王華沂（天津中德職業(yè)技術(shù)學院，天津300350）

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高職英語課堂教學過程管理對提升教師教學水平的影響

王華沂
（天津中德職業(yè)技術(shù)學院，天津300350）

摘要：英語教學過程管理是實施語用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生進行語言交流的先決條件。在課堂教學過程中結(jié)合行業(yè)知識對小組項目分配、任務(wù)討論歸納、語言情境模擬的有效組織與管理，使得教師在課堂教學中處于引導、修正、解惑的輔助地位，將課堂交與學生，讓課堂成為師生互動、生生交流的平臺。通過對課堂教學管理模式的探索來提高學生的英語語用能力，達到培養(yǎng)實用型外語人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職；課堂教學過程管理；語用能力；高職英語教育

英語教學過程是英語教學的實施過程,是一種有目的、有計劃的特殊認識過程，一般分為計劃、實施、檢查和總結(jié)四個階段，側(cè)重于管理活動的實施、檢查。遵循過程管理原則，能夠達到以教學過程管理促進語用能力培養(yǎng)的目標。

一、高職院校的英語課堂教學管理現(xiàn)狀

1.豐富的課堂教學手段難以得到充分發(fā)揮，教師的教學過程管理過于簡單

互動式、情境式教學法在高職英語教學研究和實踐中已經(jīng)較為普遍，但其在課堂教學過程中的實施程度卻不盡人意。在互動式、情景式教學法實踐中雖然已學生為主體，但往往教師卻是整個課堂教學過程的掌控者。很多教師在實施過程中方式過于簡單，在上課伊始給學生一個討論的題目，在課程的結(jié)尾做一次檢查和總結(jié)性評價。學生這種沒有頭腦、漫無邊際的自由討論，讓80%的課堂時間都浪費在漫無目的的“聊天”中。這種無序的討論并不是在培養(yǎng)學生的語用能力。很多情況下，小組內(nèi)的學生往往先用中文討論出結(jié)果，寫在紙上，再分頭查字典翻譯成英語，在老師檢查討論結(jié)果時將翻譯稿念一遍，就算完成了任務(wù)。在課堂教學過程中教師應(yīng)是問題的提出者，但同時也是問題的分析人、解惑人和解答人。課堂教學過程的管理應(yīng)貫穿始終，要深入課堂，要對學生的語言應(yīng)用予以指導、糾正、監(jiān)督。組織嚴密、管理得當?shù)恼n堂教學過程才能真正達到培養(yǎng)學生英語語用能力的目的。

2.對多媒體教學設(shè)備利用不充分，學生課堂語言應(yīng)用的機會較少

多媒體教室，數(shù)字化語言實訓室為學生的英語學習提供了良好的載體。但很多英語教師在課堂教學過程管理中并沒有充分發(fā)揮這些教學設(shè)備的優(yōu)勢，增加學生語言實踐機會。多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)造立體的、交互式的語言環(huán)境，語音、聲像資料可以激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂教學過程不能簡單地停留在“我放，你聽，最后寫觀后感”這一簡單的教學過程中。對于這些設(shè)備的使用度必須要有周密的安排，每一段視頻、音頻都要有其特定的目的，是讓學生復讀、模仿還是表演，時間長短，難易程度等因素都要考慮到，否則英語語用能力的培養(yǎng)便無從談起。

3.課堂以外的學習內(nèi)容難以在課堂教學過程中體現(xiàn)

在很多高職英語教師的教學過程中，課外作業(yè)似乎總是處于被遺忘的地位，作業(yè)的形式和檢查的方式也過于簡單。作業(yè)不僅僅是背單詞、復習上課內(nèi)容、寫課后練習，情景式、任務(wù)式、項目式等教學方法也可以作為課外作業(yè)，讓學生有自己設(shè)計、組織任務(wù)、項目的機會。教師在課堂教學過程管理中可將這些作業(yè)作為課堂交流的話題，讓內(nèi)外課堂形成一個有機的整體，讓語用能力的培養(yǎng)貫穿于課內(nèi)外，擴大學生進行英語交流的時間和空間，讓課堂、食堂、宿舍都能成為學生英語語言實踐的場所。

二、課堂教學過程管理的有效實施途徑

課堂教學過程管理的好與壞對高職學生英語語用能力的培養(yǎng)有著重要影響。教師應(yīng)本著因材施教、不斷創(chuàng)新的精神，與時俱進，不斷完善自己的課堂教學。

1.制定教師培養(yǎng)計劃，定期培訓交流，提升課堂管理效能

教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。教學過程管理對大多數(shù)教師來講是一個新的概念，需要給他們時間去提升、去適應(yīng)，否則“管理”將流于形式。學校可以在高層次上給教師提供培訓，搭建校際間交流的平臺，讓教師在更廣闊的范圍內(nèi)交流教學經(jīng)驗。不同的教學經(jīng)驗總結(jié)出的課堂管理方法在相互交流、碰撞后往往會給教師新的靈感來改善自己的教學。因此各高職院校應(yīng)該從學校層面每年安排教師培訓計劃，有針對性、有目的的提升教師教學水平。

