吳茫茫

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟南 250014）

社會需求視角下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生知識能力素質(zhì)現(xiàn)狀探析

吳茫茫

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟南 250014）

1998年民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為新設(shè)的本科專業(yè)之一，發(fā)展至今已經(jīng)歷了16年的時間。在當(dāng)今競爭激烈的社會，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生既有著良好機遇，也更加面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在社會現(xiàn)實的需求中，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的知識、能力和素質(zhì)才能夠在競爭中脫穎而出，并且樹立起民族傳統(tǒng)體育良好形象，弘揚傳統(tǒng)體育文化，儼然已成為值得關(guān)注和探討的關(guān)鍵問題。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的民族傳統(tǒng)體育相關(guān)文獻(xiàn)資料以及教育文件，并查看了山東體院、天津體院、西安體院、武漢體院、廣州體院、南京體院、山東師大、沈陽體院、河南大學(xué)、魯東大學(xué)十所院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)大綱，進(jìn)行了認(rèn)真分析、概括和總結(jié)。

1.2 訪談法

針對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生知識能力素質(zhì)現(xiàn)狀，對以上十所體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的專家、教授及學(xué)生進(jìn)行訪談，認(rèn)真聽取了他們的看法和建議。

1.3 邏輯分析法

運用歸納、類比、綜合等方法，對研究的資料信息和統(tǒng)計資料進(jìn)行分析整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生知識能力素質(zhì)現(xiàn)狀分析

2.1.1 專業(yè)技術(shù)面較為狹窄，專業(yè)理論知識尚不完備自1998國家教育部對全國高等體育院校體育學(xué)類增設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)之后，各大院校在專業(yè)調(diào)整中大都由原來的武術(shù)系過渡為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，有的院校則直接更名為民族傳統(tǒng)體育系。但是在課程設(shè)置上大部分院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)沒有達(dá)到國家教育部要求。從獲取的山東體院、天津體院等十所院校課程設(shè)置的資料中進(jìn)行分析可知，這十所院校課程體系的構(gòu)建基本上是圍繞《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主干學(xué)科和課程，并根據(jù)各自地區(qū)的特點和學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置。不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容僅在原武術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上略有擴展，還是以武術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為主體，分為套路和散打兩個方向，五禽戲、八段錦、保健氣功等傳統(tǒng)養(yǎng)生項目以及舞龍舞獅、蹴球、射擊、射箭等民族民間體育的運動項目等開展較少，并且，在對這十所院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)部分學(xué)生的訪談中得知，學(xué)生對武術(shù)套路，散打這兩個項目的了解最多，對各種器械、拳種、腿法、拳法等十分熟悉，而對其他的一些民族傳統(tǒng)體育項目知道的并不多。這種狀況就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識不全面，造成學(xué)生技術(shù)面單一、知識面狹窄現(xiàn)象。近年來隨著全民健身計劃的開展，許多人選擇中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生項目，但是卻缺乏這方面的專家給予專業(yè)的健身指導(dǎo)，作為接受高等教育的本專業(yè)學(xué)生來說無疑是承擔(dān)這份工作的最佳人選，但是，目前高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備還不能很好的滿足這一社會需求。除此之外，有些院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)還存在著理論課開設(shè)不全面，課時不足等問題。理論課仍然還是傳統(tǒng)意義上的課程，不能滿足現(xiàn)實社會發(fā)展需求。例如隨著中小學(xué)武術(shù)的普及，全國缺少優(yōu)秀的既有過硬專業(yè)技術(shù)水平，又有豐富扎實的教學(xué)理論知識的一專多能的復(fù)合型武術(shù)教師。而通過查看十所體育院校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱得知，西安體院和武漢體院將教育學(xué)作為本專業(yè)的主干課程，其他院校的理論課對于教育學(xué)并沒有足夠重視，而且即使有教育學(xué)心理學(xué)這樣與教學(xué)相關(guān)的課程，大部分卻是以選修課形式開課，并且學(xué)時較少，不足以讓學(xué)生的教學(xué)理論知識得到鞏固，學(xué)以致用。學(xué)生的理論知識不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，不能滿足社會需求，甚至對武術(shù)的傳承和發(fā)揚都會產(chǎn)生不良的影響。

