★王曉雪（貴州省水城縣金盆鄉(xiāng)金龍小學）

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小學語文如何引導學生學習

★王曉雪
（貴州省水城縣金盆鄉(xiāng)金龍小學）

【摘 要】每個學生的學習都離不開教師的引導，良好的引導往往能起到事半功倍的作用。不管是在新課改之后還是在傳統(tǒng)教學模式下，有效教學都是每個教師追求的目標。為了這一目標的達成，廣大教師就應該從信心、學識、方法、情感等方面進行引導學生學習，提升學生的語言素養(yǎng)，彰顯語文課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】善導；語文課堂；有效性

一、信心引導，調(diào)動學生熱情

好學者不如樂學者。學生飽滿的學習熱情是進行有效教學的基礎，更是學生良好學習品質(zhì)的體現(xiàn)。在教學中，這份熱情需要我們用心呵護并點燃，而真正高明的教師能自始至終讓學生沉浸在樂學的氛圍之中。

如我在教學《姥姥的剪紙》一課時，在讓學生朗讀“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這句時，為了讓學生能更加深入地體會姥姥剪紙技藝的高超，我向?qū)W生提出了更高的要求，將句中的“你”換成“我”，然后進行語言訓練：“我姥姥神了，剪像，剪像，剪只能，剪只能。”我引導學生：“可從人物、動物、器物、植物方面來想，我相信同學們一定能說得比書上還要生動、傳神?！痹谖业姆e極鼓勵和啟發(fā)下，學生頓時興味盎然，精彩的語句脫口而出。有的說：“我姥姥神了，剪狗像狗，剪兔像兔，剪只孔雀能開屏，剪只松鼠能上樹?！庇械恼f：“我姥姥神了，剪樹像樹，剪草像草，剪朵牡丹能招蝶，剪棵松樹能避雨?！边€有的說：“我姥姥神了，剪碗像碗，剪鍋像鍋，剪個茶杯能喝水，剪臺電腦能上網(wǎng)?！薄谋镜暮侠磙D(zhuǎn)換為學生的思維打開了一扇新的窗戶，使學生沉浸其中，樂此不疲。學生再一次朗讀這句話時，變得更加投入、有感情，真正感受到了姥姥那令人嘆為觀止的“神剪”。同時，這種積極的情緒也為后文親情的滲透奠定了良好的情感基調(diào)，可謂一舉兩得。

二、學識引導，拓展學生視野

教師發(fā)問的意義，并不僅僅是讓學生自言自說，滿足于一個答案，而是要了解和把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生在原有的認知基礎上獲得一次提升，同時，應著眼于學生認知水平的建構(gòu)，從而使學生的認知結(jié)構(gòu)得到充分發(fā)展。如在教學《負荊請罪》一文時，在學生初步了解故事梗概的基礎上，我相機出示了關(guān)于主人公藺相如的前兩個經(jīng)典故事《完璧歸趙》和《澠池之會》，因為這三個故事恰好形成了一個完整的三部曲，適度的引入是必須的。當我引導學生在充分閱讀后再次走進文本時，學生不僅拓展了自己的知識面，還對本課的前因后果形成了一個清晰的脈絡，對歷史人物也有了一個更加全面的認知。然后，我提出問題：“讀完了這三個故事，我想同學們肯定對本課人物藺相如和廉頗有了更加深入的了解，說說他們給你留下的印象。”我還指導學生進行了積極有效的探究。學生小組交流、討論，他們的發(fā)言超乎了我的想象?！拔抑懒?，廉頗雖然剛開始有些小肚雞腸，不像大丈夫所為，但后來知錯就改，他還是好樣的。正所謂‘人非圣賢，孰能無過’，而且在澠池會上他勇敢、愛國的表現(xiàn)讓我由衷地敬佩?！薄疤A相如雖是門客出身，但志向遠大，忠貞報國，尤其是完璧歸趙時他與秦王針鋒相對、不卑不亢的外交風范，讓我對他能一再容忍廉頗的挑釁行為有了更加深刻的認識?！薄囅?，假如沒有課外資料的拓展延伸，學生怎能對本課人物有如此深刻的理解，又怎能滔滔不絕、口若懸河呢？

三、方法引導，激活學生思維

“學無定法，但貴在得法?！庇绕涫菍Ω吣昙壍膶W生，進行學習方法的滲透顯得尤為重要。方法引導能讓他們在語文學習中融會貫通、舉一反三，不斷提高自主學習能力，能讓他們在交流中碰撞，在思辨中提升。

如《煙臺的?！芬徽n，重點段2—5 小節(jié)，作者以冬、春、夏、秋的順序介紹了煙臺的海，四個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點相似。于是，在指導學生學習時，我首先以冬季煙臺的海為例，引導學生總結(jié)出冬季煙臺的海的特點，并品味、朗讀、談感受，然后過渡到寫人的語句，讓學生想象暢說，從而小結(jié)出學習這一自然段的方法。接下來，我布置學生以小組為單位自學3、4、5 小節(jié)。最后全班交流匯報，并評選出“最佳學習型小組”。面對這一挑戰(zhàn)，學生們熱情高漲，在學法的引領(lǐng)下，他們?nèi)￠L補短，共享讀書心得，共話思維感悟。在小組匯報環(huán)節(jié)，課堂儼然就是一個智慧分享的圣地，氣氛熱烈、活躍。學生通過自學，深刻感受到了四季煙臺的海的不同特點以及人們的各種表現(xiàn)。在闡述小組自學心得的時候，其他小組也受益匪淺，大家互相學習，共同進步。這種引導，遠比一問一答式的教法更加有效、扎實，促進了學生學習方法的習得和思維能力的發(fā)展，大大提高了課堂效率。

四、情感引導，豐滿學生心田

語文是一門情感豐富、充滿人文氣息的學科，這是較之其他學科的獨一無二的特點。所以，在教學中，以情感人，以情育人，讓學生心靈豐滿、感情飽滿，自然是每位語文教師應擔當?shù)呢熑巍?/p>

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币粋€善導的教師猶如一縷春風，可吹開學生思維之花，又似一絲春雨，能滋潤學生豐滿的心靈。從這種意義上說，一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，在很大程度上取決于教師是否善于引導，一個善導的教師能讓學生活力四射，能讓課堂充滿張力，能在潤物細無聲中使學生獲得語文素養(yǎng)的提升，使教學的三維目標有效達成。那么，如何引導學生扎實深入地進行有效學習呢？