柳金發(fā) 曾憲萍

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430073)

高職院校圖書(shū)館實(shí)施通識(shí)教育芻議

柳金發(fā) 曾憲萍

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430073)

“素質(zhì)+技能”已成為高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通識(shí)教育不是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)髦教育，其根本目的是提高學(xué)生的獨(dú)立思考和分析判斷能力；通識(shí)教育經(jīng)典和核心的東西是人文精神和思想的教育。通識(shí)教育功能上的獨(dú)特之處在于融知識(shí)、思維、方法、原則、精神教育于一體；圖書(shū)館由靜態(tài)的信息服務(wù)職能向動(dòng)態(tài)的教育職能轉(zhuǎn)變，其教育職能具有持久性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，更接近實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的核心目標(biāo)。

高職；圖書(shū)館；通識(shí)教育；芻議

隨著我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的提升，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位由培養(yǎng)高技能人才向培養(yǎng)技術(shù)技能人才提升轉(zhuǎn)變。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育在繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要把以立德樹(shù)人作為其根本任務(wù)，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“素質(zhì)+技能”成為高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，通識(shí)教育在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的份量會(huì)越來(lái)越重。

一、高職教育中通識(shí)教育的內(nèi)涵和任務(wù)

通識(shí)教育（general education）源于19世紀(jì)，由歐美學(xué)者針對(duì)當(dāng)時(shí)的大學(xué)教育中學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)業(yè)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂而提出的。布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》一書(shū)中指出：“通識(shí)教育是為建立人的主體性，并與客體情景建立互動(dòng)主體性關(guān)系的教育。它是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)的、非功利性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”[2]。

通識(shí)教育并不是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)髦教育，通識(shí)教育的根本目的就是通過(guò)追問(wèn)在任何時(shí)代、任何變遷下，最基本、最不會(huì)變的對(duì)所獲取知識(shí)的必要的理解、分析、批評(píng)、思考、綜合、評(píng)估;形成和追問(wèn)自己和他人想法中有意義的問(wèn)題;結(jié)合邏輯、細(xì)致的觀察、形成反思和經(jīng)驗(yàn)[3]。因此，通識(shí)教育經(jīng)典和核心的東西是人文精神和思想的教育[4]，而大學(xué)的人文精神和思想的教育不僅是以給學(xué)生增添一些人文社科知識(shí)為主要目標(biāo)，而是要重在提高學(xué)生的智識(shí)，即人的基礎(chǔ)又最根本的獨(dú)立思考和分析判斷能力;包括對(duì)倫理問(wèn)題、人生問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的看法，培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”（關(guān)心自己、關(guān)心親友、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)和國(guó)家、關(guān)心人權(quán)、關(guān)心其他物種、關(guān)心地球、關(guān)心知識(shí)、真理、文化）[5]的轉(zhuǎn)變。由此看來(lái)，通識(shí)教育就是為愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的生活方式和自由、平等、公正、法制的社會(huì)秩序培養(yǎng)有效的成員。

二、高職院校圖書(shū)館與通識(shí)教育

（一）高職教育中通識(shí)教育的特點(diǎn)

在高職教育中，通識(shí)教育的落腳點(diǎn)是人文教育，但通識(shí)教育在高職教育中沒(méi)有得到有效的落實(shí)。一個(gè)人良好的人文素養(yǎng)應(yīng)該包括:超出社會(huì)平均水平的道德情操面貌、健全的人格狀態(tài)、豐厚的文化底蘊(yùn)、高雅的文化品味及優(yōu)美細(xì)膩的感情世界[6]。因此，通識(shí)教育的功能上獨(dú)特之處在于融知識(shí)、思維、方法、原則、精神教育于一體[7]。

在高職教育中，通識(shí)教育重在“育”而非“教”，強(qiáng)調(diào)“知行合一”。所以，高職教育的通識(shí)教育主要內(nèi)容可以界定為以下幾個(gè)方面：文化精品與文明；人、文、史、藝；人與社會(huì)、人與自然等。這些不可能在課程教學(xué)體系中都實(shí)現(xiàn)。高職教育的通識(shí)教育的方法上獨(dú)特之處在于以課內(nèi)教育為輔，課外教育為主。

（二）高職院校圖書(shū)館與通識(shí)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校將通識(shí)教育的重點(diǎn)放在院系的第一課堂。而對(duì)第二課堂的通識(shí)教育功能往往缺乏足夠的力度與深度，對(duì)第二課堂的通識(shí)教育僅僅停留在以學(xué)工系統(tǒng)所開(kāi)展的活動(dòng)層面。對(duì)以圖書(shū)館為重點(diǎn)的通識(shí)教育功能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和挖掘。很多人都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)通識(shí)教育的價(jià)值，閱讀是學(xué)生在校最重要的生活內(nèi)容，是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有閱讀的通識(shí)教育永遠(yuǎn)都不可能是真正的通識(shí)教育。

