張烈超

（武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065）

新疆地處祖國西北，經(jīng)濟文化相對落后。長期以來對口援疆是國家深入推進西部大開發(fā)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。教育援疆則是其重要的組成部分。按照中央的總體部署，湖北省對口支援新疆博爾塔拉蒙古自治州（簡稱“博州”）。為進一步落實國家戰(zhàn)略部署及加快推進博州的發(fā)展，湖北充分利用其教育大省優(yōu)勢，為博州職教發(fā)展布局格式開辟新思路，如堅持人才和智力支持的長效機制，開通博州湖北“中高職”銜接機制等。根據(jù)博州中等職業(yè)技術(shù)學校（簡稱“博州中職”）的發(fā)展需要,湖北多所示范高職院校與該校開展全方位對口支援及交流合作相關(guān)工作，全面參與、指導博州中職的教育教學和技術(shù)服務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)、教學管理等。經(jīng)過幾年的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為目標，博州中職從辦學整體思路到專業(yè)設(shè)置、總體態(tài)勢發(fā)展良好，目前開設(shè)有護理、學前教育、汽車維修、計算機應(yīng)用等12個專業(yè)。

2015年3月至7月，筆者受省教育廳及學校派遣，遠赴博州中職，從事計算機專業(yè)教學及數(shù)字校園建設(shè)相關(guān)工作。在緊張的教學之余，筆者對該校的相關(guān)專業(yè)教學、實驗室建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)等方面進行了一些探索及思考，并給出了改進建議。

一、湖北職教援疆過程中存在的突出問題

（一）專業(yè)課程建設(shè)與當?shù)貙W生實際聯(lián)系不緊密

湖北援疆教師全面參與該校的專業(yè)建設(shè)及教師隊伍建設(shè)當中。由湖北對口援疆的高職院校相關(guān)專業(yè)負責人組織本院專業(yè)帶頭人、博州當?shù)匦袠I(yè)專家、博州中職骨干教師共同規(guī)劃并設(shè)計該專業(yè)的調(diào)研方案、課程體系、人才培養(yǎng)方案課程標準等內(nèi)容。由于對該校教學過程、學生學習能力缺乏全面深入的調(diào)研，博州中職多數(shù)專業(yè)課程建設(shè)主要依照湖北對口高職院校相關(guān)院系課程標準予以設(shè)定，缺乏環(huán)節(jié)銜接上的細節(jié)考慮，造成具體教學實施過程與大綱脫節(jié)等矛盾。如作者在為學生教授《局域網(wǎng)組建與維護》《網(wǎng)頁設(shè)計》課程時，前任教師按照高職教學標準進行相關(guān)教材的購置，造成教材與教學的不匹配等教學困難；此外，與高職教育環(huán)節(jié)有所區(qū)別的一個方面，如中職教育更側(cè)重于學生實踐環(huán)節(jié)，如何合理設(shè)置計算機專業(yè)教學理論與實踐課時的比例等，是專業(yè)建設(shè)亟待改進的難題之一。

（二）學生整體素質(zhì)和知識基礎(chǔ)較差

博州中職是由原博州地區(qū)七所學校整合而成的全日制中等職業(yè)學校，該校學生主要來源于博州及伊犁州等地區(qū)未能考上普通高等中學的初中畢業(yè)生，整體素質(zhì)及學習能力相對較差。部分學生對所學的專業(yè)興趣不高，如計算機專業(yè)的前期基礎(chǔ)課由于所涉及的內(nèi)容相對簡單，如辦公自動化、圖像處理軟件photoshop、圖形編輯軟件coreldraw、建模軟件cad等，這些“所見即所得”的課程學生勉強還能應(yīng)付。對于中后期的專業(yè)課程如網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、C語言、計算機網(wǎng)絡(luò)等，學生幾乎完全放棄。盡管該校規(guī)定學生必須通過計算機二級C語言等級考試才能領(lǐng)取畢業(yè)證，但還是難以激發(fā)學生的學習興趣，收效甚微。因此，如何調(diào)動當?shù)貙W生的學習積極性，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，最終提高博州中職的辦學實力，是今后一段時期內(nèi)需要解決的又一難題。

