(huì)調(diào)查等多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育和道德教育，加強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)；第四，加強(qiáng)理想與信念教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定崇高信念，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的意志、不怕苦不畏難的品格和百折不撓的拼搏精神，克服消極懶散、貪圖享樂等不良習(xí)慣。

3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園文化。第一，創(chuàng)建良好的教育格局。高職院?？?/p>

以和學(xué)生家庭以及社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)和成員聯(lián)合形成教育合力，充分利用全社會(huì)的教育資源及效能，形成全員育人的新型教育格局，共同抵制不良因素影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，包括創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和學(xué)生間的人際關(guān)系。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得樂學(xué)樂教的教育效果；同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，提倡同學(xué)間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；第三，創(chuàng)建和諧的校園文化。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的成長成才有著較大的影響，它包括物質(zhì)文化（校園環(huán)境）、制度文化（學(xué)校的規(guī)章制度）、課余文化（豐富多彩的課外活動(dòng)）、輿論文化（辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)）等建設(shè)。

4、加強(qiáng)心理健康教育和咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。心理健康教育是各級各類學(xué)校教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，心理健康教育和學(xué)校教育教學(xué)是相互依存，相互促進(jìn)，互相制約的。寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)之中，使思想教育影響于微時(shí)，防微杜漸，是培養(yǎng)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的良策。心理咨詢輔導(dǎo)是幫助學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑，高職學(xué)院應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、咨詢電話、咨詢信箱等，配備足夠的專兼職心理健康教育教師，使學(xué)生的心理疾病得到及時(shí)反映和治療。另外可以利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、公告欄等宣傳工具，針對高職高專學(xué)生特點(diǎn)及知識(shí)要求，運(yùn)用真實(shí)案例，讓學(xué)生多角度、多場合、全方位接受思想及心理健康教育。引導(dǎo)他們科學(xué)認(rèn)識(shí)人生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活目標(biāo)，識(shí)別并轉(zhuǎn)變不良思想和行為，從而具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的高職院校，要積極幫助學(xué)生了解自己的專長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)技能。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和心理輔導(dǎo)，幫助他們確立正確的人生態(tài)度、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)問題并解決問題，消除各種思想和心理障礙，以適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需要，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義一線崗位技能應(yīng)用型人才。

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