2.加強校內(nèi)外實訓基地及數(shù)字化課堂建設(shè)，擴大教學場所范圍，豐富教學手段

英語教學的場所不應(yīng)局限在教室，要鼓勵教師結(jié)合授課內(nèi)容，開發(fā)實訓場所現(xiàn)場教學以及運用虛擬環(huán)境進行數(shù)字化、信息化教學。從學校層面來講應(yīng)當結(jié)合所開設(shè)的專業(yè)加強實訓室及校內(nèi)實訓基地建設(shè)，讓更多的課程（不僅僅是語言類課程）能夠走進實訓室，讓教學更貼近專業(yè)實際。從教師的層面來講，授課不再是一本書、一支粉筆，課堂教學管理已經(jīng)進入了一個多層面、立體化的時代。在一堂課上既要有課本知識，又要有理論的實際演練。此外互聯(lián)網(wǎng)以及APP客戶端的介入讓課堂延展到了課下，因此現(xiàn)在的英語課堂管理不僅僅是寫好教案，照本宣科這么簡單了，還需要精細化的設(shè)計，利用好教室、實訓場所、多媒體教學工具、互聯(lián)網(wǎng)等手段合理安排好每一堂課，這對于任何一個教師來講都需要學習、交流、實踐。

3.成立督學小組，對教師課堂授課定期評估指導

首先要界定一下這里提到的督學小組概念，這里的“督學”是指對教師的課堂教學進行合理評估并給出指導性意見的專家小組。學校中的督學不是只檢查教師是否認真上課，課堂紀律是否良好，學生出勤率是否良好，而是對教師的課堂教學過程進行定期監(jiān)控。為此學校應(yīng)組建一個具有各專業(yè)知識，和豐富教學經(jīng)驗的督學隊伍，監(jiān)控的目的不是給老師“挑錯”，而是與教師一起探討其課堂設(shè)計及管理是否適合學生。在學期中督學可對教師進行分組，交叉聽課，每兩周組織一次交流反饋。教師如果在其每一個實施階段都能得到有效指導，其對課堂的掌控能力必然會有很大的提升。

4.通過聽、說、比等方式提升教師教學能力

首先要求青年教師聽課，鼓勵跨專業(yè)聽課。不同專業(yè)的授課因其講授內(nèi)容及側(cè)重點不同，其課堂教學管理方式往往差異很大，尤其語言類課程和其他實踐類課程的授課和管理方式可能截然不同。這種跨專業(yè)聽課往往能給予老師靈感來完善自己的課堂。其次，組織青年教師參加“說課”活動，交流課堂教學經(jīng)驗?！罢f課”是讓教師把自己的課堂設(shè)計和課堂管理展現(xiàn)出來，“說課”給老師提供了一個相互學習、取長補短并“撞擊”靈感的平臺。第三，開展教學能力比武或信息化課堂設(shè)計大賽，激發(fā)教師提升教育教學能力的積極性。

三、過程管理對教師教學水平提升的影響

1.促進課堂教學精細化設(shè)計，讓教師能夠真正掌控課堂

重視英語課堂教學的實施過程本身就是對教學精細化設(shè)計的促進。教師在課堂上不能只讀讀課文、講講語法了事。如何安排一堂課，什么時候講課，設(shè)計幾個課堂活動，每個活動的時長，選取什么水平的學生來做活動，是否要用到輔助教學設(shè)備，本堂課要完成什么目標等都是老師要思索、設(shè)計的內(nèi)容。抓過程管理，對教師來講就是對傳統(tǒng)備課方式的顛覆，促使教師重新學習，能夠精細化地設(shè)計一堂課，也就能真正掌控課堂而不是主導課堂。

2.促進多媒體教學手段及教學網(wǎng)絡(luò)平臺在課堂內(nèi)外的使用，提升教師信息化水平

信息化已經(jīng)成為這個時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)、手機客戶端的普及拓寬了人們獲取信息的途徑。教師在授課過程中也要跟上潮流，投學生所好，利用好這些新興事物，設(shè)計課堂活動，布置課后作業(yè)，讓學生覺得學英語不再是一項任務(wù)，不是被逼無奈的背單詞、記語法。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學手段在課堂中的引入豐富了課堂教學管理形式，把教學過程延伸到了課堂之外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在課下管理學生學習情況和作業(yè)完成情況，以及彌補知識欠缺點等等，同時多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)在課堂中的引入對教師本身的信息化能力也是一種提升。

3.促進校企聯(lián)合培養(yǎng)，將英語專業(yè)知識與企業(yè)實踐相結(jié)合，讓教師成為名副其實的“雙師”

高職的英語教學主要側(cè)重于語言的服務(wù)性，如何更貼近行業(yè)實際是高職英語教學的出發(fā)點。課堂教學管理的精細化促使教師利用寒暑假時間去企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)之需。教師的行為也會促使學校積極聯(lián)系企業(yè)，促成更多的“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生有“出口”，讓教育更符合社會需求。

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編輯朱榮華

作者簡介：王華沂（1980-），女，天津人，天津中德職業(yè)技術(shù)學院講師，學士，研究方向為英語教育。

收稿日期：2015-03-18

文章編號：2095-8528（2015）04-037-03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G712