（三）專業(yè)師資力量薄弱

由于歷史及地理位置等原因，該校教師的專業(yè)教學水平、專業(yè)技能、科研能力相對薄弱。隨著該校辦學綜合實力的提升，相關(guān)專業(yè)教學的矛盾進一步突出。具體情況如下：一是師資嚴重短缺，絕大多數(shù)教師僅能上公共基礎(chǔ)課（如辦公自動化）；新開設(shè)的專業(yè)師資力量則完全依賴于湖北援疆教師。二是援疆教師大部分來源于湖北的高職院校骨干或優(yōu)秀教師，多數(shù)具有“雙師”資格，有較強的業(yè)務(wù)能力；但其教育理念與中職教育有所區(qū)別，如何高效地發(fā)揮湖北援疆教師的“專業(yè)效能”，是后續(xù)教學管理及改進尚待解決的重要問題之一。

（四）實驗室及網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)亟待改善

作為對口援建省份，湖北在博州中職新校區(qū)建設(shè)中投入了大量的資金，其中包括先進實訓設(shè)備的購置。由于博州中職各院系普遍缺少對本專業(yè)設(shè)備熟練的雙師型教師，造成大量實訓設(shè)備的閑置。如博州中職多數(shù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如無線網(wǎng)絡(luò)控制器，二層、三層網(wǎng)絡(luò)交換機，防火墻）均屬首次拆封；而且當?shù)刎撠煓C房管理的教師及專業(yè)課教師由于事務(wù)繁忙，未能參與相關(guān)工作，不便于后續(xù)學生指導及機房管理。此外，多數(shù)計算機機房管理手段落后，尚待加強；作者在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，學校網(wǎng)絡(luò)中心核心機房硬件投入比例較大，但應(yīng)用軟件（如教學管理軟件、機房管理軟件、學工管理軟件等）總體偏少。日常實驗室的教學管理跟不上，如全校院系課程表的統(tǒng)籌規(guī)劃管理相對落后。因此，如何高效合理地配置計算機軟硬件，切實提高“軟實力”，是博州中職今后提升管理手段需要努力的一個重要方向。

（五）跨省中高職銜接困難

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。致力于提升博州經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)湖北省與博州雙方共同努力，探索出了一條職教援疆新路子：讀博州中職，上武漢高職。其間亦遇多重難題，如何快速且有效地打通相關(guān)環(huán)節(jié)，為博州學生跨省上高職及后期跟蹤其在湖北學習及生活提供遠程支持，亦是需要周全考慮的問題。

二、湖北職教援疆效果提升的建議

（一）專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)充分考慮當?shù)貙W生實際

作為博州唯一一所中職院校，湖北及博州中職都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)過硬的人才以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟。以上提及的關(guān)于專業(yè)建設(shè)及教學實施過程中所存在的細節(jié)銜接問題，建議后期根據(jù)生源實際情況，進一步規(guī)范專業(yè)教材的選擇等環(huán)節(jié)；同時，合理利用湖北援疆教師的專業(yè)優(yōu)勢，引導他們參與到博州中職學校的學科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)當中來，及時修正不合實際的專業(yè)建設(shè)標準。因湖北教師大多直接參與專業(yè)課程的教學，了解學生的基礎(chǔ)及專業(yè)學習能力，并可根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教材，做到選“材”施教，從而提高學生學習的主動性及效率。此外，可參照湖北中職示范校相應(yīng)專業(yè)建設(shè)標準，合理設(shè)置實踐與理論課時比例。