2.1.2 對專業(yè)以外的體育知識了解不多由于武術(shù)本身的特點和性質(zhì)，全國各大院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生大都是從各地武?；蝮w校經(jīng)選拔考試進(jìn)入高校，這些學(xué)生從小習(xí)武，全身心地投入武術(shù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)已成為一種習(xí)慣，對于接受其他體育項目并不積極。訪談中得知，大部分的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的田徑、籃球、健美操等課程不夠重視，認(rèn)為這些課程對個人專業(yè)技術(shù)水平的提高并沒有太大的作用，再加上這類課程大部分是選修課，所以在學(xué)習(xí)的過程中并沒有認(rèn)真對待，只是抱著能順利通過考試的心態(tài)，出現(xiàn)了只關(guān)心自己武術(shù)專業(yè)知識而忽視對其他體育知識學(xué)習(xí)和接納的問題。這就直接導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生體育知識有限，對其他體育項目的技能和教學(xué)訓(xùn)練掌握較少。此外，通過調(diào)查得知，大學(xué)期間民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的計算機水平和英語水平與其他專業(yè)的學(xué)生相比較低。這些現(xiàn)象就會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)范圍縮小，與許多崗位失之交臂。所以在考體育教師時會出現(xiàn)一個特別普遍的現(xiàn)象，即民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育教育專業(yè)的學(xué)生相比錄取比例相差很大。

2.1.3 學(xué)生綜合實踐能力欠缺通過對體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)專家及教授的訪談和調(diào)研情況來看，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生在本科四年的培養(yǎng)中，過多重視訓(xùn)練能力的提高，精力主要投入平時訓(xùn)練和比賽中，忽視了其他如教學(xué)能力、組織能力等的培養(yǎng)。在調(diào)查的的十所院校中教育實習(xí)基本上是為期16～18周的時間，主要集中于第四學(xué)年。平常的教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)和組織能力，對教育調(diào)查、模擬教學(xué)、教學(xué)觀摩等活動開展較少。對學(xué)生的訪談中，學(xué)生表示在實習(xí)期間真正進(jìn)入學(xué)校，體校或者俱樂部實地鍛煉的為數(shù)不多，多數(shù)學(xué)生在實習(xí)期間從事和專業(yè)毫不相干的工作。以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)能力上得不到充分的鍛煉，綜合實踐能力的形成和鞏固受阻，所以畢業(yè)生不能很好的滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求，對自身的就業(yè)也成為一個阻礙因素。

2.1.4 加強素質(zhì)教育迫在眉睫素質(zhì)是一個人先天和后天形成的生理和心理的、性格和教養(yǎng)的特征的綜合，也是一個人一切思想和行為的內(nèi)在基礎(chǔ)。本文所提到的素質(zhì)主要指學(xué)生社會責(zé)任感和繼續(xù)發(fā)展、知識迅速更新的能力。通過訪談得知，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生較少關(guān)注國家時事政治和形勢政策，學(xué)生社會責(zé)任感不強，人文素質(zhì)較弱。此外，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，不善于觀察和發(fā)現(xiàn)事物變化，民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展是不斷創(chuàng)新、取其精華去其糟粕的過程，然而在這個過程中本專業(yè)的學(xué)生很少有人做到及時更新已有知識，總結(jié)分析并加以創(chuàng)新和傳承。鄧永明等人曾給出民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)能力自我評價的一組數(shù)據(jù)。（表1）

與素質(zhì)水平相關(guān)的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力及科研能力中，學(xué)生思想素質(zhì)的自我評價達(dá)到較好以上的為88.4%。而人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力及科研能力的自我評價較好以上的只有29.6%、29.9%和29.7%，整體素質(zhì)水平相對較弱。另外，在本次訪談的學(xué)生中，至少有30%對個人未來的規(guī)劃不明確，缺乏謀求自身發(fā)展的主動性。通過以上分析，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平仍無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。

2.2 拓展學(xué)生知識能力素質(zhì)的措施

2.2.1 根據(jù)社會現(xiàn)實需求，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生在校四年的本科培養(yǎng)中應(yīng)該學(xué)到什么，形成哪些能力等需要學(xué)校有一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，必須著眼于當(dāng)前社會發(fā)展動向，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的人才。只有培養(yǎng)目標(biāo)符合社會實際，目標(biāo)下的教學(xué)才有意義，才能夠使本專業(yè)的學(xué)生形成對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、能力和素質(zhì)。就目前社會對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才需求來看，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。既要掌握武術(shù)專業(yè)的技術(shù)技能和知識，突出“一?！钡奶攸c，又要具備多方面綜合知識和能力的“多能”的特點。

