朱正祥

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)的重視程度不斷提高，也對(duì)教學(xué)進(jìn)行了很多創(chuàng)新，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)，所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來的學(xué)習(xí)過程也有著重要的影響。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前在教學(xué)過程中最重要的一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)階段是孩子好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，其對(duì)很多事物都會(huì)感覺到非常好奇。在學(xué)習(xí)過程之中，也會(huì)由于一些其他感興趣的事情影響到注意力，因此就導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此在教學(xué)改革中，對(duì)小學(xué)教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有重要意義。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，對(duì)其在進(jìn)行教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)，并且提出一些改進(jìn)意見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐中的不足

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，希望為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在改革過程中也有了很大的改進(jìn)，希望達(dá)到更好的教學(xué)效果。不過在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐中還存在很多不足，下面是對(duì)這些內(nèi)容的總結(jié)。

1.對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不足

進(jìn)行探究式教學(xué)的目的就是更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)之中。而在實(shí)踐過程中，很多教師將探究式教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相混淆，僅僅認(rèn)為進(jìn)行探究式教學(xué)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然進(jìn)行探究式教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不過更重要的是從教學(xué)開始，到教學(xué)過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不是教師來進(jìn)行講解。也有一些教師僅僅將探究教學(xué)歸結(jié)為對(duì)數(shù)學(xué)解題的探究過程，這樣的認(rèn)識(shí)將探究教學(xué)所涉及的范圍縮小了，就會(huì)影響到探究式教學(xué)的實(shí)踐。

2.不能很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣

對(duì)于探究式教學(xué)來說，最重要的就是探究興趣。讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，愿意主動(dòng)進(jìn)行探究。而在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然教師也在這些方面做了很大的努力，不過仍然不能達(dá)到將學(xué)生的探究興趣全部激發(fā)出來。甚至有些教師現(xiàn)在在教學(xué)過程中對(duì)這方面的內(nèi)容都不重視，依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.在進(jìn)行探究教學(xué)中教師沒有創(chuàng)新

在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師根本沒有真正做到創(chuàng)新，直接就是將書中的例子應(yīng)用到教學(xué)中，還限制在議案的例證性研究層面。這樣學(xué)生如果是在前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)了，就可以直接發(fā)現(xiàn)問題，甚至是沒有動(dòng)腦也就可以解決問題，失去進(jìn)行探究的根本意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)改進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有巨大幫助，因此必須將這樣的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中更好的應(yīng)用。下面是筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的問題提出的改進(jìn)意見。

1.提高教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究式教學(xué)給予正確認(rèn)識(shí)，不能將探究式教學(xué)僅僅停留在數(shù)學(xué)解題過程中的探究，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，通過一道題能夠讓學(xué)生去探究出與之相關(guān)的題。這樣讓大家可以在接受新事物的時(shí)候，能夠自己主動(dòng)去探究與之相關(guān)的新問題，這樣也就會(huì)有更好的探究效果了。

2.了解學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，有很多問題都不了解，在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候可以說相對(duì)簡(jiǎn)單。不過教師要能夠?qū)W(xué)生心理進(jìn)行了解，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，更好地了解學(xué)生心理，學(xué)生有哪些需求，學(xué)生對(duì)什么更感興趣，對(duì)什么樣的問題會(huì)好奇。這樣根據(jù)了解到的情況在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣的時(shí)候就可以應(yīng)用。比如在進(jìn)行年、月、日的教學(xué)中，有平年和閏年，教師可以提出這樣的問題，小紅12歲了，只過了3個(gè)生日，這是為什么？這樣的問題對(duì)于小學(xué)生來說就會(huì)感覺到好奇，與學(xué)生所了解到的情況不一樣，所以學(xué)生就會(huì)愿意進(jìn)行研究，并且能夠積極主動(dòng)地參與到探究之中。

3.在探究教學(xué)中不斷創(chuàng)新

探究教學(xué)雖然與創(chuàng)新教學(xué)還有區(qū)別，不過在實(shí)際教學(xué)過程中，想要保證探究教學(xué)有好的效果，就必須進(jìn)行不斷創(chuàng)新。不斷變化探究方案，在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在探究興趣被激發(fā)起來的同時(shí)，也能夠在探究過程中享受到更多快樂。這樣學(xué)生在進(jìn)行探究中才愿意一直進(jìn)行探究。而在探究題目的設(shè)置時(shí)，教師要注意難易程度，防止由于難度過高，學(xué)生的探究信心被打擊。

本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單研究，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)提出了一些意見。筆者從教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)；如何激發(fā)學(xué)生探究興趣以及在探究教學(xué)中的創(chuàng)新幾個(gè)方面提出的意見，希望可以改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更加熱愛學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

元書興.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 馬燕萍