（二）激發(fā)學生主動學習積極性

經(jīng)過湖北及博州雙方的共同努力，博州中職校教育取得了長足的進步。湖北援疆教師應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其先進的教育理念及方法，與本地老師一起努力，充分調(diào)動學生學習的積極性，改善學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者針對中職學生的基礎(chǔ)相對薄弱，對相關(guān)專業(yè)的理論興致不高問題，嘗試了專業(yè)課程的合理設(shè)置與實施。以計算機專業(yè)課程編排為例：多數(shù)中職生更樂意學習感性認識的課程，如前面提及的“所見即所得”的課程，對于專業(yè)核心基礎(chǔ)如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及程序語言設(shè)計等課程，授課教師盡量避免大篇幅理論環(huán)節(jié)的講解，加強上機實踐環(huán)節(jié)的課時比例，學生學習的興趣大大提高。另外，院系可采取不定期舉行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用規(guī)劃大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等多種利于激發(fā)學習興趣且與教學相關(guān)的活動，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，并使之形成良性循環(huán)，為后期專業(yè)課程的學習及自治區(qū)專業(yè)大賽打下堅實的基礎(chǔ)。除此以外，博州中職應(yīng)加大力度(如撥出專項資金)支持各專業(yè)的師生參加省級專業(yè)職業(yè)大賽等活動，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生的就業(yè)競爭力。

（三）加強本地專業(yè)師資隊伍建設(shè)

針對博州本地師資教學水平、專業(yè)技能、教研能力相對薄弱的問題，應(yīng)借鑒湖北省在援疆過程中開展的“雙結(jié)雙促”活動模式，深化推進湖北援疆教師與博州中職學校的專業(yè)教師“結(jié)對子”活動。在前期教師援疆取得長足進步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導當?shù)亟處煂φn程標準的適時修訂、學期授課計劃的合理安排，在課程教案、精品課程的設(shè)計與制作等環(huán)節(jié)中予以更細心的指導，指導當?shù)亟處熒陥笾菁?、自治區(qū)級、國家課題項目及論文撰寫。此外，進一步加強當?shù)貙I(yè)教師對實訓設(shè)備的使用、熟練設(shè)備操作規(guī)范等，改變從“輸血”到“造血”的模式，全力打造一支適應(yīng)中高職教育，又具備一定科研能力的“雙師型”教師隊伍。

（四）完善實驗室建設(shè)

關(guān)于實驗室建設(shè)問題，除與當?shù)亟處熃Y(jié)對子形式之外，建議在實驗室建設(shè)過程中派專業(yè)教師全程跟蹤，對實驗設(shè)備的安裝調(diào)式方法、操作使用規(guī)范及時記錄并歸檔；有條件的情況下，可讓學生也參與其中，通過這種耳濡目染及潛移默化的觀察及學習，讓當?shù)亟處熍c學生快速了解設(shè)備結(jié)構(gòu)，進而熟悉實驗工作流程，從而促進學生學習專業(yè)的興趣。對于提升學校信息化建設(shè)及自動化辦公等問題，可先組織專家進行調(diào)研，規(guī)劃出信息化軟件部分建設(shè)的思路，同時加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量建設(shè)，并不定期為全校師生開展信息化培訓。

湖北職教援疆為博州職教發(fā)展布局格式開辟了新思路，基于“打基礎(chǔ)、管長遠”的工作理念，堅持人才和智力支持的長效機制，取得了長足的進步。高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)遠非一日之功，亦不可急求近利之功。先進的教學理念及方式、專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化也應(yīng)該是一項長期的任務(wù)。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，如何進行新課程體系的開發(fā)、修訂人才培養(yǎng)方案、課程標準的優(yōu)化等，是今后較長一時期內(nèi)教學精細化管理中應(yīng)著手下大力氣解決的問題，相信在湖北及博州兩地教師的共同努力下，該問題應(yīng)能妥善到以解決，為促進博州中職學生的就業(yè)夢、成才夢的實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)，為博州經(jīng)濟后發(fā)趕超、實現(xiàn)長治久安和跨越式發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]王軍.湖北職教援疆模式的研究及實踐[J].武漢交通職業(yè)學院學報 2015（ 19）：49-52.

[2]溫戀戀.浙江省溫州地區(qū)中高職課程銜接研究[D].江西科技大學碩士學位論文，2014：10-11.