高職院校圖書(shū)館擁有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，內(nèi)容豐富、反映了幾千年中華民族歷史和優(yōu)秀文化成果的館藏資源;通過(guò)閱讀這些館藏的文獻(xiàn)資源，往往能給大學(xué)生以?xún)?nèi)在的鼓舞和啟迪。圖書(shū)館為學(xué)生提供良好的人文環(huán)境和濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸取人類(lèi)的一切優(yōu)秀文化成果，在潛移默化之中啟迪思想，陶冶情操，從而達(dá)到通識(shí)教育的目的。圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育是通過(guò)圖書(shū)館自身獨(dú)特的人文因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，圖書(shū)館獨(dú)特的服務(wù)規(guī)范和價(jià)值觀，襯托著圖書(shū)館高尚與高雅、神圣和光榮的文化品格，豐富了生活情趣、陶冶了人文精神，激發(fā)了內(nèi)在潛力。

（三）高職院校圖書(shū)館通識(shí)教育特色

高職院校圖書(shū)館是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，是學(xué)校傳播知識(shí)和文化的重要場(chǎng)所，是學(xué)校的文化符號(hào)和精神地標(biāo)，它融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

當(dāng)前高職院校的通識(shí)教育主要包括以實(shí)施人才培養(yǎng)方案為主體的院系第一課堂教學(xué)活動(dòng)和以實(shí)施教育拓展計(jì)劃為主體的第二課堂的實(shí)踐教育活動(dòng)。而圖書(shū)館的通識(shí)教育是第二課堂的重要組成部分。圖書(shū)館的通識(shí)教育，實(shí)質(zhì)上是一種信息服務(wù)，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館信息資源由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源向多元、立體、動(dòng)態(tài)的信息資源轉(zhuǎn)化。使得圖書(shū)館由靜態(tài)的信息服務(wù)職能向動(dòng)態(tài)的教育職能轉(zhuǎn)變，而其教育職能具有持久性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，更接近實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的核心目標(biāo)。

三、高職院校圖書(shū)館通識(shí)教育的有效途徑及形式

（一）高職院校圖書(shū)館特色的通識(shí)教育課程

針對(duì)高職院校學(xué)生閱讀量不大和高職院校第一課堂通識(shí)教育學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)第二課堂通識(shí)教育的特點(diǎn)，將通識(shí)教育核心要素分解成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)設(shè)立3門(mén)閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程(每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目2個(gè)學(xué)分)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和溝通交流能力。一門(mén)是“中國(guó)文化與中國(guó)文明”學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程，列出20本（部）精讀書(shū)目，供學(xué)生閱讀；另一門(mén)是“人文經(jīng)典”學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程，列出20本（部）經(jīng)典人文圖書(shū)，供學(xué)生閱讀；第三門(mén)是“社會(huì)、地球與環(huán)境”學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程，列出20本相關(guān)內(nèi)容的精讀圖書(shū)，供學(xué)生閱讀。學(xué)生分別在第一至第四學(xué)期閱讀學(xué)習(xí)完成，學(xué)生學(xué)完一門(mén)項(xiàng)目閱讀完成后，必須完成一篇3千字以上的研究論文，以培養(yǎng)學(xué)生以理性、文明、有修養(yǎng)交流溝通方式，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目才算完成。圖書(shū)館成立專(zhuān)門(mén)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圖書(shū)館在網(wǎng)站開(kāi)設(shè)微博、在圖書(shū)館書(shū)吧開(kāi)設(shè)討論區(qū)、讀書(shū)沙龍等，每周組織一起讀書(shū)心得交流活動(dòng)，供學(xué)生集體知識(shí)的學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷批評(píng)的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，好的論文作品在圖書(shū)館簡(jiǎn)報(bào)上刊登。

（二）調(diào)整館藏布局，強(qiáng)化通識(shí)教育的資源

圖書(shū)館的文學(xué)類(lèi)書(shū)籍所提供的知識(shí)和信息對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀文學(xué)書(shū)籍，培養(yǎng)正確的思維方式，選擇正確人生價(jià)值取向，升華精神品質(zhì)，形成高雅的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)。針對(duì)文學(xué)類(lèi)圖書(shū)借閱量占整個(gè)館藏圖書(shū)借閱量的1/3多這一客觀現(xiàn)實(shí)，本校圖書(shū)館調(diào)整了現(xiàn)有的藏書(shū)結(jié)構(gòu)及布局，單獨(dú)設(shè)立文學(xué)書(shū)庫(kù)，盡可能地收藏人文素質(zhì)教育所需的文學(xué)圖書(shū)類(lèi)型，并部份嘗試文學(xué)圖書(shū)專(zhuān)題收藏；既增強(qiáng)了圖書(shū)館的吸引力，又提高了圖書(shū)館藏書(shū)的品位。同時(shí)，每年拿出1/3的圖書(shū)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)人文類(lèi)圖書(shū)。