表1 民體專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)能力的自我評價 N=522

2.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，加強對學(xué)生全方位的培養(yǎng)開設(shè)傳統(tǒng)健身養(yǎng)生相關(guān)課程。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程不能只局限于武術(shù)和散打兩個方向上，要注重新課程的開發(fā)。隨著全民健身計劃的實施，人們的健身意識越來越強烈。在選擇健身項目上，不少人選擇傳統(tǒng)健身養(yǎng)生方法，以中老年人群體為主。但是真正精通我國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生項目的人甚少，所以導(dǎo)致這個項目的開展受阻。這對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生來說是一個很好的機遇，所以各大體育院校應(yīng)該抓住機會，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將保健氣功、推拿按摩等一些新型實用的課程引入課堂，可以拿到學(xué)校里作為專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開設(shè)中小學(xué)武術(shù)教材教法課程。隨著武術(shù)在中小學(xué)的普及，社會需要大批掌握武術(shù)專業(yè)知識，具備教師基本的教學(xué)能力和素質(zhì)的體育教師。體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)該利用這一專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，通過開設(shè)中小學(xué)武術(shù)教材教法課，向?qū)W生傳授作為一名武術(shù)教師應(yīng)有的專業(yè)和教學(xué)知識。讓學(xué)生不但自己會學(xué)會練，更要會教。使學(xué)生掌握中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，為今后從事武術(shù)教師做好準(zhǔn)備。

加強武術(shù)文化的學(xué)習(xí)。中國武術(shù)源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，蘊含中國古典哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、民俗學(xué)、藝術(shù)、宗教等文化內(nèi)容，中國武術(shù)發(fā)展到今天，不僅僅是一項身體運動，更是一種文化。是我國歷史文化領(lǐng)域中的寶貴資源，有著濃厚的文化積淀和鮮明的個性特征，是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。加強學(xué)生對武術(shù)文化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加深入了解民族傳統(tǒng)體育，認(rèn)識和研究它的相關(guān)實踐和理論；有利于學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

加強英語、計算機課程的學(xué)習(xí)。針對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生英語和計算機水平較低的問題，學(xué)校開設(shè)英語課及計算機課要根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生自身能力水平，既不能過于簡單也不能難度過大。從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行英語和計算機的教育。英語課注重口語的教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力，并適當(dāng)?shù)蒯槍τ⒄Z四六級考試對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。計算機課注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，除了基礎(chǔ)的word、excel的操作，還可以傳授學(xué)生一些網(wǎng)頁制作、圖片和視頻的剪輯等知識。

2.2.3 加強實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自我展示平臺理論與實踐兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生在校期間獲得的理論知識通過參與實踐活動能夠得到有效鞏固和加強，提高自身能力。訪談得知目前大部分體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)為學(xué)生安排的實踐環(huán)節(jié)是集中在大四的教育實習(xí)活動。這種實踐對鍛煉學(xué)生的教學(xué)組織能力來說無疑是最有效的途徑。所以學(xué)校務(wù)必把教育實習(xí)工作做到實處，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)地點，除中小學(xué)校以外，健身俱樂部、武校、體校等等都可以成為學(xué)生教育實踐活動的場所。此外，學(xué)校還可以自己舉辦各種活動，比如讓學(xué)生自己組織武術(shù)比賽，并且讓學(xué)生自己擔(dān)任裁判，開展教學(xué)能力大賽、教學(xué)觀摩活動、演講比賽等等，充分給予學(xué)生自我展示的機會和平臺，全方位的鍛煉學(xué)生各種能力，以適應(yīng)社會的激烈競爭。

2.2.4 加強素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)良好人文環(huán)境大學(xué)生是國家的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍。除了在學(xué)校接受專業(yè)知識的教育，也不可忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)營造“潤物細(xì)無聲”的文化教育氛圍，更新學(xué)生觀念，以提高人文意識。加強對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展變化，加強自身政治理念，政治思想的培養(yǎng)，提高社會責(zé)任感。各院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)圍繞全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)開展各項工作，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生及時了解本專業(yè)最新學(xué)術(shù)進(jìn)展，更新自身知識系統(tǒng)，更新陳舊觀念，緊跟時代發(fā)展步伐。鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書籍，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，加強謀求自身發(fā)展的主動性，全面提高素質(zhì)水平以適應(yīng)社會需求。

[1] 武俊昊.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才社會需求的調(diào)查與分析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2004，16（2）：118.

[2] 周士菊.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革研究[J].搏擊：武術(shù)科學(xué)，2007，4（11）.

[3] 徐偉軍，李蕾，李英奎.對高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（3）：364-366.

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1674-151X（2015）05-077-03

2015-04-13

吳茫茫。研究方向：體育教學(xué)。