（三）搭建文化活動(dòng)平臺(tái)，挖掘通識(shí)教育的深度

文化活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生通識(shí)教育的重要途徑之一，圖書(shū)館依托相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，舉辦各種文化活動(dòng)，為學(xué)生展示自我提供平臺(tái)，使圖書(shū)館通識(shí)教育作用更加突顯——諸如定期或不定期舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品欣賞、書(shū)評(píng)或征文競(jìng)賽、人文知識(shí)比賽等系列專(zhuān)題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、活躍思維、陶冶情操、提高實(shí)踐能力。

（四）建立多維立體導(dǎo)讀模式，拓寬通識(shí)教育廣度

導(dǎo)讀服務(wù)的核心是教育讀者的細(xì)致化。圖書(shū)館探索建立多維立體導(dǎo)讀模式，是傳統(tǒng)的導(dǎo)讀工作與現(xiàn)代化服務(wù)手段的有機(jī)結(jié)合，其基本思路：一是充分利用館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、數(shù)字資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，滿(mǎn)足通識(shí)教育的需求；二是延伸服務(wù)空間和時(shí)間，館內(nèi)、館外與虛擬館緊密結(jié)合；三是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，多形式宣傳推廣。

針對(duì)通識(shí)教育的需要，在導(dǎo)讀工作中，把紙質(zhì)圖書(shū)和紙質(zhì)期刊的介紹作為重要內(nèi)容，深入揭示館藏，編制推送通識(shí)教育專(zhuān)題書(shū)目，如中國(guó)傳統(tǒng)文化書(shū)目。根據(jù)文獻(xiàn)特點(diǎn)和利用情況編寫(xiě)?zhàn)^藏圖書(shū)利用專(zhuān)題指南、專(zhuān)題綜述等三次文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀包括優(yōu)秀電子書(shū)網(wǎng)站推薦、熱點(diǎn)討論匯總，既有深度閱讀內(nèi)容，又提供了碎片式網(wǎng)絡(luò)閱讀材料。從數(shù)字資源中選出不同主題的期刊、文章、電子書(shū)、視屏，以文摘形式揭示其內(nèi)容，提供鏈接。

講座被稱(chēng)為“立體閱讀”，尤其是名家講座，往往帶給聽(tīng)眾“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。把講座與導(dǎo)讀工作結(jié)合在一起：前期宣傳中，各導(dǎo)讀欄目推出與講座主題或主講人相關(guān)的書(shū)、刊、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)；講座之后，在網(wǎng)站推出錄音、文字記錄、聽(tīng)眾評(píng)價(jià)，推薦相近主題的講座視頻。

總之，在目前高職院校通識(shí)教育的手段尚不夠完善的前提下，高職院校圖書(shū)館抓住機(jī)遇，利用自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件開(kāi)展通識(shí)教育，充分詮釋通識(shí)教育的含義，既提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，又可以拓展圖書(shū)館的教育職能。

[1]柳金發(fā)，曾憲萍.高職院校圖書(shū)館教育職能的內(nèi)涵研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]〔美〕約翰.s.布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒等譯.杭州:浙江教育出版社，2001.

[3]陳向明.對(duì)通識(shí)教育有關(guān)概念的辨析[J].高等教育研究. 2006（3）.

[4]王瑩.美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育對(duì)我國(guó)大學(xué)文化傳承的啟示[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[5]曹曉斌等.高職通識(shí)教育實(shí)踐策略研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[6]郎偉.生活因閱讀而充滿(mǎn)芬芳[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2014 （4）.

[7]柳金發(fā)，熊承剛.圖書(shū)館教育創(chuàng)新.資源建設(shè)[M].成都:電子科技大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編校：馬余平）

A Simple Discussion on Carrying out the General Education in Higher Vocational College Library

LIU Jin-faZENG Xian-ping
(Wuhan Polytechnic,Wuhan,Hubei 430073)

"Quality+professional skills"has become the training objective of higher vocational college education.The general education is not the current and fashionable education.Its basic goals are to enhance students'ability to think,to analyze and to judge independently.Its classical and key factors are the humanistic and ideological educations.The functions of the general education are unique.It unites the education of knowledge,thought,method,principle and spirit together.The library has changed the function from static information retrieval to dynamic reader education.Its educational function has the sustaining, comprehensive and fundamental characteristics.It is closer to the core goal of carrying out the general education.

higher vocational colleges;library;general education;simple discussion

G 251

A

1672-738X(2015)01-0044-03

2014-09-26

湖北省高校圖工委2014年科研基金一般項(xiàng)目“高職院校素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)研究”(2014YB023)。

柳金發(fā)（1964—），男，湖北武漢人，高職教育管理副教授，主要從事高職教育教學(xué)研究。